染雾《我的第一本书》 教案教学设计 篇一
教学目标：
1. 了解书的基本构成：封面、封底、扉页、目录、正文等。
2. 学习如何正确翻阅书籍，培养良好的阅读习惯。
3. 增强学生对书籍的兴趣，培养阅读的乐趣。
教学内容：
1. 通过展示一本精美的图画书，引起学生对书籍的兴趣。介绍书的基本构成，如封面、封底、扉页、目录等。
2. 教授正确的翻阅书籍的方法，包括如何握住书的姿势、如何翻动书页、如何使用目录等。
3. 鼓励学生参与课堂互动，分享自己喜欢的书籍，并以小组形式展示自己的第一本书。
教学步骤：
1. 引入：展示一本精美的图画书，激发学生对书籍的兴趣。介绍书的基本构成，如封面、封底、扉页、目录等。
2. 导入：提问学生，你们有自己喜欢的书吗？为什么喜欢这本书？引导学生分享自己的喜好，并鼓励他们用简短的语言表达。
3. 讲解：教授正确的翻阅书籍的方法，包括如何握住书的姿势、如何翻动书页、如何使用目录等。通过示范和学生的模仿来巩固学习。
4. 练习：分小组，让学生分享自己的第一本书，并以小组形式展示。鼓励学生用简洁明了的语言介绍书的基本情况，如书名、作者、出版社等，并分享自己对这本书的喜爱之处。
5. 总结：总结教学内容，强调正确的翻阅书籍的方法和培养阅读的乐趣的重要性。鼓励学生多阅读，培养良好的阅读习惯。
教学延伸：
1. 鼓励学生多读书，可以组织阅读俱乐部，定期分享读书心得。
2. 引导学生写读书笔记，培养思考和表达能力。
3. 组织图书馆参观活动，让学生了解图书馆的基本布局和借阅流程。
《我的第一本书》 教案教学设计 篇二
教学目标：
1. 理解书籍对个人成长的重要性。
2. 学会选择适合自己的书籍，培养阅读的兴趣和习惯。
3. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。
教学内容：
1. 介绍书籍对个人成长的重要性，包括开拓视野、增加知识、培养情感和思维等方面。
2. 教授如何选择适合自己的书籍，包括根据自己的兴趣、年龄和阅读水平来选择。
3. 引导学生进行阅读理解和思考，通过书评、读后感等形式来表达自己的理解和观点。
教学步骤：
1. 引入：提问学生，你们认为书对个人成长有什么作用？鼓励学生分享自己的看法，并进行讨论。
2. 讲解：介绍书籍对个人成长的重要性，包括开拓视野、增加知识、培养情感和思维等方面。通过例子和故事来说明。
3. 导入：让学生思考自己的兴趣、年龄和阅读水平，选择一本适合自己的书，并简要介绍书的内容和理由。
4. 阅读理解：学生阅读自己选择的书籍，并进行阅读理解练习，如回答问题、填写信息等。鼓励学生用自己的话来表达理解。
5. 表达能力训练：让学生以书评、读后感等形式来表达自己的理解和观点。鼓励学生用简洁明了的语言，结合自己的实际体验来表达。
6. 总结：总结教学内容，强调选择适合自己的书籍和培养阅读的兴趣和习惯的重要性。鼓励学生多读书，培养良好的阅读习惯。
教学延伸：
1. 组织读书分享会，让学生以小组形式分享自己喜欢的书籍。
2. 鼓励学生写读书笔记和书评，提高写作和表达能力。
3. 引导学生参与阅读推广活动，如参观图书馆、参加书展等。
《我的第一本书》 教案教学设计 篇三
《我的第一本书》(人教版八年级选修) 教案教学设计
教学目的：
1、整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。
2、品评含意丰富的语句，养成正确的语感。
3、激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。
教学重点：理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。
品评重点语句，渗透理解作品的人文内涵。
教学难点：理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
教学过程：
一、导入新课
同学们，上节课我们感受了胡适对母亲以其深细而严格的教育影响自己人生历程的一段追忆。今天，我们将走进牛汉的随笔《我的第一本书》，去感受苦难生活境况中浓浓的真挚情意给诗人的精神给养。
二、作者简介
牛汉――作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。
三、诵读，整体感知文意
1、字词：
鬃（ ） 磨磨蹭蹭（ ） 脊背（ ） 掺和（ ）
幽默：有趣或可笑而意味深长。
奥秘：奥妙神秘。
翻来覆去：一次又一次；多次重复。
温厚：温和宽厚。
2、思考：60年前小学一年级的一本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念？
3、学生通读全文，整体感知文意。研讨：
（1）“我的第一本书”是哪一本？
――60年前小学一年级的国语课本。
（2）“我的第一本书”有什么不同寻常的经历？
――“我的第一本书”被我拦腰截断，上半部分送给了同学乔元贞，只留下了下半部分，父亲了解详情后，用白纸帮我们补好内容又装订好送给我和乔元贞。
（3）你认为作者为什么会念念不忘这本书？
――里面饱含着父子之情：父亲对我学习的关心，对我朋友的同情，帮我补写课本并装订好送我和我的同学，带我去崔家庄小学念……；
也饱含着同学之爱：把自己的书分半本给乔元贞；
还有作者难以忘怀的狗：人狗的默契和难得的童趣。
（4）文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以作怎样的理解？
――还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。
（5）你读了作者的故事觉得辛酸，想笑却笑不出来，很沉重吗？为什么？
――生活太苦了，条件太差了，作者那时的生活太可怜了。
（6）你认为作者回忆的仅仅只是那本国语课本吗？
――不仅仅指那半本课本，也指我这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、人间的
（7）作者是怀着什么感情回忆自己的第一本书的？
――作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
四、研读探究
1、引导学生品味文中的`重要语句。请学生感情阅读全文，思考：（课后习题第二题）学生回答，教师明确。
――(1) 我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
(我的童年生活是艰苦的、辛酸的，沉重的，几乎天天在生存线上挣扎，当然没有幽默可言，但是无论多么的艰苦，孩子总是孩子，与生俱来的天真和淘气总能让他找到自己的乐趣，和小伙伴在一起，与小动物们玩耍，回到大自然中去，什么都会忘记，这就是生命最初的快乐和梦幻。)
―― (2)．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
(这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。)
五、讨论：1、没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢？作者为什么要作这样的交代？
――――与前文“父亲说乔元贞是个有出息的孩子”相呼应，表达作者对乔元贞的同情，也说明作者认为“知识改变命运”，可是孩子却没法上学，再次体现作者在苦难的生活中的辛酸之情。
2、如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?
――――(体会书的珍贵，读书机会的珍贵。)
3、你认为本文的父亲是一个什么样的人？
―――知书识理，关心孩子的学业，温和善良，理解孩子，乐于助人，尊重孩子的友情，对孩子负责
4、这一本书中蕴含了太多的情感，如果让你来品味，你能从中品出什么滋味？
―――甜：同学、朋友之间的深厚的情谊；父子之间亲密的关系；人与动物的乐趣
―――酸：艰辛的生活，贫穷的生活环境；学习的艰难；人生际遇的差别
六、课堂小结
本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
七、板书设计
我的第一本书
牛汉
爸爸对我的关心，同学之间的友谊
人生道路上的第一课
生活的艰辛，人间的温情，上学的乐趣
快乐和梦幻：1跟小动物在一起（人和狗之间的默契和情趣）
2跟父亲相处（父子之情）
3同学朋友之情
