染雾生命生命公开课教案 篇一：关于生命的基础知识与价值观培养
引言：
生命是我们最宝贵的财富，也是我们最重要的礼物。了解生命的基础知识和培养正确的价值观对于每个人都至关重要。本篇文章将介绍一节生命生命公开课的教案，旨在帮助学生全面了解生命的奇迹和意义，并培养正确的生命价值观。
活动一：生命的奇迹
目标：了解生命的起源和发展过程，培养对生命奇迹的敬畏之情。
教学步骤：
1. 引导学生观察身边的生命：植物、动物、人类。
2. 分组讨论：生命的特点和奇迹之处。
3. 带领学生了解生命的起源和进化过程。
4. 观看生命起源的视频，引发学生对生命奇迹的思考和感悟。
5. 学生分享自己对生命奇迹的理解和感受。
活动二：生命的意义
目标：探讨生命的意义和价值，培养正确的生命价值观。
教学步骤：
1. 引导学生思考生命的意义和价值。
2. 分组讨论：生命的目的和价值观。
3. 引导学生思考：人类的责任和义务，如何正确对待生命。
4. 分享一些生命故事和经历，让学生感受生命的珍贵和可贵。
5. 学生展示自己的思考和观点，进行班级讨论。
活动三：培养正确的生命价值观
目标：通过角色扮演和案例分析，培养学生正确对待生命的态度和价值观。
教学步骤：
1. 角色扮演：学生分组扮演不同角色，讨论和解决生命伦理问题。
2. 案例分析：提供一些生命伦理问题的案例，引导学生思考和辩论。
3. 总结归纳：引导学生总结正确的生命价值观和行为准则。
4. 分享个人体会和反思。
结语：
通过这节生命生命公开课的教学，学生将全面了解生命的奇迹和意义，并培养正确的生命价值观。只有拥有正确的生命观念和价值观，我们才能更好地珍惜和尊重生命，创造美好的未来。
生命生命公开课教案 篇二：生命伦理教学与道德发展
引言：
生命伦理教育是培养学生道德发展的重要环节。通过学习生命伦理，学生可以了解生命的伦理原则和价值观，培养正确对待生命的态度和行为。本篇文章将介绍一节生命生命公开课的教案，旨在帮助学生思考和探讨生命伦理问题，促进道德发展。
活动一：生命伦理概述
目标：了解生命伦理的概念和基本原则，培养对生命伦理的兴趣和理解。
教学步骤：
1. 引导学生思考生命伦理的概念和意义。
2. 学习生命伦理的基本原则：尊重生命、保护生命、促进生命的健康和发展。
3. 分组讨论：生命伦理的具体内容和应用。
4. 学生分享自己对生命伦理的理解和看法。
活动二：生命伦理案例分析
目标：通过案例分析，引导学生思考和讨论生命伦理问题，培养道德判断和决策能力。
教学步骤：
1. 提供一些生命伦理问题的案例，引发学生思考和讨论。
2. 学生分组讨论案例，分析问题的各个方面和可能的解决方法。
3. 每个小组展示自己的分析和解决方案，进行班级讨论。
4. 引导学生总结案例分析的经验和教训。
活动三：生命伦理与道德发展
目标：通过讨论和反思，帮助学生认识到生命伦理与道德发展的关系，并促进个人的道德成长。
教学步骤：
1. 引导学生思考生命伦理与道德发展之间的关系。
2. 学生分享自己在生命伦理教学中的收获和体会。
3. 分组讨论：如何将生命伦理应用到日常生活中，促进自身的道德发展。
4. 学生展示自己的思考和行动计划。
结语：
通过这节生命生命公开课的教学，学生将了解生命伦理的概念和基本原则，培养道德判断和决策能力，并认识到生命伦理与道德发展的关系。只有在正确的生命伦理指导下，我们才能更好地对待生命，促进个人和社会的道德进步。
生命生命公开课教案 篇三
教学目标
1.认识5个生字，会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、精蹋、珍惜”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，攜摩其中蕴含的深意。
4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点
引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。
教学难点
引导学生思考人生、感悟生命的意义。
教学准备
多媒体课件:布置学生搜集自己喜欢的人生格言。
教学过程
第一课时
课前交流
学生交流在课外搜集到的人生格言。
一、剖析课题特点，感悟课题的内涵。
1.生齐读格言。(简介杏林子)
2.剖析课题特点，指导读题。
二、阅读品悟语言，触摸生命的脉搏
(一)初读感知。
1.检查词语读音，自由练读。
2.指名读文，教师随机评价指导。
3.深入阅读课文，边读边想:杏林子向我们讲述了哪几个创造生命奇迹的鲜活事例?
4.运用概括小标题的方法把句子补充完整。(生齐读)
(二)深读感受生命的含义。[走进飞蛾售感悟生之欲望]
1.自由朗读文章的第二自然段，想想:你看到了一只怎样的飞蛾?(板书:飞蛾求生)
2.指名汇报，师引读课文。(板书:强烈)
3.字理教学理解“欲望”一词。
4.品读句子:但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到强烈!那样鲜明!
5.角色体验:看到苦苦挣扎的飞蛾，杏林子，你会怎么想?我忍不住放了它!
6.引读品味句子:飞蛾那种求生的欲望令我……
7.齐读第二段并尝试背诵。
三、联系生活思考，聆听生命。
1.播放汶川地震图片:你从哪个镜头中感受到了生命的顽强?
2.学生改写句子，指名汇报。
3.呼应课题:第二节课我们将一起走进杏林子的人生。
第二课时
1.指名读第三自然段，理解“竟然”的意思。
2.指导朗读:读出你的不可思议。
3.结合课文改写句子:生命是……。
[走进杏林子感悟生之真谛]
1.齐读第四自然段。
2.品读:我可以好好地使用它，也可以自白地精蹋它。切全由自己决定，我必须对自己负责。
3.理解“糟蹋”的意思.（）。
4.走进杏林子的人生，感悟生命的真帝。
5.结合课文改写句子:生命是（）。
构思:
《生命生命》是人教版课标教材四年级下册第五单元的一篇课文，引导学生通过对语言文字的学习产生珍爱生命、敬畏生命的认识是本单元的教学主题。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。作者选取了飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳这三件寻常小事，从动物、植物、人类这三个角度，谈对生命的认识，并从中感悟到:要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光彩有力。可对四年级的学生来说，“生命”是个十分沉重的话题，正可谓“少年不知愁滋味”，对这些有花一样年龄，健健康康，无忧无虑的孩子来说，什么是生命，怎样珍惜自己的生命，他们都还很懵懂，这就给教学带来了一定的难度。这类课文也极容易生成“道德课，煽情课"，教师容易便成“宣传委员”，为了避免此类现象的发生，备课时，我首先把目标定位到“人文合-”的层面，不单独凸现教材中处处流露的生命教育因子，而是引导学生通过对语言文字的品析感悟悄然和“生命”相遇，从朴实的语言文字中寻找生命奇迹的爆发点，通过朗读、想像、体验搭架起情感的桥梁，让人文性和工具性有机融合，浑然体，进而让学生感悟生命的可贵，生命所赋予的力量，让学生设身处地地去感受自己的生命存在，从而发出要好好地使用，决不让它自白流失的呼唤。
生命生命公开课教案 篇四
【教学目标】
通过品读课文，揣摩事例蕴涵的意思，引导学生珍爱生命。
【教学重、难点】
领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。
【课前准备】
1、学生：
预习课文，选择性阅读有关热爱生命的故事。
2、教师：
多媒体课件。
【教学过程】
一、读题质疑，整体感知文本(5分)
1、同学们，今天我们要学习的课文是──(齐读课题：生命生命)
2、和以前学的课题相比，你发现了什么?如果让你在两个生命后加标点，你认为加什么符号合适呢?自由读读课文，理清作者的写作思路会给你的思考提供帮助的。
3、学生自由读文。
4、抽答，并请该生讲这样加的理由。
二、沉浸体验文本：生命是什么(生命的存在)(18分)
1、齐读课文第一自然段。
2、通过读文，我们知道课文讲了与生命有关的几个事例?(三个)默读2、3、4自然段，看看分别讲了什么事例?
3、读后交流：
⑴第一件事主要讲了什么?为什么我会忍不住放了飞蛾?(围绕这一中心问题，引导学生通过朗读、交流，体会到飞蛾对生命的热爱以及对我的震撼。)
⑵第二件事主要讲了什么?这粒香瓜子的生长环境怎样?你认为这是一粒怎样的香瓜子?(围绕这一中心问题，引导学生通过谈感受、朗读，体会到香瓜子顽强的生命力。)
⑶第三件事主要讲了作者从哪里感受到了生命呢?
4、从课文的三个事例中，你感悟到生命是什么了吗?
5、让我们走进生活，看你能从画面中哪些事物感受到生命的存在?(课件演示)(抽生答)
6、小结并过渡：
从课文的三个事例中，从这些画面上，我们认识了生命，感受到了生命的存在。而作者在一次静听自己心跳的时候竟被自己生命的伟大力量震撼了，她也由此产生了如何对待生命的思考。三个事例引发了作者哪些思考呢?
三、精读感悟文本：善待生命(让生命光彩有力)(15分)
1、这三个事例引发了作者哪些思考呢?默读4、5自然段，勾出相关语句。
2、抽生答，再齐读。
3、引领正确的价值观：
让生命光彩有力
(
课件出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。)这句话写出了对待生命的两种态度，用了两个关键词，你能找出来吗?
⑴怎样叫白白地糟蹋?(不珍惜生命，白白浪费时光)
⑵怎样叫好好使用生命呢?我们再联系上下文来理解。(学生由文中事例及第5自然段内容理解)
⑶通过举例子的方法深入理解：
你知道哪些人是好好使用自己生命的?(生举例子)
⑷刚才我们抓住这两个关键词、再通过联系上下文和举例子的方法理解了这个句子。再读读这句话，看还有没有不明白的地方。
⑸通过课外资料了解作者的思想转变，从而深入领会该句。
⑹明白了生命的真谛后，杏林子作出了这样的选择──齐读5自然段。
⑺课件出示：
杏林子简介。杏林子就是这样用行动给自己的生命加上了一个大大的惊叹号。
四、回归课题，拓展升华(2分)
这节课，我们围绕这两个符号解读了作者对生命的思考和感悟。通过本节课的学习，我想你对生命也有了自己的理解和体会。在这两个生命后还可以加什么符号呢?能说说你的思考吗?
【板书设计】
生命生命
求生的飞蛾
生长的瓜苗热爱光彩有力
沉稳的心跳
生命生命公开课教案 篇五
教学目标：
1、生字读写，关注本课左右结构字"左窄右宽"的结构特点词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受作者对生命的态度、思考，感受生命的意义。
3、能正确把握文章的主要内容，总结出文中三个事例的小标题。
教学过程
一、激趣导入，预习检测
1、白板出示关于新生的图片，同学交流你都看到了什么？
师：同学们刚才看到的一组图无一不是新生命的诞生，也许一切是公平的，我们从新生到成长都同样接受着大自然无私的关怀，也许一切又是不公平的，每个生物都有每个生物的命运—比如飞蛾，瓜苗还有本课作文的'作者杏林子！今天就让我们一起来探讨生命的坚强与伟大
2、板书课题，生命、生命
指导读课题
3、预习检测
a.出示本课生字。
在预习的过程中你觉得那些字书写需要注意什么？
b、出示生字词（开火车读）
骚扰欲望震撼糟蹋动弹听诊器不屈向上茁壮生长鼓动跃动冲破坚硬沉稳短暂珍惜有限无限
师："有限"的反义词是什么？（无限）
师："有限"我们可以利用反义词来理解的，这是理解词语很好的方法。
师：课文中关于有限无限有这样一句话，谁来读？白板出示
"虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。"
指导分类识记词语
二、初读课文，概括事例。
（1）让我们走进课文，看看杏林子对生命的思索。
阅读任务：将课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。
找出课文中所讲的三个小事例？尝试用最简练的语言说一说。
请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳
（2）小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。
三、走进作者，感悟课文
师：同学们看到这些标题中所列事物你们谁有什么疑问吗？作者为什么写生命这么深刻的话题却用的是如此弱小的事物？她关注动物，关注的只是一只飞蛾。她关注植物，仅仅是一粒小小的香瓜子，她关注的都是弱小的生命，这跟她的亲身经历有关。
1.出示杏林子的资料，师配乐介绍：
2.师：让我们带着杏林子对生命的敬畏大声的朗读课文。画出自己感受深刻或者喜欢的句子待会朗读分享。
3.学生交流，师指导朗读。关注标点。
4.再次齐读"虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。"
读到这，如果让你给课题加标点你会加什么？再读课题，你会怎么读？（齐读）
5.小结：回顾大家的朗读分享，同学们发现老师为大家搜集补充了课外资料，同学们抓关键词也可以体会含义深刻的句子，关注标点符号是同学们凭借教材经常用到的方法。今天老师将这三个妙招锦囊送给大家，以后可要在学习中灵活运用哟。
四、布置作业：（任选两个）
1.抄写课文中的词语，并选择一两个词语写一段话。
2.摘抄课文中含义深刻的语句，体会并背诵。
3.课外阅读：杏林子：《生命颂》
板书设计：
生命生命
飞蛾求生
砖缝中的瓜苗
静听心跳
生命生命公开课教案 篇六
教学目标：
1、认识“文如其人”的道理，热爱生命的人就会写出热爱生命的文章。
2、整体把握文中三个事例既要表达同一个观点，有有不同侧重的选材特点。
3、有感情地朗读课文，注意品味语言。
教学重点
：生命的本质。
教学难点：
三个事例之间的联系及其不同的侧重点。
教学设想：
通过整体地把握，在深刻生命本质和含义的基础上，注意作者在选择三个材料时组合的特色，同时，结合其他人物如郑振铎、保尔等了解生命自强不息的精神。
教学方法：
阅读，讨论。
教学手段
：郑振铎的文章，保尔的名言或者《钢铁是怎样炼成的》
教学流程
整体感悟
一、作者简介：台湾残疾人作家，主要作品有：《寻找生命的坐标》《美丽人生的二十二种宝典》《真情是一生的承诺》《为什么我没有自杀》等。这些作品的共同目的：表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度，愿每个人珍视生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥无限的价值，让人生更有意义更有光彩。
二、思考题：
1、小非蛾、瓜苗心脏的跳动。
2、动物、植物，人的生命。
3、描写：
“不停地在我头顶……”“鼓动双翅，极力挣扎”“生命的力量在我手中跃动”
“竟然……”“冲破……”“撼天动地……”
“沉稳而有规律的跳动”“让有限的生命……”“绝不辜负生命……”
三、提炼总结：
一步步启迪我们热爱生命，珍视生命，让生命活得更有意义。
朗读训练。
注意：作者对于三种“生命”的态度表现在文章的细节描写中，因此要注意把握作者描写的角度和情感倾向。
思维训练：
主要训练学生整体把握教材的能力，尽量让学生发表自己的见解。
阅读分析能力训练：
让学生从局部着手，在字词句子方面细致掌握课文描写事物的特点。
写作能力训练：
从小处着眼，表达对于生命的见解。
★要求学生充分了解作者，作者对于生命，对于生活的态度是其作品的主体格调，只有了解了作者的人生观和作品主体才能正确把握文章主题。
★了解文章结构和选材特点是把握文章主旨的前提，也是训练学生概括能力的主要途径。
一、导入课文：生命的各种形式。
二、介绍作者，并从作者的亲身经历感悟生命的不同意义。
三、朗读课文。学生注意思考：
1、作者共选择组织了几个材料？内容是什么？
2、这三个材料之间是什么关系？各有什么侧重？
3、作者采用什么方法描写三种生命？
重点研讨
一、细致研读课文，要求对自认为重要的地方做批注。
思考：作者从哪些角度对三种事物进行描写？
二、提炼：
作者通过对三种事物对于生命的态度告诉我们什么深刻内涵？
三、分组讨论，然后总结
