染雾化石吟七年级语文教案 篇一
课题：化石吟
教材：七年级语文教材
教学目标：
1. 了解化石的概念和形成过程；
2. 掌握化石的分类和保存方法；
3. 能够运用所学知识解读化石的意义和价值。
教学重点：
1. 理解化石的概念和形成过程；
2. 掌握化石的分类和保存方法。
教学难点：
1. 运用所学知识解读化石的意义和价值。
教学准备：
1. 教师：七年级语文教材、幻灯片、化石图片等；
2. 学生：课本、笔记本、铅笔等。
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
教师呈现一些化石图片，让学生观察并讨论：
- 你们知道这些是什么吗？
- 它们是如何形成的？
Step 2 探究化石（15分钟）
教师通过幻灯片和课堂讲解，介绍化石的概念和形成过程：
- 化石是古代生物的遗迹或遗体在地壳中的保存痕迹；
- 化石的形成过程主要有埋藏、矿化和脱模三个步骤。
Step 3 分类和保存化石（20分钟）
教师通过幻灯片和课堂讲解，介绍化石的分类和保存方法：
- 化石可以分为化石化石和印痕化石；
- 化石的保存方法有石化、复原、模型、摄影等。
Step 4 意义和价值（15分钟）
教师通过幻灯片和课堂讲解，让学生了解化石的意义和价值：
- 化石可以帮助科学家研究古生物和古地理；
- 化石还可以为我们了解生命演化提供重要线索。
Step 5 深化学习（15分钟）
学生分组进行小组讨论和分享：
- 你们对化石有什么新的认识？
- 你们觉得化石有哪些重要的价值？
Step 6 小结（5分钟）
教师总结本节课的内容，强调化石的概念、形成过程、分类和保存方法，以及其意义和价值。
Step 7 作业布置（5分钟）
教师布置相关练习题，要求学生通过课外阅读或互联网搜索了解更多关于化石的知识，并写一篇关于化石的文章。
化石吟七年级语文教案 篇二
课题：化石吟
教材：七年级语文教材
教学目标：
1. 了解化石的概念和形成过程；
2. 掌握化石的分类和保存方法；
3. 能够运用所学知识解读化石的意义和价值。
教学重点：
1. 理解化石的概念和形成过程；
2. 掌握化石的分类和保存方法。
教学难点：
1. 运用所学知识解读化石的意义和价值。
教学准备：
1. 教师：七年级语文教材、幻灯片、化石图片等；
2. 学生：课本、笔记本、铅笔等。
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
教师呈现一些化石图片，让学生观察并讨论：
- 你们知道这些是什么吗？
- 它们是如何形成的？
Step 2 探究化石（15分钟）
教师通过幻灯片和课堂讲解，介绍化石的概念和形成过程：
- 化石是古代生物的遗迹或遗体在地壳中的保存痕迹；
- 化石的形成过程主要有埋藏、矿化和脱模三个步骤。
Step 3 分类和保存化石（20分钟）
教师通过幻灯片和课堂讲解，介绍化石的分类和保存方法：
- 化石可以分为化石化石和印痕化石；
- 化石的保存方法有石化、复原、模型、摄影等。
Step 4 意义和价值（15分钟）
教师通过幻灯片和课堂讲解，让学生了解化石的意义和价值：
- 化石可以帮助科学家研究古生物和古地理；
- 化石还可以为我们了解生命演化提供重要线索。
Step 5 深化学习（15分钟）
学生分组进行小组讨论和分享：
- 你们对化石有什么新的认识？
- 你们觉得化石有哪些重要的价值？
Step 6 小结（5分钟）
教师总结本节课的内容，强调化石的概念、形成过程、分类和保存方法，以及其意义和价值。
Step 7 作业布置（5分钟）
教师布置相关练习题，要求学生通过课外阅读或互联网搜索了解更多关于化石的知识，并写一篇关于化石的文章。
化石吟七年级语文教案 篇三
【导学目标】
1、理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。
2、有感情地朗读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏美、韵律美。
3、品味诗歌语言，体会诗歌的内容，了解化石所展现的亿万年前神奇的生物世界。
4、培养学生对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。
【重点难点】
1、反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
2、联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
【媒体使用】
【教学过程】
一、预习领先一步
1、走进作者
张锋，国家级教授，男，1961年9月23日生，理学博士。
2.背景助读
原载杂志《科学24小时》1982年第2期，后选入中学语文教科书。整部作品以诗歌的形式，宣传科普知识。
3、给加点的字注音。
guǒ（ 裹 ）藏 cōng lóng（葱茏 ） 骸（ hái ）骨 长吼（ hǒu ） 万载（ zǎi ） 奇幻（huàn） 潜（qián）行 猛（měng）犸（mǎ） 卓（zhuó）越 躯壳（qiào）
3、解释下列词语：
悄然：形容寂静无声的样子。 骸骨：尸骨 造物主：万物的创造者
日转星移：形容发生极大的变化。 化为乌有：虚幻，不存在，一切都消失了。
二、课堂小试身手
问题一：化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？
诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
问题二、诗歌一开始就连续用了六个问号，请问这样设计在文中起何作用？
明确：通过连续不断地问句形式，引发读者的思考和想象，激发读者强烈的好奇心和求知欲，也打开了思维的闸门，使读者和作者一起去倾听化石讲述那奇幻的神话，去想像亿万年前那神秘的世界。
问题三、体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。
明确：是表现作者思路的句子，紧承上文的问句并引出下文对远古世界的想象和描写。
问题四、能否找出诗歌第4、5、6节中的比喻句一两例，并说说你的理解。
示例：①“（化石）为历史留下一本珍贵的密码”，作者把化石承载的信息比作“珍贵的密码”，生动地体现了化石在揭示生物进化历程的重要性和珍贵性。
②“时光在你脸上刻下道道皱纹”，作者把化石上的痕迹比作人的“皱纹”，生动形象地体现了化石所历经年代的久远和历程的丰富。
③“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！”，作者把大自然比作“魔法师”、“雕刻家”，生动形象地表现了大自然的神奇作用。
问题五、有两节诗歌之间的关系很特别，你能找出来并说说它们有什么关系吗？
明确：第二节和第七节。两者形成前后照应关系，第七节是对第二节的回答。
问题六、结合整首诗歌内容，加上你的联想和想象，说说最后一节中，“逝去万载的世界又重现”曾经是个怎样的世界？“沉睡亿年的石头说了话”说的最主要的事情（观点）是什么？
明确：①生命的'起源、生物的进化。
②科学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。
问题七、全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。
诗歌共七节，可分三层。其中1、2节是第1层，通过问句引发读者想像。3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，第7节回应1、2节，使全诗结构完整，有问有答。
问题八、从修辞、词语、感情等方面入手品析诗歌（让学生举手发言，自由畅谈，教师从中引导，同时提醒其他学生在课本做标注）
（1） 从修辞方面：
比喻：“为历史留下一本珍贵的密码”。（把生命信息比喻成“密码”形象生动）
“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”（把化石比作人脸的皱纹）
“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！
拟人：用第二人称“你”指代化石，显得自然亲切
（2） 从词语方面：
“冰冷”既符合化石的真实状态，又能表现真理的冷静。
“海枯、石烂、日转、星移~~~~”虽然只是简简单单几个字，却写出了生命的“不息地”进发的特点。
（3）从感情方面，把握两个感叹句：
“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！”
“长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶！”
三、习题训练巩固
1．指出下列句中运用了何种修辞手法。
①你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。（ ）
②黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。（ ）
①拟人 ②比喻
四、课后反思
省略
化石吟七年级语文教案 篇四
○教学目标
①有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
②理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。
③培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
○教学重点
感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。
○课前准备
预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家，了解化石。写篇介绍某种古生物的小短文。
○教学内容
《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗。作者先通过问句的形式引发读者的想像，然后具体书写遐思的内容：科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。赞美了科学的神奇和人类的伟大诗歌节奏鲜明，语调和谐，富有音乐美。同学在学习的过程中应悉心体会。
○教学设计
导入新课
晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌——《化石吟》。
整体感知
①明确学习目标(即教学目标，投影显示)。
②检查预习生字词的情况。
③范读课文(或放录音带)。
a．学生听读，思考下列问题(投影显示)。
◆概括诗歌的主要内容。
◆诗歌表达了一种怎样的思想感情?
◆ 诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？
b．小组讨论，完成上述题目。
◆写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。
◆赞美了科学的神奇和人类的伟大。
◆第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。
c．学生自由、大声地朗读课文两遍，体会诗歌
的特点。
重点研讨
①指名朗读3～6节，思考问题(投影显示)：
a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?
d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)
②四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。
③齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。
质疑释疑
学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。
拓展延伸
学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。
布置作业
①将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。
②当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情?
