染雾《海燕》语文教案 篇一
第一篇内容
教案名称：《海燕》阅读教学
教学目标：
1. 培养学生对文学作品的阅读兴趣和欣赏能力；
2. 提升学生的阅读理解能力，能够准确理解文本中的信息并进行推理；
3. 培养学生的表达能力，能够用简洁准确的语言描述文本中的情节和人物形象。
教学重点：
1. 学生能够理解文本中的情节，并能从中获得感悟和启示；
2. 学生能够准确理解文本中的人物形象，并能够进行适当的评价；
3. 学生能够用简洁准确的语言表达对文本的理解和感受。
教学准备：
1. 课文《海燕》的复印件；
2. 学生的作业本；
3. 录音机或多媒体设备。
教学过程：
Step 1 导入（10分钟）
1. 引导学生回忆上节课学习的内容，复习《海燕》的情节和人物形象；
2. 鼓励学生分享自己对《海燕》的理解和感受。
Step 2 阅读理解（20分钟）
1. 学生独立阅读《海燕》，并做好阅读标记；
2. 学生回答相关的阅读理解问题，教师适时给予指导和解答。
Step 3 分析讨论（15分钟）
1. 学生分组讨论《海燕》中的情节和人物形象；
2. 学生通过小组讨论，分享自己的理解和感悟；
3. 教师引导学生深入分析文本，探讨文本中的主题和思想。
Step 4 表达与评价（15分钟）
1. 学生通过写作、绘画或口头表达的方式，表达自己对《海燕》的理解和感受；
2. 学生互相交流并进行评价，鼓励学生用积极的语言评价他人的作品。
Step 5 总结反思（10分钟）
1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，提出问题和建议；
2. 学生进行自我评价，思考如何进一步提升阅读理解能力。
教学延伸：
1. 鼓励学生通过阅读其他文学作品，培养对文学的兴趣和理解能力；
2. 提供更多的阅读材料和题目，帮助学生进一步提升阅读理解能力。
评估方式：
1. 学生的阅读理解能力和表达能力；
2. 学生在讨论和表达中的参与度和质量。
《海燕》语文教案 篇二
第二篇内容
教案名称：《海燕》写作教学
教学目标：
1. 培养学生的写作兴趣和创造力；
2. 提升学生的写作能力，能够用准确、生动的语言描写事物和情感；
3. 培养学生的审美意识，能够通过写作表达自己对美的感受和追求。
教学重点：
1. 学生能够用生动的语言描写《海燕》中的情节和人物形象；
2. 学生能够运用适当的修辞手法，丰富文章的表达效果；
3. 学生能够通过写作表达对美的感受和追求。
教学准备：
1. 课文《海燕》的复印件；
2. 学生的作业本；
3. 录音机或多媒体设备。
教学过程：
Step 1 导入（10分钟）
1. 引导学生回忆上节课学习的内容，复习《海燕》的情节和人物形象；
2. 鼓励学生分享自己对《海燕》的感受和想法。
Step 2 分析文本（20分钟）
1. 学生分组讨论《海燕》中的情节和人物形象；
2. 学生通过小组讨论，深入分析文本，提取关键词和关键句。
Step 3 修辞手法（15分钟）
1. 教师向学生介绍一些常用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等；
2. 学生通过分析文本，找出其中使用了的修辞手法，并进行解读。
Step 4 写作实践（15分钟）
1. 学生根据自己的理解和感受，选择一个情节或人物形象进行写作；
2. 学生运用适当的修辞手法，描写情节或人物形象，使文章更加生动有趣。
Step 5 互评与展示（10分钟）
1. 学生互相交换作文，并进行评价，鼓励学生用积极的语言评价他人的作品；
2. 学生选择优秀的作品进行展示，并进行点评和讨论。
Step 6 总结反思（10分钟）
1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，提出问题和建议；
2. 学生进行自我评价，思考如何进一步提升写作能力。
教学延伸：
1. 继续鼓励学生进行写作实践，培养写作的习惯和能力；
2. 提供更多的写作题目和素材，帮助学生扩展写作领域。
评估方式：
1. 学生的写作能力和创造力；
2. 学生在互评和展示中的参与度和质量。
《海燕》语文教案 篇三
《海燕》语文教案
【课文背景知识】
(1)作家作品
玛克西姆?高尔基(1868~1936),俄国作家,社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。父亲是细木工,早逝。他由外祖母抚养成人。高尔基11岁就出外谋生,1892年发表了处女作《马加尔?楚德拉》。他的代表作有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等。
(2)背景知识
《海燕》是高尔基早期创作活动中的一篇著名散文诗。就是一只鸟儿在《春天的旋律》的结尾部分所唱的歌。这种思想倾向的作品在当时是无法发表的。高尔基先把它寄给了莫斯科的《信使报》,在审查时,被书报检查官禁发了。高尔基又把这篇作品寄给彼得堡的《生活》杂志,也被当局禁止了。但作品的结尾部分《海燕》却被单独发表在1901年4月的《生活》杂志上,这是审查官的疏忽造成的。事实上,作品一经发表,引起了很大的社会反响,沙皇当局很快就发现了“漏审的疏忽”所造成的严重后果,于是下令查封了《生活》杂志。
解词
苍茫:空阔辽远;没有边际。
呻吟:指因痛苦而发出声音。
胆怯:胆小;畏缩。
精灵:鬼怪。
号叫:大声叫。
蜿蜒:蛇类爬行的样子。
【课文结构分析】
(1)层次结构
第一部分(1~6段),写暴风雨将要来临,海燕“高傲地飞翔”,以乐观的激情和胜利的信心“渴望”着暴风雨的到来。
第二部分(7~11段),写暴风雨逼近之时,海燕搏击风浪,以必胜的信心迎接暴风雨的到来。
第三部分(12~14段),写暴风雨即将来临之时,海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤着暴风雨。
【重点句子分析】
(1)全文在结构上有什么特点?
全文在内容结构上层层推进,前后呼应,构成了一个有机的统一体。它以暴风雨渐次逼近为线索,按海面景象的发展变化可分为三个大的场景,海燕也被安排在暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”的三个场面中进行刻画。海燕的性格随着情节的发展逐步鲜明,海燕的形象随着这暴风雨的渐次逼近而逐步完善。
(2)文章的末尾,为什么海燕像“胜利的预言家”在呼喊,“让暴风雨来得更猛烈些吧”?为什么海燕对暴风雨充满了渴望?“——暴风雨!暴风雨就要来啦!”,“——让暴风雨来得更猛烈些吧!”两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情?
“暴风雨”象征了1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势,一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命,这场革命风暴具有摧枯拉朽的力量,是扫除一切障碍、使民族获得新生的契机。所以“海燕”和苦难深重的被压迫人民对革命充满了渴望。“——暴风雨!暴风雨就要来啦!”反复的修辞手法强化了海燕作为“信使”的极度兴奋喜悦之情,预示着黑暗的沙皇统治行将崩溃,一场人民革命行将到来,表现出无产阶级革命者高度的智慧和对时代历史剧变的敏锐的预见性。“——让暴风雨来得更猛烈些吧!”祈使句的形式鼓舞人心,这是时代的战斗的宣言,它预示着革命风暴即将来临,鼓舞人们积极行动起来,去迎接伟大的战斗,表达了自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。
(3)文中各种象征体的象征意义。
“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的.先驱者;“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势,一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命;“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”“海鸭”“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。“乌云”“闪电”“雷声”“狂风”这一组意象群象征了反革命的黑暗势力。文中两次写到了大海和风、云、雷、电展开了殊死搏斗,反映了1905年革命前夕革命与反革命斗争的日益激化;大海最终战胜乌云、闪电,象征了无产阶级革命必胜的前途。
(4)对比和烘托在文中的作用
在塑造“海燕”形象的同时,文章还刻画了象征了形形色色怯于革命、不革命和假革命者的“海鸥”“海鸭”“企鹅”的形象,它们的胆怯、自私和逃避现实,对比、烘托出了海燕勇敢、执着、不畏强权和勇于献身的崇高精神;正是在对暴风雨的截然不同的两种态度所形成的鲜明对照中,一个勇敢无私、乐观坚定的海燕形象出现了。写“风”“雷”“云”“电”也是为了反衬“海燕”矫健、勇猛的战斗雄姿和乐观无畏的革命豪情。高尔基正是运用形象的对比、烘托,抑恶扬善,鞭挞恶丑,褒扬美善,才塑造出“海燕”这一形象,鼓励民众勇敢地投入到争取解放的斗争中去的。
(2)中心意思
整首诗以宏伟壮丽的大自然作背景,塑造出一个“高傲的、黑色的暴风雨的精灵”般的“海燕”形象,来欢呼即将来临的革命风暴,鼓舞人们积极行动起来,去迎接伟大的战斗。
(3)写作特点
寓情于景,借景抒怀,运用象征手法,兼用对比、反复、烘托、比喻、拟人等多种修辞手法,具有鲜明的革命浪漫主义的特点。
【课文写作特色】
1.象征手法,丰富深刻。
2.对比烘托,突出海燕。
3.修辞手法,生动形象。
【课本习题提示】
一、借助朗读,领会本文激情洋溢、音韵铿锵的特点。
二、海燕是勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。作者在文中赞美的是像“海燕”一样的无产阶级战士,鞭挞的是“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者;以及“乌云”“狂风”为代表的反革命势力,表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。
三、海燕的心理活动应包括这样几点:1.欢乐,与其他海鸟的恐惧形成鲜明对比;2.对暴风雨的热情和渴望;3.无畏和对战胜暴风雨的信心。它与海鸥、海鸭、企鹅的对话应该突出它们截然不同的精神状态,形成对比和冲突,表现出海燕对怯懦者蔑视的情感态度。具体表述可自由发挥。
四、略。
【同步达纲练习】
(1)给加粗字注音,根据拼音写汉字。
卷集( ) 翅膀( ) 飞窜( )
胆qiè( ) shēn yín( ) 悬yá( )
fěi翠( ) 号叫( ) 蜿yán( )
(2)解释下列句中加粗的词语。
①海鸭也在呻吟着,——它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢乐:轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
呻吟:____________________________________________________________
②它笑那些乌云,它因为欢乐而号叫。
号叫:____________________________________________________________
③蠢笨的企鹅,胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……
胆怯:____________________________________________________________
《海燕》学案设计
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(3)对下列句子使用修辞判断正确的一项是( )
①海燕像黑色的闪电。
②波浪在愤怒的飞沫中呼叫,跟狂风争鸣。
③它深信,乌云是遮不住太阳的,——是的,遮不住的!
④大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里。
A.比喻 比喻 反复 拟人
B.比喻 拟人 反复 拟人
C.拟人 拟人 拟人 比喻
D.比喻 比喻 拟人 拟人
(4)请给下面的语段标出标点。
这是勇敢的海燕在怒吼的大海上在闪电中间高傲地飞翔这是胜利的预言家在叫喊让暴风雨来得更猛烈些吧
(5)破折号的用法有以下几种:a.解释说明 b.插说 c.话题转换 d.声音的延长。请写出下列句中破折号的用法。
①海鸭也在呻吟着,——它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢乐:轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。( )
②看吧,它飞舞着,像个精灵,——高傲的、黑色的暴风雨的精灵,——它在大笑,它又在号叫……( )
(6)填空。
《海燕》是____________在1901年3月写的“幻想曲”____________的结尾部分,原题为____________。
(7)阅读下面的语段,回答下列问题。
在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。
一会儿翅膀碰着波浪,一会儿箭一般地直冲向乌云,它叫喊着,——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里,乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望!在
海鸥在暴风雨来临之前呻吟着,——呻吟着,它们在大海上飞窜,想把自己对暴风雨的恐惧,掩藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着,——它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢乐:轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
蠢笨的企鹅,胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕,勇敢地,自由自在地,在泛起白沫的大海上飞翔!
①用简洁的语言概括这一部分的大意。
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②填空。(用语段中的原话)
____________写出了暴风雨即将来临;____________点明海燕所处的环境;____________比喻了海燕矫健高傲、锐不可当的雄姿;____________总写海燕的行动。
③“乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心”这句话用了什么修辞?有什么作用?
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④写“海鸥”“海鸭”“企鹅”有什么目的?是从哪些方面进行刻画的?
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《海燕》学案设计
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⑤“海鸥”“海鸭”“企鹅”象征了什么?
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参考答案
【同步达纲练习】
(1)juǎn chì cuàn 怯 呻吟 崖 翡 háo 蜒 (2)①指因痛苦而发出声音。 ②大声叫。 ③胆小畏缩。 (3)B (4)这是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在闪电中间,高傲地飞翔;这是胜利的预言家在叫喊:——让暴风雨来得更猛烈些吧! (5)①a ②b (6)高尔基 《春天的旋律》 “海燕之歌” (7)①暴风雨将要来临,海燕“高傲地飞翔”,以乐观的激情和胜利的信心“渴望”着暴风雨的到来。 ②“狂风卷集着乌云” “在乌云和大海之间” “黑色的闪电” “高傲地飞翔”。 ③运用了排比的修辞。渲染了海燕朝气蓬勃、斗志昂扬的气概。 ④写其他海鸟,是为了和海燕形成鲜明的对比,通过写它们惊恐万状的丑态,反衬出海燕非凡的勇气和威猛的形象。是抓住它们的声音、行动、情态去刻画的。 ⑤象征了当时现实环境中形形色色明哲保身、怯于革命的不革命者。
