染雾琵琶行教案 篇一
教案名称：琵琶行教学活动设计
一、教学目标：
1. 了解《琵琶行》这首古文诗的作者、背景和主题，并理解其中的情感表达。
2. 学习琵琶的基本演奏技巧，培养音乐表演能力。
3. 培养学生欣赏古典音乐的兴趣和能力，提高审美能力。
二、教学内容和流程：
1. 导入（5分钟）
引入琵琶行的背景和主题，介绍作者白居易和他的作品。
2. 欣赏（10分钟）
播放琵琶行的音频或视频，让学生仔细聆听。然后进行简单的讨论，了解学生对音乐的感受和理解。
3. 分析（15分钟）
对琵琶行进行诗歌分析，帮助学生理解其中的意境、情感和修辞手法。让学生分组讨论，然后汇报自己的分析结果。
4. 学习琵琶演奏（30分钟）
请专业琵琶演奏家来校进行琵琶演奏技巧的教学。学生根据自己的兴趣选择参与学习，其他学生可以选择欣赏。
5. 练习（20分钟）
学生按照教师的指导，进行琵琶演奏的练习。教师可以根据学生的程度设置不同的练习内容。
6. 演出（20分钟）
学生进行琵琶演奏的小组或个人表演。学生可以自由选择演奏《琵琶行》或其他曲目。其他学生和教师进行评价和欣赏。
三、教学资源：
1. 音频或视频播放设备。
2. 白居易《琵琶行》的诗歌文本。
3. 琵琶演奏家。
四、教学评估：
1. 学生对琵琶行的分析和理解是否准确。
2. 学生琵琶演奏的技巧和表演能力。
3. 学生对古典音乐的欣赏能力。
五、教学延伸：
1. 学生可以进一步了解其他古典音乐作品，如《长恨歌》、《离骚》等，进行比较和欣赏。
2. 学生可以学习其他乐器的演奏技巧，如古筝、二胡等。
琵琶行教案 篇二
教案名称：琵琶行的情感表达
一、教学目标：
1. 了解《琵琶行》这首古文诗的情感表达，并能够运用适当的语言表达自己的情感。
2. 学习欣赏古典音乐，培养审美能力和情感表达能力。
3. 培养学生对文学作品的欣赏和理解能力。
二、教学内容和流程：
1. 导入（5分钟）
回顾上节课学习的内容，简要介绍琵琶行的作者和背景。
2. 分析情感表达（15分钟）
引导学生仔细阅读琵琶行的诗歌文本，分析其中的情感表达和修辞手法。让学生分组讨论，然后汇报自己的分析结果。
3. 情感表达练习（20分钟）
设计情感表达练习，让学生根据琵琶行中的情感表达，用自己的语言表达出来。学生可以选择写下来或进行口头表达。教师可以进行评价和指导。
4. 欣赏古典音乐（30分钟）
播放古典音乐作品，让学生仔细听，并分析其中的情感表达。学生可以自由发表自己的感受和理解。
5. 创作活动（30分钟）
让学生根据琵琶行的情感表达，进行创作活动。可以是写诗、写曲、画画等形式。学生可以自由发挥，教师可以提供必要的指导和帮助。
6. 展示和分享（20分钟）
学生进行创作成果的展示和分享。学生可以互相欣赏和评价。
三、教学资源：
1. 琵琶行的诗歌文本。
2. 古典音乐作品的音频播放设备。
3. 创作活动所需的材料。
四、教学评估：
1. 学生对琵琶行情感表达的理解是否准确。
2. 学生情感表达的语言表达能力。
3. 学生对古典音乐的欣赏和理解能力。
五、教学延伸：
1. 学生可以进一步了解其他古典音乐作品，如《长恨歌》、《离骚》等，进行比较和欣赏。
2. 学生可以进行更深入的文学作品分析和创作活动。
琵琶行教案 篇三
教学目的：
1、欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
2、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
教学重点、难点:
1、重点:第二诗段，以比较赏析为主。
2、难点:对诗人思想感情的认识。
教学时数:两课时
手段：使用多媒体课件
教学内容和步骤:
第一课时
一、导入
同学们知道，音乐与文学有着密切的关系。他们就象艺术孕育的联体婴儿，在《诗经》及以后的很长时期，诗歌既是文学（诗）又是音乐（歌）。虽然在后来，音乐与文学逐渐分离，但二者仍然互相影响，比如大家熟悉的古典名曲《春江花月夜》就是根据唐人的诗歌创作的，而许文学大家在自己的诗文中也给我们描画出了经典的音乐场景。我们知道的有《老残游记》中的句段。今天我们要学习的是另一篇写音乐的名篇。
二、作者简介及背景提示
白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。有兼济天下的理想，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的讽喻诗，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。在文学上白居易主张文章合为时而著，歌诗合为事而作，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对嘲风月，弄花草而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。作品以通俗流丽著称。《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。初中学过他的作品《卖炭翁》。
三、本诗的相关文体常识。
1、关于歌、行、引:
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
2、关于小序:
诗前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概述了琵琶女的身世，说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。
四、欣赏相关的书法、图片（大屏幕展示）
五、把握梳理课文内容结构。
1、学生对照了解小序、解决字词。
2、朗读，体会诗歌的感情基调。
3。全诗按时间顺序分为五段:
（一）江头送客闻琵琶
（二）江上聆听琵琶曲
邀见歌女
演奏名曲
听者陶醉
（三）歌女倾诉身世苦
少年欢乐
晚年凄凉
悲苦心境
（四）同病相怜伤迁谪
（五）重闻琵琶青衫湿
六、品味课文第二段“音乐描写”
1、形象的使用。
2、比喻。以声写声。
七、随堂练习。
大屏幕展示（从略）
八、课后思考作业：任选一题。
1、比较阅读李贺《李凭箜篌引》、《明湖居听书》、朱自清《歌声》等描写音乐的篇章，写300字左右的赏评文字。
2、听一听古典名曲，写300字左右欣赏文字。
附注：第二课时学习重点：
1、对比欣赏各文段音乐描写。
2、讨论诗人何以与身份低微的歌女产生感情共鸣？
琵琶行教案 篇四
【设计意图】
１、赏析作者描写音乐的高超技巧。
２、领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点。
３、背诵全诗，提高学生的诗歌鉴赏能力。
【设计提要】
１、描写琵琶乐时，诗人成功地运用了一连串的比喻，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。
２、“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。”表达了诗人对琵琶女不幸遭遇的深切同情。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”产生共鸣，点明题旨。
【设计实施】
一、先让学生欣赏一段琵琶曲，然后依势将学生引入《琵琶行》
点拨：在白居易生活的时代，有一句流行语“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《长恨歌》和《琵琶行》。“行”，又叫“歌行”，是乐府歌辞的一种体裁。它源于汉魏乐府，是乐府曲名之一。
二、让学生自由地诵读全诗，读出其中的感情来
三、配乐示范背诵全诗
四、课文赏析
１、赏析第一段：浔阳江边闻琵琶。
提问：第一段在全诗中有何作用？
点拨：“浔阳江头夜送客”，交代了故事发生的时间、地点、人物和事件；再用“枫叶获花秋瑟瑟”渲染出一种悲凉诉气氛，为全诗定下了基调。“主人”四句，写饯别时的凄凉情景。“举酒欲饮无管弦”，“醉不成欢惨将别”，一个“惨”字点出了凄凉环境。最后借江边月影，烘托出主客相对无言，黯然神伤的心情。“忽闻”两句对忽然传来的琵琶声悠然神往，从感情上由忧转喜，引起下文。
２、赏析诗人是如何将“仙乐”绘声绘色地表现出来的。
点拨：诗人运用一连串的比喻来写虚渺飘忽，过耳即逝的无形的音乐，用音强、音高、音色、节奏，旋律各不相同的十多种声音来比喻四根琴弦所发出的不同乐声：“如急雨”“如私语”“莺语花底”“泉流冰下”“冰泉冷涩”“银瓶乍破”“刀枪鸣”“如裂帛”等等，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。此外，还用“嘈嘈”“切切”等象声和“间关”“幽咽”等双声词来描摹琵琶声，更增加了诗歌语言的音乐感。一曲虽终，而回肠荡气、惊心动魄的音乐魅力，却并没有消失。诗人又用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写作侧面烘托，给读者留下了涵泳回味的广阔空间。
３、诗人与琵琶女的感情是怎样产生共鸣的？
点拨：诗人听完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。看来琵琶女昔日在京城里“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒”的`情况和作者被贬以前的情况有相通之处。同样，他被贬以后的处境和琵琶女“老大嫁作商人妇”以后的处境有类似的地方。
４、赏析最后一段。
点拨：“我”的诉说，反转来又拨动了琵琶女的心弦，当她又一次弹琵琶的时候，那声音更加凄苦感人，因而反过来又激动了“我”的感情，以至热泪直流，湿透青衫。
５、在前面赏析时，一边赏析，一边引导学生背诵。最后在音乐声中，全班齐诵课文，再次体味诗的韵味。
五、课外扩展：赏析苏轼的一首写琵琶声的词《水调歌头》
昵昵儿女语，灯火夜微明。恩怨尔汝来，弹指泪和声。忽变轩昂勇士，一鼓填然作气，千里不留行。回首暮云远，飞絮搅青冥。众禽里，真彩凤，独不鸣。阶攀寸步千险，一落百寻轻。烦子指间风雨，置我肠中冰炭，起坐不能平。推手从归去，无泪与君倾。
琵琶行教案 篇五
一、教学目标：
1、了解诗人的身世及领会诗人抒发的情感。
2、理解把握课文的内容。
3、领会用各种比喻描摹音乐变化的手法，培养学生联想和想象能力。运用环境描写来烘托气氛。
二、教学重点、难点
重点：
1、理解课文的内容和领会诗人抒发的情感。
2、领会用各种比喻描摹音乐变化的手法。
难点：理解描摹音乐变化的手法及表达的内容。
三、课时安排
：两课时
四、教学准备
：多媒体课件
五、教学方法：
诵读、点拨、讨论等方式
第一课时
〈一〉教学内容
1、了解琵琶女的身世和诗人的处境，进一步理解他们产生共鸣的原因，
2、诵读课文，了解诗歌内容，初步感受诗歌感情基调。
〈二〉教学过程
1、听诵读录音，了解课文梗概。（用一句话概括）
2、诵读全文，初步感受作者抒发的情感。
3、了解琵琶女的身世。
（1）找出写琵琶女身世的句子（①序言部分第3句，②正文第三段2—11句）；
（2）诵读相关句子，理解一些文言词语意思，并用简洁的语言概括琵琶女的身世。
4、了解作者当时的处境。
（1）找出写诗人当时处境的句子（①序言部分第1句，②正文第四段3—8句）；（2）诵读相关句子，结合课文注解③，再作一些关于作者身世的补充。
5、两人的遭遇有什么相同之处？用原文诗句概括。（“同是天涯沦落人”）
解释“沦落”含义，并结合以上（1）、（2）点进一步理解两人“沦落”的具体表现：
琵琶女：年轻貌美、技艺高超、欢笑作乐——年老色衰、冷落飘零；（怨）
作者：京城高官、高朋满座、诗酒流连——谪居卧病，凄凉落魄。（恨）
为下一步理解两人能产生共鸣作铺垫。
第二课时
〈一〉教学内容
1、理解描摹音乐变化的手法及表达的内容；
2、领悟琵琶女通过音乐变化流露的情感变化。
〈二〉教学过程
1、提问：诗中几次写到琵琶女的演奏？
明确：诗人三次写到琵琶女的演奏。第一次暗写，琵琶女没有出场，略写；第二次明写，琵琶女出场，应诗人邀请而演奏，详写；第三次是明写，略写。
2、赏析琵琶女的第一次演奏
（1）学生自由朗读诗的第一段。
（2）提问、思考：
①描写景物句子的特点及作用：萧瑟，渲染气氛，烘托心情。
②“主人忘归客不发”，为什么？（琵琶声的情调触发了主客的心情）
（3）学生诵诵第一段，体味其中作者的感情。
3、赏析琵琶女第二次演奏的情景
（1）学生齐声朗读课文的第二段
（2）学生思考：琵琶女的第二次演奏过程可分为几个阶段？
明确：琵琶女的第二次演奏过程可分为三个阶段。
第一阶段（“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”）写琵琶女演奏之前调弦，娴熟、传情，并进入状态。
第二阶段（“弦弦掩抑声声思……说尽心中无限事”）概写琵琶女演奏，写出了琵琶女的技艺的娴熟以及怨怨恨之情。
第三阶段（“轻拢慢捻抹复桃……四弦一声如裂帛”）具写琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》的情景。
（3）鉴赏诗人表现乐曲情调的的手法
①找出琵琶女演凑的句子，并说说演凑的内容。
②在演凑之前，诗人先写琵琶女调弦的动作和神情，有何作用？
③具体找出描慕声音和比喻两种表现手法，说说有何作用，并诵读相应句子。
④说说琵琶女演奏中流露的情感变化。
（4）末句“东舟西舫悄无言，唯见江心秋月白”有什么作用？
明确：侧面烘托，说明周围船上的人们都沉浸余音的境界中。
（5）学生诵诵第二段，进一步领会琵琶女的感情变化。
4、赏析琵琶女的第三次演奏
（1）学生默读5段。
（2）作者写琵琶女第一、三次演奏的方法同第二次有什么不同？
明确：第二次作者用比喻、摹声等修辞手法从正面写音乐的艺术境界。第一、三次作者从侧面写音乐的艺术效果。
5、讨论：
（1）两人产生共鸣的原因：
①琵琶声优美动人；
②遭遇相似，心灵触动。
（2）琵琶女的遭遇反映了当时怎样的社会现实？
〈三〉总结本文写作特色
（1）结构严谨。全诗以人物为线索，歌女的身世是明线，诗人的感受是暗线，明线从现象反映主题，暗线则从本质上揭示主题。一明一暗，一虚一实，明暗相衬,虚实相生,情景交融。
（2）善于运用环境描写来烘托气氛。
〈四〉作业
学生诵读第二段，进一步领会描摹音乐变化的手法以及蕴含的情感。
〈五〉板书设计
琵琶行(并序)
琵琶女白居易
京倡京官
商妇谪官
同是天涯沦落人
相逢何必曾相识
韦首建
