染雾初中语文九年级上《唐雎不辱使命》教案 篇一
文章一：《唐雎不辱使命》教学设计
一、教学目标
1. 知识目标：通过学习唐雎的故事，了解古代官员的责任和担当，培养学生的责任感和使命感。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，能够理解故事中的情节和人物形象，并能够进行分析和评价。
3. 情感目标：引导学生关注社会责任，培养学生的公民意识和社会责任感。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力，引导学生理解人物形象和情节，并能够进行分析和评价。
2. 教学难点：引导学生思考和讨论唐雎的责任和担当，培养学生的责任感和使命感。
三、教学方法
1. 教师讲授法：通过讲述唐雎的故事，引导学生理解故事的情节和人物形象。
2. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生思考唐雎的责任和担当，并分享自己的观点。
3. 观影法：观看相关影视片段，加深学生对唐雎故事的理解和感受。
四、教学步骤与内容
1. 导入（5分钟）
引导学生回顾上一课的内容，通过问题和图片展示，激发学生对唐雎故事的兴趣。
2. 学习与讨论（30分钟）
a. 教师通过讲述唐雎的故事，介绍唐雎的背景、成就和品德，引导学生理解唐雎的责任和担当。
b. 组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对唐雎的理解和评价，引导学生思考唐雎的责任和使命。
c. 教师辅助学生进行思考和讨论，引导学生深入思考唐雎故事背后的社会责任和担当。
3. 观影与分析（15分钟）
观看相关影视片段，加深学生对唐雎故事的理解和感受。教师带领学生分析影视片段中的情节和人物形象，引导学生思考唐雎的责任和担当。
4. 总结与反思（10分钟）
教师总结唐雎的责任和担当，引导学生思考自己的责任和使命，培养学生的责任感和使命感。
五、教学评价与反馈
1. 教师观察学生的讨论和表现，给予积极的鼓励和肯定。
2. 布置作业：要求学生写一篇关于唐雎的作文，表达自己对唐雎的理解和评价。
初中语文九年级上《唐雎不辱使命》教案 篇二
文章二：《唐雎不辱使命》课堂实施与反思
本节课的教学目标是通过学习唐雎的故事，培养学生的责任感和使命感。在教学过程中，我采用了教师讲授法、小组讨论法和观影法等多种教学方法，以提高学生的阅读理解能力和思辨能力。
在课堂导入环节，我通过问题和图片展示的方式，引发了学生对唐雎故事的兴趣，激发了他们的思考和猜测能力。接着，我通过讲述唐雎的故事，介绍了唐雎的背景、成就和品德，让学生对唐雎有了初步的了解。
然后，我组织了小组讨论，让学生分享自己对唐雎的理解和评价。通过小组讨论，学生们积极参与，表达了自己的观点，并互相交流和讨论，进一步加深了对唐雎故事的理解和思考。
在观影与分析环节，我选择了相关影视片段，让学生通过观看影视片段，加深对唐雎故事的理解和感受。学生们通过观影，更加直观地感受到了唐雎的责任和担当，进一步加深了对唐雎故事的理解。
最后，在总结与反思环节，我对唐雎的责任和担当进行了总结，并引导学生思考自己的责任和使命。通过这个环节，学生们对唐雎的故事有了更深入的理解，同时也思考了自己的社会责任和担当。
在教学实施过程中，学生们积极参与，表现出良好的学习态度和思考能力。通过多种教学方法的运用，学生们的阅读理解能力和思辨能力得到了提高。同时，学生们也对社会责任和担当有了更深入的认识，培养了他们的责任感和使命感。
然而，也存在一些问题。在小组讨论环节，部分学生参与度不高，导致讨论效果不如预期。在今后的教学中，我要更加重视学生的参与和互动，提高小组讨论的效果。
总之，通过本节课的教学实施，学生们对唐雎的责任和担当有了更深入的理解，培养了他们的责任感和使命感。同时，我也发现了自己在教学中需要进一步改进的地方，希望通过不断的实践和反思，提高自己的教学水平。
初中语文九年级上《唐雎不辱使命》教案 篇三
人教版初中语文九年级上《唐雎不辱使命》教案
作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的人教版初中语文九年级上《唐雎不辱使命》教案，欢迎阅读与收藏。
教学目标：
1．借助工具书和课下注释及古文知识积累，初步体会课文大意；反复诵读，尤其读准多音字。
2．体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。
3．体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。
4．培养学生敢于质疑，独立思考的思雎品质。
5．课外拓展有关《战国策》的知识。
教学重点：
1．积累古文词语：谓、易、其（作语气词）、虽然、虽、休、寝、错、仓等及出自《战国策》的常见成语。
2．文章对“士”的作用的强调；选材的突出重点。
教学方法：
朗读（多种形式）：自主，合作，探究。
教学课时：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
在两千年以前，我国历史上出现了诸侯割据、群雄纷争的战国时代，各个国家或者为了使自己更强大，或
二、多种形式读课文，读准字音，疏通文意，积累文言词语
1．齐读（边听边纠正读音）
2．分角色朗读及指导
3．全班分成四组，分角色朗读。
三、解答学生不理解的语旬
四、课外作业
1．书后练习二、三。
2．读《战国策》或有关资料，准备讲故事。
五、板书设计
第二课时
一、分析唐雎的人物形象，了解写作意图
1．全文采用对话来反映人物的精神面貌。把唐雎的话与安陵君的话作比较，看相同点与不同点是什么。（采用学生的合理说法）
明确：因为拒绝与秦交换土地，不同的是安陵君对秦王先恭维，后委婉拒绝。唐雎是直接拒绝，态度坚决。
2．唐雎的语言与秦王的语言进行比较。
明确：唐雎是针锋相对，后发制人，着眼点小——刺杀秦王
秦王是前倔后恭，威胁恐吓，着眼点大——进攻国家
3．作者塑造了唐雎怎样一个“士”的形象，意图是什么？
形象：有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士。
意图：强调“士”对一个国家的.重要作用，能“扶危持倾”，能使一个国家“转危为安，运亡为存”。
二、文章写法特点
1．根据课文情节，发挥想像，看课文中可以加上哪些人物和情节？（学生说，老师评点；老师说，学生评点）
明确：本文这种写法的好处，简洁明快，突出重点，突出中心。
2．思考唐雎反驳秦王关于“布衣之怒”的特点。
（1）举哪几个人的例子，事前有哪些征兆？
举了专诸，聂政，要离三个刺客的事例。
在他们行刺前分别有征兆：慧星袭月，白虹贯日，仓鹰击于殿上。
（2）为什么要这样说？
这是一种铺陈渲染，增强对秦王心理打击力量，以达到下文有效威胁秦王的目的。
三、问题探究
1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是针对什么而言？师生互相交流看法。
2．读文章后，有什么疑问？
如唐雎行为的可信度如何？（最好让学生发现，培养他们敢于质疑的精神和识别事物的能力）
四、《战国策》里的故事
1．士”的故事
2．成语、寓言故事
