染雾《采薇》优秀教案 篇一
教案名称：《采薇》的赏析与诵读
一、教学目标：
1. 了解《采薇》的作者、背景和意义；
2. 学习《采薇》的词汇和句子结构；
3. 提高学生的诵读能力和对古文的理解。
二、教学准备：
1. 教师准备：课文《采薇》、课件、多媒体设备；
2. 学生准备：课本、笔、纸。
三、教学过程：
1. 导入：通过展示图片或播放音频，激发学生对《采薇》的兴趣。
2. 阅读理解：
a. 学生阅读《采薇》课文，了解词汇和句子结构；
b. 学生分组讨论《采薇》的作者、背景和意义，并展示自己的理解；
c. 教师解答学生的问题，并补充相关知识。
3. 诵读训练：
a. 教师示范诵读《采薇》，并注重语调、节奏等要素；
b. 学生跟读《采薇》，注意语音语调；
c. 学生分组进行诵读比赛，评选出最佳诵读者。
4. 拓展与延伸：
a. 学生分组，自选一篇古文进行诵读，并进行评比；
b. 学生撰写一篇关于《采薇》的读后感，展示自己对古文的理解和感悟。
四、教学总结：
通过本节课的学习，学生了解了《采薇》的作者、背景和意义，学习了相关的词汇和句子结构。通过诵读训练，学生提高了诵读能力和对古文的理解。此外，学生还进行了拓展与延伸的活动，培养了自主学习和创新思维能力。
《采薇》优秀教案 篇二
教案名称：《采薇》的诗意表达
一、教学目标：
1. 了解《采薇》的艺术特点和诗意表达；
2. 学习运用修辞手法来解读和欣赏《采薇》；
3. 提高学生的审美能力和文学鉴赏水平。
二、教学准备：
1. 教师准备：课文《采薇》、课件、多媒体设备、白板、笔；
2. 学生准备：课本、笔、纸。
三、教学过程：
1. 导入：通过展示相关图片或播放音频，引入《采薇》的主题和情感。
2. 诗意表达：
a. 学生阅读《采薇》课文，了解其中的诗意表达和修辞手法；
b. 教师分析《采薇》中的比喻、拟人、排比等修辞手法，并解读其意义；
c. 学生分组讨论，探讨《采薇》的情感表达和意义。
3. 欣赏与鉴赏：
a. 教师播放相关音乐或展示相关艺术作品，配合《采薇》进行欣赏；
b. 学生分组进行艺术作品创作，通过绘画、摄影等形式表达对《采薇》的理解和感悟。
4. 总结与评价：
a. 教师引导学生总结课堂所学内容，回顾《采薇》的艺术特点和诗意表达；
b. 学生进行自评和互评，评价自己的欣赏和创作成果。
四、教学总结：
通过本节课的学习，学生了解了《采薇》的艺术特点和诗意表达，学习了相关的修辞手法和意义解读。通过欣赏和创作活动，学生提高了审美能力和文学鉴赏水平，培养了对美的感知和表达能力。
《采薇》优秀教案 篇三
学习目标：
1、了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。
2、学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。
3、了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。
4、了解古代劳动人民的生活。
教学时间：
一课时。
学习步骤：
一、了解《诗经》
《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。
①风，是不同地区的地方音乐。《风》诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等15个地区采集上来的土风歌谣。共160篇。大部分是民歌。
②雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇。
③颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。
二、学习《采薇》
1、学生朗读，整体把握。思考讨论：这首诗表现了什么样的主题？
2、再读诗歌，疏通词句。
3、理清思路，把握内容。
第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。
第二、三章，写军旅生活之劳苦及由此而引发的强烈的思归之情。
第四、五章，直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。
第六章，写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难。
4、赏析：
诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。王夫之在《薑斋诗话》里说：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。”
读罢全诗，我们仿佛看见一个身心憔悴的戍卒，冒着大雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处，走向大雪浓重的远方。只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。
三、布置作业
背诵最后一段。
《采薇》优秀教案 篇四
教学目标：
1、了解《诗经》的创作成就，积累文中出现的名句，品味中国古代经典的思乡主题所反映出的内涵。
2、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言，培养审美鉴赏能力。
3、通过涵泳、美读等方法的活动体验，结合自己对家乡的感受对文本进行整体感知，从而把握文章的基本脉络。
4、通过小组讨论形式，采用生生、师生之间的互动交流，集体品评文中优美的语段，体会文章独具魅力的语言，比较鉴赏文章的意境美。
5、了解家园之思的文化内涵，认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。
教学重点:
培养学生独立阅读、独立思考的能力，与文本、编者、老师、学生展开对话，表达自己的阅读感受。
教学难点：
“家”在本文中既是具体的又是抽象的，阅读时细细品味“家”的涵义。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、 课题导入
拳拳赤子心，悠悠故乡情。走过千山万水，走不出魂牵梦萦的故乡，故乡的种子埋藏在游子的心房。听，历史的声音从那头传来！“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏……”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。
二、 介绍诗经
1、 学生展示自己查找到的资料（培养学生主动获取信息的能力）
2、 教师总结，通过多媒体展示《诗经》相关的知识
三、 诵读并感知课文：
1、让一学生上台朗读，读完后正音。
2、学生小组讨论，疏通语句，评点全诗。
第一章：巢菜采了又采，巢菜冒出了 芽尖。说回家呀道回家，转眼又到了年末。都是为了和猃狁打仗，有家等于没有家。都是为了和猃狁打仗。不停地奔走，没有空闲。
第二章：巢菜采了又采，巢菜多么鲜嫩。说回家呀道回家，心中是多么忧闷。忧闷的 心好像烈火在燃烧，饥渴交加实在难忍。驻防的 地方总是没有固定，无法叫人向家里捎信。
第三章：巢菜采了又采，巢菜已经又老又硬。说回家呀道回家，又到了十月小阳春。王室的 差事没有尽头，哪能有片刻安身。心中是那么痛苦，到如今有谁来慰问。
第四章：那开得茂盛的是什么花？是常棣的花密密层层。那驶过的 大车是 什么人的车？当然是将帅们的 坐乘。兵车已经驾起，四匹雄马又高又大。哪里敢安然住下，一个月的交战就有几轮。
第五章：驾起四匹雄马，四匹马高大又强壮。将帅们坐在车上，士兵们也靠它隐蔽遮挡。四匹马训练得已经娴熟，还有象牙装饰的弓和鱼皮箭囊。怎能不天天警戒，猃狁入侵，战事十分紧张。
第六章：想起我离开家的 时候，杨柳依依随风飘飞。如今我在归乡的 途中，纷纷扬扬雪花漫天。路途泥泞步履艰难，饥渴交加满身疲惫。我的心是多么凄凉悲伤，满心的 伤痛又有谁能体会。
3、梳理诗歌的思路：
第一章至第三章：追忆思归之情，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。
第四、五章：直接写战事。
第六章：写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。
四、 合作探究
1、 找出本诗中表现人物强烈思乡情感的诗句。(学生活动，培养筛选信息的能力)先分小组交流，后展示本组的共同成果（每组准备两到三处）
2、“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”被视为情景交融的佳句，谈谈你的看法。（学生讨论活动，个性化阅读）
3、拓展迁移。回忆《诗经》中其他不同思乡的作品。（学生活动，教师概括总结）
《采薇》优秀教案 篇五
教学目标：
知识目标：
●体会诗歌重章叠句和赋比兴的表现手法的作用
●感受诗中所蕴含的家园之思
●了解诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义传统
能力目标：
●学习鉴赏诗歌的表现手法和思想内容
情感目标：
●了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
●培养对家乡的情感。
教学过程
一、 回忆学习过的有关诗经的知识
二、 阅读全诗完成
(一) 注意以下字的读音
(二) 掌握以下重点词语
（三）疏通文意
（四）整体感知、归纳
1、诗歌写了哪几方面的内容
2、概括归纳全诗中表达的作者的情感。
3、找出本诗中表现人物强烈思乡情感的`诗句。
三、赏析探讨
全诗运用了哪些表现手法，起到了什么效果
1-3章 采用了重章叠句和兴、赋的手法
4-5章细节描写来展现战争生活的图景。
诗歌写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当，而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀，但通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景，战争的残酷已可想见。
第6章“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。阅读下面资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。
四、作业
结合我们所学的《诗经》两首，归纳诗经在表现手法上的特点及表达效果，将两首诗熟读成诵，用赋、比、兴的手法尝试作一首诗来表达你的某种情感。
《采薇》优秀教案 篇六
教学目标
归纳诗歌的章法特点、表现手法等方面的艺术特色以及本诗深刻的思想资料，熟读成诵
教学难点
疏通诗句，体会抒情主人公复杂的情感
教学重点
疏通课文，鉴赏课文的思想资料和艺术形式
教学课时
一课时
教学方法
合作探究法、诵读法
教学过程
一、创设情境、导入新课
1、寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行道路崎岖，又饥又渴；边关渐远，乡关渐近此刻，他遥望家乡，抚今追昔，不禁思绪纷繁，百感交集艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归的情景，一幕幕在眼前重现《采薇》，就是三千年前这样的一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。
2、翻开人类几千年的礼貌史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一向伴随人类成长的历史于是，战争，一向是人类文学的一个永恒话题此刻，我们来学习《小雅·采薇》去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味。
二、整体感知
1、检测预习
（1）字音
四牡（mǔ），骙骙（kuí），小人所腓（féi），象弭（mǐ）
玁狁（xiǎnyǔn），不遑（huáng），孔疚（jiù），靡盬（mígǔ）
雨（yù）雪，霏（fēi）霏，载（zài）渴载饥，维常之华（huā）
（2）通假字
玁狁孔棘棘——急jí
岁亦莫止莫——暮mù
彼尔维何
2、诵读感知
（1）结合注释，自由诵读
（2）齐读或点名个读
（3）放录音，听读课文
3、疏通诗句，理清思路
（1）结合注释，疏通诗句
①重点字词
不遑启居：遑，闲暇
忧心孔疚：孔，很疚，痛苦
君子之车：君子，指将帅
小人所腓：小人，指士兵腓，遮蔽
②疏通诗句，体会情感
三、文本探究
诗歌是一种最古老的文学形式，它用语言在我们的意念中勾勒出一幅幅生动的图画，传达一种内在的情感而中国古典诗歌的魅力就在于它能有凝练的语言激发读者无限的想像力《采薇》这首诗一共六章，这六章我们能够分为三个镜头和画面，下面我们用自己的语言来描述这三个画面——我们把1—3段写成一个镜头，4和5段写成一个镜头，第6段单独写一个镜头——并注意体会原诗所采用的艺术技巧。
