染雾芦花荡优秀教案 篇一
芦花荡是我国著名的湿地风景区之一，拥有丰富的自然资源和独特的生态环境。为了更好地利用这一资源，提高学生对芦花荡的认识和了解，我们设计了一套以芦花荡为主题的优秀教案。
本教案的目标是让学生通过参观芦花荡，了解湿地的特点和重要性，培养学生的环保意识和保护湿地的意识。教案主要分为以下几个部分：
一、教学目标
1.了解芦花荡的地理位置、生态环境和资源特点。
2.认识湿地的重要性，了解湿地对生态系统的贡献。
3.培养学生的环保意识，提倡保护湿地的行动。
二、教学内容
1.介绍芦花荡的地理位置和自然环境。
2.讲解湿地的特点和湿地生态系统的构成。
3.展示芦花荡的生物多样性和特有物种。
4.介绍湿地的生态服务功能和对人类社会的重要性。
5.讨论湿地保护的重要性和方法。
三、教学过程
1.组织学生参观芦花荡，引导学生观察和记录湿地的特点和生态环境。
2.组织学生进行小组讨论，分享观察和体验，并总结湿地的特点和重要性。
3.利用多媒体展示芦花荡的生物多样性和湿地的生态服务功能。
4.进行课堂讨论，引导学生思考湿地保护的重要性和方法。
5.组织学生制作宣传海报，倡导保护湿地的行动。
四、教学评价
1.观察学生的参观记录和小组讨论的表现，评价学生对湿地的了解和认识。
2.评价学生对湿地保护重要性和方法的理解和思考。
3.评价学生制作的宣传海报的内容和表现。
通过这套教案，我们希望能够让学生更加深入地了解芦花荡这一湿地风景区，增强他们的环保意识和保护湿地的行动能力。同时，通过参观和实践活动，培养学生的观察和记录能力，提高他们的综合素养。希望这套教案能够为其他学校的湿地教学提供一些借鉴和参考。
芦花荡优秀教案 篇二
芦花荡是我国著名的湿地风景区，拥有丰富的自然资源和独特的生态环境。为了更好地利用这一资源，提高学生对芦花荡的认识和了解，我们设计了一套以芦花荡为主题的优秀教案。
本教案的目标是让学生通过参观芦花荡，了解湿地的特点和重要性，培养学生的环保意识和保护湿地的意识。教案主要分为以下几个部分：
一、教学目标
1.了解芦花荡的地理位置、生态环境和资源特点。
2.认识湿地的重要性，了解湿地对生态系统的贡献。
3.培养学生的环保意识，提倡保护湿地的行动。
二、教学内容
1.介绍芦花荡的地理位置和自然环境。
2.讲解湿地的特点和湿地生态系统的构成。
3.展示芦花荡的生物多样性和特有物种。
4.介绍湿地的生态服务功能和对人类社会的重要性。
5.讨论湿地保护的重要性和方法。
三、教学过程
1.组织学生参观芦花荡，引导学生观察和记录湿地的特点和生态环境。
2.组织学生进行小组讨论，分享观察和体验，并总结湿地的特点和重要性。
3.利用多媒体展示芦花荡的生物多样性和湿地的生态服务功能。
4.进行课堂讨论，引导学生思考湿地保护的重要性和方法。
5.组织学生制作宣传海报，倡导保护湿地的行动。
四、教学评价
1.观察学生的参观记录和小组讨论的表现，评价学生对湿地的了解和认识。
2.评价学生对湿地保护重要性和方法的理解和思考。
3.评价学生制作的宣传海报的内容和表现。
通过这套教案，我们希望能够让学生更加深入地了解芦花荡这一湿地风景区，增强他们的环保意识和保护湿地的行动能力。同时，通过参观和实践活动，培养学生的观察和记录能力，提高他们的综合素养。希望这套教案能够为其他学校的湿地教学提供一些借鉴和参考。
芦花荡优秀教案 篇三
学习目标：
1、了解作者及背景。
2、赏析“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。
3、在回味故事情节中，品味老头子的传奇色彩。
4、学习英雄们不怕艰难，豪迈乐观，斗志昂扬的英雄性格，培养爱国情感。
学习过程：
一、导入：
同学们，看过电影《小兵张嘎》吗(看过)那么你们明白这个故事发生在什么地方吗(河北白洋淀)影片中那涌起阵阵绿色涟漪的芦苇，那夕阳斜照下深沉宁静的芦苇，那一望无际的水域深深吸引了我;小英雄嘎子的机智勇敢更是让我惊叹。这天，我们将再次踏进白洋淀，去认识一位老英雄。让我们一齐走进课文《芦花荡》。
二、作家作品介绍
(有哪位同学来说说作者简介，哦，你来说。)
1、孙犁，现代小说家，散文家，河北省安平县人。荷花淀派代表作家。
2、哦，说得不错，老师再向大家补充一点：孙犁年轻时曾在白洋淀生活过一段时间，对那里的人和事很熟悉，在抗战的冀中平原，他以前满含深情地说：我遥望着那漫天的芦苇，我明白那是一个大帷幕，力量将从其中升起。在《芦花荡》里，作者将这种力量赋予一个老人，演绎出一段悲壮地传奇!
三、绘声绘色说老人。
1、这究竟是一位怎样地老人，请同学们从外貌、动作、语言、心理等方面说说老人给你的印象。(为了节省时间，我给同学们分了四个大组，每组从一个方面来找就行了，能够用这样的句式来说：从描述，我看到了一位的老人。)
答案示例：①“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。但是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却个性精神，那一对深陷的眼睛却个性明亮。”
(老师也看到了一位“瘦而有精神”的老人。)
②“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”
“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀!”
“不怕，小火轮上的探照灯，他找不见我们。”
“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血!”
“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢!但是，等到天明，你们看吧!”
(这位同学是从语言上来说的，主要体现老头子的“自信和自尊”)
③“老头子叫了一声‘趴下’，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。”
“老头子无力地坐下来，船停在那里。”
“老头子把船一撑，来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。”
(说得真不错，这是从动作方面来写的，体现老头子“敏锐机智”“自尊”。)
④”一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。大江大河过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱，自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎样张嘴说话这老脸呀!”
四、探究诗性美
《芦花荡》是孙犁“诗体小说”的代表作之一，读之有一种如诗如画的感觉，下面我们来探究一下文章的“诗性美”。讨论交流，明确：
①轻缓的节奏。孙犁的小说一般不具有紧张曲折的故事情节，他着力展示的是人情美，而不力图以情节取胜。《芦花荡》就是这样，讲的是一位老人护送两个小女“战士”，又为她们负伤报仇的故事，全文几乎没有明显的情节高潮，一切都在柔美的芦花荡里缓缓的进行，就像那脉脉的流水一样。
芦花荡优秀教案 篇四
预习：
1.了解小说体裁及其三要素;
2.搜集作者相关信息，了解作者及其作品;
3.弄清故事发生的背景、环境。
4.扫清文章中的字词障碍;
一、导入
大家可能看过电视剧《小兵张嘎》吧!这部电视剧中，那位智勇双全的小英雄嘎子在白洋淀里打鬼子的故事可能给我们留下了深刻的印象，而白洋淀上那优美奇特的风光想必也令我们心生向往。
这天，我们来学习一篇小说，讲述的也是抗日战争时期发生在白洋淀里打鬼子的故事，只但是故事的主人公不是一位小英雄，而是一位老英雄，让我们一齐走近课文《芦花荡》。
二、检查预习状况(组内对面互查，注意进行纠错补漏，最后组长统计完成状况并指定每题发言人)(3分钟)
1.什么是小说小说的三要素是什么
小说是以塑造人物形象为中心，透过典型的环境描述和完整的故事情节的叙述来反映社会生活的一种文学体裁。
小说的三要素分别是：人物情节环境
2.你对作者孙犁及其作品有哪些了解请完成以下填空。
孙犁，原名孙树勋，现代作家。1944年在延安，他发表了著名的短篇小说《荷花淀》、《芦花荡》，这两篇小说以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，成为他的小说散文合集《》中的两篇代表作，后也被文艺界视为“荷花淀派”的主要代表作。
3.说说故事发生在怎样的背景下这是一片什么样的芦花荡
故事发生在抗日战争时期;这是一片风景优美(1、59、62)、鸟欢(1)鱼肥(8)、芦花纷飞(62)的芦花荡。
4.这些加点的字，你会读了吗
提防dī竹篙gāo苇塘wěi疟子yào寒噤jìn吆喝yāohe
一梭机枪suō蹿cuān仄歪zè趴pā扒bā飒飒sà转弯抹角mò
三、按提示要求读文章，思考并完成下列问题：(按每题相关的要求，请独立思考完成)(15分钟)
说明：15分钟独立思考完成后，教师组织学生以小组为单位开展交流讨论：每题在小组内确定一人展示交流，其他组员用心聆听，之后再针对这个同学的交流展示进行讨论，纠错补漏评点;所有题目进行后组长再为每一题指定本组的班级展示员及补充员。组内交流环节用时8分钟左右。之后再用12分钟左右的时间进行班级交流展示和评点)
1.速读全文，概括故事资料。(提示：概括是注意抓住几个要素)(做题等级：全体同学)
文章记叙了一位无名老英雄在芦花荡智歼鬼子为负伤的孩子报仇的故事。
2.文中的无名老英雄充满了传奇色彩，寻读课文，说说他“奇”在何处(做题等级：A级学生至少说三处;B级学生至少说两处;C级学生至少说一处)
示例：
他“奇”在将近六十岁了不在家休息，却当起了芦花荡里的交通员。
请你完成：
他“奇”在。
他“奇”在。
他“奇”在。
他“奇”在干瘦得像老了的鱼鹰，花白胡子却很精神，深陷的眼睛却个性明亮。
他“奇”在手无寸铁，却神通广大：里外交通，运输粮草，护送干部，样样都行。
他“奇”在敌人封锁严密，却能够来去自如。
他“奇”在芦花荡里战争硝烟弥漫，他却快乐而悠闲。
他“奇”在穿行在枪林弹雨中，却一点儿也不害怕。
他“奇”在一支枪也没有，却让十几个鬼子送了命。
他“奇”在工作那么繁忙危险，却始终是那么乐观和自信。
他“奇”在将近六十岁了，却像个孩子似的爱逞能，打鬼子还要二菱跟着来看热闹。
他“奇”在那么好面子，工作出了一点差错，就觉得没脸见人……
“老头子”“奇”就“奇”在他神通广大的本领，“奇”在他自信而又自尊的性格，“奇”在他悠闲而又乐观的情绪。
3.对这样一位富有传奇色彩的英雄人物，作者倾注了满腔热情来刻画他，比如概括介绍、行动描述、语言描述、心理描述、肖像描述等等。请你选取一个角度，用和“老头子”对话的方式按如下示例完成对他的人物形象分析。(做题等级：A、B级学生需完成，C级学生尝试完成)
示例：
我喜欢“老头子”身上那种自信，请看他的语言——
(1)什么事也没有了，安心睡一觉吧，到苇塘里，咱们还有大米和鱼吃。(第10自然段)
(2)不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀!(第19自然段)
(3)不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。(第21自然段)
(4)不怕，他打不着我们!(第31自然段)
(5)他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。(第48自然段)
(6)为什么不能……明天你跟我来看吧，有热闹哩!(第54自然段)
批注：你几次说“不怕”，你甚至对两个孩子夸下“海口”，只是因为你熟悉芦花荡，对自己的“水上能耐”十分自信;同时，你有一种战胜敌人的坚定信念，这种信念使你藐视一切敌人。所以，你无所畏惧。
请你完成：
我喜欢“老头子”，请看他——
(1)
(2)
(3)
……
批注：
※1.我喜欢“老头子”的自尊，请看他在得知大菱负伤后的心理——
大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成……这老脸呀!(第47自然段)
批注：敌人封锁得那么严，枪林弹雨中，谁又能担保万无一失呢你对自己要求太严格了，出了一点差错你就自责成这样。
※2.我喜欢“老头子”的智勇双全，请看他的肖像和行为——
一个干瘦的老头子，只穿着一条短裤，……一个一个投进嘴里去。(第55自然段)
批注：我真佩服你的胆量，在敌人的眼皮子底下还如此悠闲;我也佩服你的智谋，这“一个一个”投进嘴巴的“又肥又大”的莲蓬果然让鬼子馋得上了钩。
※3.我喜欢“老头子”的爱憎分明，请看他的语言——
他们打伤了你，流了那么多血，等明天我叫他们十个人流血。(第48自然段)
批注：你对同胞，对抗日队伍充满了深情，对日本鬼子充满了仇恨。当得知鬼子打伤了大菱后，你恨得咬牙切齿，你发誓要血债血偿，而且要叫鬼子用十倍的血来偿还。
4.透过你的分析，你觉得这位无名老英雄身上有哪些可贵品质值得我们学习(做题等级：全体学生)
四、课堂小结：从上对人物的分析中，你明白了哪些分析人物的方法或哪些刻画人物的方法
五、作业：课堂品读与积累
孙犁曾说，抗日战争期间人民爱国的热情和战斗的英勇，是善良和完美到达极致时的一种境界，也是一种美到极致的境界。因而他的笔下的战争不是弥漫着血腥味，而是笼罩着诗情画意，因为他要用美的环境来烘托完美的人性和心灵。
请用波浪线划出文中写景的句子，选取最喜欢的一句，说说它是怎样为表现“老头子”的英雄形象服务的。
示例：
月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就能够看见一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。
把小船比喻成一片苇叶，既表现了水乡的特色，又写出了小船的轻快敏捷，烘托出撑船者的高超技艺。
芦花荡优秀教案 篇五
教材分析
1．课标中对本节资料的要求：本节课文体是小说。作为八年级学生，要求对小说有初步的感知，能读懂小说，并且能对小说的人物及环境有必须的感知，明白他们在小说中的作用。并且对小说的人物形象有必须的分析。
本节资料的知识体系：本节课对学生以后感知相关的文章有巨大的指导作用，在整个初中教学中有继往开来的地位。帮忙我们对新的文体有了必须的认识，同时也使学生开拓了眼界，能学着写简单的小说，感受小说的美。在知识体系中，主要是让学生透过人物形象以及修辞手法和描述手段，对人物作出分析，感受小说透过情节塑造人物形象的巨大功效。
本节资料在教材中的地位：《芦花荡》是孙犁笔下十分优美的小说之一。在整个八年级上册中，它是为数不多的小说之一。对学生认识小说，品味小说具有巨大的导向作用。学生很少能接触到像本文这么好的小说，学生在感受小说的同时，能够让学生去模仿创作。同时也能够培养学生完美的思想感情，陶冶情操。
对前后教材资料的逻辑关系：本文按照小说的六要素来组织，将故事情节与人物命运紧密结合。在对六要素介绍时，作者透过背景描述，为我们勾勒出了一个紧张的环境。紧之后，故事层层展开。因为主人公的任性与对敌人的轻视，导致姑娘受伤。这也就为后文老头子为姑娘报仇埋下了伏笔，使得文章的展开顺理成章。本文是对本单元新闻这一文体六要素的深入，也是对后面文章的学习的方法指导，使得学生的学习能够循序渐进。
2．本节核心资料的功能和价值：本节课主要是介绍小说这一文体，帮忙学生更好的认识小说，使我们拓展视野，也是为了培养学生完美的思想感情，对人物的性格特征有必须的分析和认识。对学生进行爱国主义教育，帮忙学生树立正确的荣辱观。把握故事情节，体味老头子的传奇色彩。
学情分析
透过两节课的学习，总体上来说，学生对于这篇文章表现出了极大的兴趣，也对人物有了自己的认识。就应说，学生比起以往学习的其他体裁的文章有显的改变。在与学生的课下交流中，也看出了学生被文中精彩故事情节所吸引，而且对文章中重要人物也有自己的看法。在学生的作业中，主要是探讨人物形象，并结合具体环境对人物的感情进行揣摩。学生对小说中的具体的颜色及气氛有了必须的认识，对以后相关文章的学习有了必须的方法和途径。
在学生认知发展方面，学生较以往变得爱主动提出问题，并对为什么这种环境对应这种情绪有了必须的认识。学生的认知范围及基础相比以前有了很大的提高，并对学习有了心的认识。说明学生学习兴趣的培养在于让学生感受到这种美得存在，使学生独立自主学习。在学生认知障碍点方面，部分学生对人物的分析不到位，不能全面分析人物形象，不能读出小说的言外之意，也不能很好的分析具体环境对应的具体情绪。
教学目标
教学目标：
知识目标：把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。
潜力目标：1.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。
2.揣摩文中景物描述的句子，分析其作用。
情感目标：对学生进行爱国主义教育，帮忙学生树立正确的荣辱观。
教学重点和难点
教学重点难点：
1.把握故事情节，感知老英雄的性格。
2.揣摩文中的景物描述，体味景物描述在文章中的烘托作用。
教学过程
第一课时
一.导入
我们热爱和平，反对战争。但在这个世界上，战争却时有发生。于是，热爱和平的人民用心投身战斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。电视剧《小兵张嘎》就是一例。在嘎子的故乡——白洋淀，这样的人物更是层出不穷，这天我们就来认识一位神奇的老英雄。（幻灯①显示课题、作者）
二.作者、作品简介
1.学生根据预习状况介绍
2.读幻灯②作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集，它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中共领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇。
三.介绍小说的基本常识。
幻灯③小说的定义及三要素
小说：以塑造人物形象为中心，透过完整的故事情节和具体的环境描述来反映社会生活的一种文学样式。
三要素：人物、环境、故事情节。
四.通读课文整体把握课文资料，感知故事情节
1.文章题为“芦花荡”，前八自然段交代了与芦花荡有关的哪些资料？（学生通读前八段后回答，不清楚时教师做引导分析）
明确：⑴环境：敌人包围的苇塘。
幻灯④社会环境描述，交代了故事发生的背景——抗日战争（从敌人、炮楼、躲避战火等分析）
⑵人物：①老头子：神奇的老英雄（从年龄、任务分析）
②战士：情绪乐观、信心十足（从“响”字分析）③敌人：监视苇塘（从两个“提防”分析）
2.在这样的环境中，“芦花荡”内发生了什么事情？（学生速读后文简述故事，教师引导总结）
幻灯⑤开端——护送，
发展——受伤，
高潮、结局——复仇
五．本文所讲述的故事极富有传奇色彩，你能说说它奇在那里吗？
明确：幻灯⑥（1）用强烈的反差渲染。一方面写敌人的监视封锁极其严密，老英雄已年近六十；另一方面写老英雄老当益壮的精神气概与光辉的业绩
（2）用赤手空拳诱杀鬼子的英雄行为来渲染
第二课时
一.分析老头子的形象
1.文中刻画老头子都运用了哪些描述方法，请举例说明。
2.从这些描述中可知老头子有什么样的性格特征。
幻灯⑦（1）具有老当益壮的英雄气概和爱国抗日的热情；
（2）具有爱憎分明的强烈感情；
（3）过于自信与自尊；
（4）智勇双全。
3.小说中着意突出的是哪一性格特征？文中哪些资料表现了这些特征，试从这些资料揣摩这一特征的含义及在本文中所起的作用。
幻灯⑧性格核心：过于自信和自尊
含义：1十分自信自尊2过分自信自尊
作用：全文的情节，老头子的功和过皆由此引发
二．分析文中环境描述
1．课文中有不少如诗如画的景物描述，要求学生从文中划出，仔细体味写景的妙处。
2.引导学生分析开头的社会环境描述及结尾的自然环境描述的作用（幻灯⑨显示）
三．把握文章主题
本文写的是残酷战争环境里的人和事，却没有“凄凄、惨惨、戚戚”的描绘。作者仍以沉静从容的姿态书写白洋淀的美丽风光，细心镌刻白洋淀的英雄代表老头子。设想你就是孙犁，能说说这样做的理由吗？幻灯⑩表现家乡祖国的美以及人们为此作出的努力，老头子身上所展现的是我们民族的英雄性格。
四．小结：真正的爱国情感，是从了解我们赖以生存的土地开始，从你接触的每一位凭着诚实劳动养活全家的人开始，从平凡的生活中解读人的情感开始，从逐步了解用血汗写就的几千年礼貌开始，而不是空喊。
芦花荡优秀教案 篇六
人教版芦花荡公开课优秀教案
一、教学目标
[知识与技能]
1、积累词语，掌握“张皇失措、仄歪、蹿、飒飒”等词语。
2、了解小说这一文学样式的特点
[过程与方法]
1、熟悉课文，能按小说的情节结构来分析小说的情节。
2、把握文中主人公的性格特征;
3、感受品味孙犁作品的明丽清新的笔调，秀丽隽永的风格。
[情感态度和价值观]
了解抗日战争，认识人民的伟大，热爱我们此刻的幸福生活。
二、教学重点
了解文中景物描述的作用;感知老头子的英雄性格。
三、教学难点
小说环境描述的作用。
教学方法
1.读议结合法。本为较为浅显，应以学生自学为主。
2、老头子的性格特征比较容易分析，要注意分析得全面些。可采用学生互相交流之法。
教学过程
(一)导入：
(二)题解，简介作者
作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913年4月6日生。1944年在延安，他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花淀派”的主要代表作。
(三)识记重点字词：
提防dī竹篙gāo苇塘wěi疟子yào寒噤jìn吆喝yāohe一梭机枪suō蹿cuān仄歪zè趴pā扒bā飒sà转弯抹角mò
(四)整体感知：
1、放录音，学生跟读全文，复述故事资料
故事发生的时间：抗日战争时期;
地点：白洋淀地区;
故事的主人公：老头儿——交通员性格：过于自信与自尊
事情的起因、经过与结果
2、用最简洁的语言概括小说的情节：
序幕、护送、受伤、愧疚、复仇
3、感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概;爱憎分明的强烈感情;智勇双全的英雄行为;过于自信自尊。
(五)思考品味：
1、具体分析老头子的英雄性格
2、体会老头形象的现实好处(战争的人民性问题)
老头子实际上成千上万的抗日军民的一个典型的代表，他的形象好处在于证明中国人民是英雄的人民，中国人民是不能够被征服的。(记住：典型，就是个性和共性的统一)
3、品味下面这些小说中的环境描述的作用：
(1)“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”
拟人的手法，暗含a、抗日军民与敌人血战到底的决心b、人民在残酷的环境中依然顽强生存，充满了坚定的意志和力量。
(2)“在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。”
用迎风飘撒的芦花，来衬托老头子报仇时简单愉快的心理。
五、作业布置：
1、抄写和识记生字词
2、《学与练》
