染雾《人类的形成》教案 篇一
第一篇内容
引言：
人类的形成是一个复杂而又神奇的过程，它涉及到生命起源、进化和文明的发展。通过本节课的学习，学生们将了解人类的起源和进化，以及人类文明的发展历程。
一、目标：
1. 了解人类的起源和进化；
2. 了解人类文明的发展历程；
3. 掌握一些关键的进化理论和文明史知识。
二、教学内容：
1. 人类的起源和进化：
a. 生命起源的理论；
b. 人类的进化过程；
c. 人类与其他类人猿的关系。
2. 人类文明的发展历程：
a. 古代文明的兴起；
b. 农业革命和城市化；
c. 工业革命和现代文明。
三、教学方法：
1. 讲授：通过讲解和展示图片、视频等教学资源，向学生介绍人类的起源和进化，以及人类文明的发展历程。
2. 讨论：组织学生进行小组讨论，探讨人类的起源和进化的关键问题，以及不同文明时期的特点和影响。
3. 实践：安排实践活动，例如参观博物馆、实地考察等，让学生亲自感受人类起源和进化的证据，以及不同文明时期的文物和遗迹。
四、教学资源：
1. 图书资料：提供相关的图书、杂志和学术文章，供学生参考和阅读。
2. 多媒体资源：准备图片、视频等多媒体资源，用于讲解和展示。
五、教学评估：
通过课堂讨论、小组活动和个人报告等形式，对学生的学习情况进行评估。评估内容包括对人类起源和进化理论的理解程度，对不同文明时期的认知，以及对教学资源的运用能力。
六、教学延伸：
1. 组织学生参观相关的展览和博物馆，深化对人类起源和进化的认识。
2. 鼓励学生进行独立研究，撰写关于人类起源和进化的论文或报告。
3. 组织学生进行小型科学实验，探究人类进化的证据和机制。
结语：
通过本节课的学习，学生们将了解人类的起源和进化，以及人类文明的发展历程。这将有助于培养学生的科学素养和历史意识，加深对人类自身的认识和理解。
《人类的形成》教案 篇二
第二篇内容
引言：
人类的形成是一个复杂而又神奇的过程，它涉及到生物学、地质学、考古学和人类学等多个学科的知识。通过本节课的学习，学生们将了解人类起源和进化的证据，以及人类文明的发展历程。
一、目标：
1. 了解人类起源和进化的证据；
2. 了解人类文明的发展历程；
3. 掌握一些关键的进化理论和文明史知识。
二、教学内容：
1. 人类起源和进化的证据：
a. 古人类化石的发现；
b. 基因和DNA研究；
c. 考古学和人类学的证据。
2. 人类文明的发展历程：
a. 古代文明的特点和影响；
b. 农业革命和城市化的影响；
c. 工业革命和现代文明的发展。
三、教学方法：
1. 实验：进行基因和DNA提取实验，让学生亲自参与科学研究的过程，了解人类起源和进化的证据。
2. 实地考察：组织学生进行实地考察，参观考古遗址和博物馆，观察和研究古人类化石和文物。
3. 讨论：组织学生进行小组讨论，探讨人类起源和进化的证据，以及不同文明时期的特点和影响。
四、教学资源：
1. 实验设备：提供基因和DNA提取实验所需的实验设备和材料。
2. 实地考察：安排学生参观考古遗址和博物馆，提供相关的参考资料和导览讲解。
3. 图书资料：提供相关的图书、杂志和学术文章，供学生参考和阅读。
五、教学评估：
通过实验报告、实地考察报告和小组讨论等形式，对学生的学习情况进行评估。评估内容包括对人类起源和进化证据的理解程度，对不同文明时期的认知，以及对实验设备和教学资源的运用能力。
六、教学延伸：
1. 组织学生进行基因和DNA研究的深入实践，探索更多关于人类起源和进化的证据。
2. 鼓励学生进行个人研究，撰写关于人类起源和进化的科研报告或论文。
3. 组织学生参加科学竞赛或学术研讨会，展示他们的研究成果和科学能力。
结语：
通过本节课的学习，学生们将了解人类起源和进化的证据，以及人类文明的发展历程。这将有助于培养学生的科学素养和研究能力，加深对人类起源和文明发展的认识和理解。
《人类的形成》教案 篇三
教学目标
知识与技能目标:使学生大致了解人类形成的历史,包括人类出现的概况、氏族社会形成的原因及特点、原始社会的解体等。
过程与方法目标:引导学生思考探究人类起源的问题,培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力,提高学生的科学人文素养。
情感、态度和价值观目标:通过分析氏族社会的产生和原始社会解体等问题,使学生认识到:社会经济的发展、科学文化的进步是人类社 会前进的根本动力,也是人类文明水平的重要标尺。
学情分析
1、九年级学生的知识面较广,个性普遍突出。因此,在课堂上,应当顺应学生的特点,激发学生的积极性,让学生主动学习。对学生的积极思维给予充分肯定,巧妙引导,从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望,增强学生学习的自信心。
2、部分学生对自主学习还不大习惯,缺乏相应的主动性;另外从学生的心理角度出发,他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。因此本课要理清知识脉络,由浅入深,从而激发学生的积极性,并养成自主学习的习惯。
重点难点
【教学重点】 氏族社会的产生及其特点和作用
【教学难点】 人类是怎样由古猿进化而来
教学过程
【导入】导入
请学生阅读导言中的故事。问保守势力为什么要谩骂、攻击达尔文、赫胥黎?
因为后者的观点违背了他们一直信奉的上帝 造人说。
在漫长的古代,人们一直坚信人是由神创造的,让学生例举东西方神创造人的传说。
亚当夏娃的传说 女娲抟土造人的传说
达尔文、赫胥黎他们认为人类是怎样产生的呢?由古猿进化而来。
【讲授】讲授
(二)讲授新课:
〖第一大问题〗:人类是怎样由古猿进化而来?
古猿想象图
1、古猿是今天人类和类人猿的共同祖先,它是怎样进化成人的呢?看图示
第一个阶段:猿类
森林古猿
时代:20xx万年至500万年前
化石产地:欧洲、亚洲、非洲
大小:体长约60厘米 ,体型像黑猩猩,它可以四足行走,也可以两足行走,爬树、吃果实。
第二阶段:“正在形成中的人”——非洲南方古猿
非洲南方古猿——“露西”
特征:能直立行走,使用木棍、石块等天然工具,不能进行真正的劳动,属于从猿到人的过渡阶段,是“正在形成中的人”
第三阶段:“完全形成的人”
坦桑尼亚“能人”
特征:直立行走,能制造工具,进行真正的劳动,已从动物中完全脱离出来。是“完全形成的人”。
思考:在从古猿向人进化过程中决定意义的一步是什么?为什么这么说?
直立行走。(人类出现的标志是直立行走)因为直立行走解放了双手,用于制造工具和进行劳动,而能够制造工具和进行劳动,是人和动物的根本区别;直立行走促进了脑的发育。(南方古猿露西脑容量约400毫升,与古猿相近 、 早期猿人“能人”脑容量约800毫升 、 晚期猿人北京人脑容量约1043毫升 、 早期智人、晚期智人的脑容量与现代人接近。
人和动物的根本区别是什么?为什么这么说?
人和动物的根本区别是能够制造工具和进行劳动。
人和动物分属人类社会和自然界,人类社会是人类通过劳动改造自然的结果,而劳动离不开工具,不管是石器、还是现代机器,这些工具是人类制造并使用的。而动物是不会制造工具,最多会使用天然工具。如一种海狸用石块敲碎贝壳,猩猩用树枝钓白蚁吃等。
南方古猿是人吗?人类什么时候形成?
是人,是“正在形成中的人”,虽不会制造工具,但能直立行走,而人类出现的标志是直立行走。
人类在距今约三四百万年前形成。正是南方古猿出现的时期。
从猿到人转变过程中的决定因素是什么?
(启发思维:什么促使其直立行走,要生存,就要劳动来获取食物)
生产劳动。可以说“劳动创造了人本身”。劳动要用手,促使直立行走,解放了双手;劳动要使用工具,由使用天然工具到制造工具。
小结:人类由非洲南方古猿发展而来,生产劳动在从猿到人转变过程中起了决定作用,因为劳动促使手脚分工,开始直立行走,进而促进脑的发育;劳动的需要,开始制造工具并进行生产劳动,人类形成了(指完全形成的人),因为能够制造工具和生产劳动是人和动物的根本区别。
2、运用:探究动脑筋——火的使用体现人类形成后改造自然 如钻木取火,体现了制造工具和使用工具生产劳动。所以火的使用在人类进化史上具有重要意义,如火可以作为武器,也可提供熟食,增强人的体质,但不具有决定意义。
3、“完全形成的人”分为哪四个进化阶段?(结合书本两幅头像感受人类的进化) 我们现代人属于哪个阶段?
今天的人类依然在进化,但及其缓慢,根据用进废退的原则,想象未来人类进化的形象?(外星人)
4、世界主要有哪三大人种?人种差异出现于何时?人种差异出现的原因?
晚期智人出现的同时,现代人种差异显现出来。
(现代人属于晚期智人。热带的黑人、温带的黄种人、寒带的白人。)
人种的.差异,是不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果。
辨析现代社会有人宣言“种族优越论”,“白种人是最优秀的种族”观点。
〖第二大问题〗:氏族社会的产生?
1、人是社会的动物,有了人类,就有了人类社会。(区别于大自然)
最初的人类社会被称为什么社会?能说说我们现在处于什么社会?人类至今已经历了哪些社会?
2、原始人类为什么过着群居生活?结合书本介绍他们的社会组织和生活方式。
3、人类第一个正系的稳定的社会集团,联系中国古代炎帝部落和黄帝部落结盟战胜蚩尤部落的传说)
氏族先后经历了哪两个发展阶段?母系氏族和父系氏族有什么不同点和共同点?
4、探究氏族是怎样产生的?或如何理解生产力的发展和社会的进步导致氏族的出现?
生产力发展:
旧石器时代——采集狩猎经济——妇女占主导地位;
新石器时代——农业、畜牧业经济——男子占主导地位
社会的进步:主要指婚姻关系的变化。
族内群婚——族外群婚
氏族产生的过程体现了人类社会发展的什么规律?
生产力决定生产关系。
5、氏族社会的产生有什么作用?
实行族外群婚,能避免近亲结婚对人体质的危害;
氏族以血缘为纽带,能增强凝聚力,提高改造自然的能力,促进社会的发展。
6、说说母系氏族和父系氏族的共同点和不同点?
小结:围绕氏族社会的产生,我们主要了解了什么是氏族?氏族的发展阶段及其特点?氏族产生的原因及其作用?明白了人类社会发展的规律是生产力决定生产关系。
〖第三大问题〗:原始社会的解体?
生产力进一步发展——出现剩 余产品——出现私有制和奴隶制——出现了统治阶级和统治机构等——原始社会瓦解、国家产生。
2、与氏族组织相比,国家有哪些不同特征?
3、你认为与奴隶社会相比,原始社会有哪些优点?公有制,天下为公;没有剥削,没有压迫,共同劳动,共同消费。
4、你认为残暴的奴隶社会代替原始社会是人类的进步还是倒退?从中你明白了什么道理?
【测试】测试
测试:
1、促使古猿向热进化的主要因素是( )
A、自然环境的变化 B、劳动 C、生产力发展 D、生产工具的进步
2、导致人种差异的主要原因是( )
A、自然地理环境等多种因素长期影响 B、进化阶段不同
C、体貌特征不同 D、生活习俗不同
3、母系氏族和父系氏族的相同点是( )
A、女子在经济中的地位 B、婚姻关系 C、商品生产已经出现 D、财产公有
4、人类形成的时间距今约( )
A、三四百万年 B、二三百万年 C、一二百万年 D、一万八千年
5、“没有劳动,就不会发生从猿到人的进化,也就没有我们的今天和明天”这句话对你有什么启示?
答案
1、B 2、A 3、D 4、A
5、集体生产和劳动实践,是从猿到人转变过程中的决定因素,是促进头脑发育的前提。而头脑的发育,最终使得人类完全从动物中脱离出来。所以,热爱劳动、肯动脑筋,才能保证人类生生不息地繁衍下去并且不断地发展完善起来。
《人类的形成》教案 篇四
教学目标
1、知识与能力
通过本课的学习，使学生大致了解人类形成的历史，包括人类的出现，氏族社会的产生等相关史实。
培养学生用历史唯物主义观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。
通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。
2、过程与方法
教学过程中采用导读法，引导学生注意从文字资料中获取必要信息，并能在此基础上提出自己的观点。
采用例证法和对比法，提高学生的综合能力，尤其在观察、比较等方面，同时对课堂的教学过程中实施探究式学习起到良好的基础作用。
在教学过程中始终贯彻探究式学习，教师不断深入的提问，引发学生思考，让学生在观察图片、阅读文字、自由讨论等过程中，获取必要的信息，在深入思考的过程中，不断完善自己的观点。
3、情感态度与价值观
通过本课学习，使学生认识到历史是不断发展变化的，人类是平等的。
教学重难点
【教学重点】
本课以“人类的形成”为主题概述了原始社会的历史演变，主要以人类的出现、氏族社会的产生、原始社会的瓦解三大问题为线索，向学生展示了原始社会的历史风貌。本课教学重点：氏族社会的产生及其特点和作用。
【教学难点】本课教学难点：人类是怎样由古猿进化而来的?
教学工具
多媒体
教学过程
导入：
《冰河世纪》讲述三个“伙伴”把一个人类小孩送回到他的父亲那里，剑齿虎和猛犸象、树懒成了好朋友。
问题：人类是怎样产生的?
你能否讲述一个关于人类起源的神话故事?
展示图片：
女娲造人
上帝造人
神就照着自己的形象造人
——《圣经》
外星人造人
大约65万年前，一些外星人来到地球，他们具有高度的智慧和科技知识，发现了地球环境很适应他们居住，但却不堪忍受地心引力，于是这些外星人不得不放弃地球生活，并决定在地球上创造出一种新的适宜于地球生活的人种，同时又使他们能在地球上延续。他们选择了地球上精力旺盛、智力较高的雌性猿人作为对象，设法使他们受孕。这便产生了我们人类的祖先。
新课知识：
1、生物界具有悠久的历史，动植
物是在自然条件下逐渐变化形
成的，不是上帝创造的。
2、自然选择学说。
“魔鬼牧师”——达尔文
达尔文推断人类从遥远的、与类人猿相似的祖先进化而来，而不是像许多人错误的想法那样，从现存的猴子或者类人猿进化而来。
它和我们有共同的祖先
时间：375万到300万年前
身高：0、29米
年龄：19---21岁
脑容量：400多毫升
她是人还是猿?
和真正的猿相比，毕竟是不同的。
问题1：区分人和猿的标志是什么?
人类学家几乎都同意，能否两足行走是区分人和猿的重要标志。
问题2：人和动物的根本区别在于?
会不会制造工具，是人和动物的根本区别。
思考：起来!不愿做猩猩的猿们。
那么猿又是怎样从猿变成人的呢?什么在其中起了决定性作用?
人类学家的研究
从生理上来说，直立使脊柱逐渐发展成S形弯曲，上半身的重心向后移、全身的重心向下移，保证了行走和活动的稳定性;直立使胸廓向两侧发展，胸腔扩大，使上肢的活动更加自如;直立也使得喉头的声道角变小，促使发音器官出现很大的进化;直立还使头颅托置于脊柱上，促进脑的发育。所以所有两足行走的猿都是“人”，根据这个标准，世界大多数人类学家都承认目前已知的人科的最早成员是南方古猿。
图片展示
南方古猿生活想象图
完全形成中的人
早期猿人
坦桑尼亚奥都威峡谷“能人”
能人的作品
晚期猿人
北京人头骨及头部复原像
早期智人
尼安德特人
早期智人
我很丑，可是我很聪明
晚期智人
山顶洞人
晚期智人
法国克罗马农人
难以想象它出自冰河时期的原始人之手
世界三大人种：黄种人，黑种人，白种人
讨论:
各种族间有没有优劣、高低等之分?
你怎样看待当今世界某些国家仍存在的种族歧视问题?
人类社会的历史开始后，人类最初经历的是什么社会?
原始社会
1、氏族，是按同一祖先的亲属关系结合在一起的社会集团，是原始人的社会组织和经济组织的基本单位。
2、氏族的三个特点：
血缘，公有，平等。
归纳：母系氏族社会有何特色?
母系氏族：①妇女在生产和生活中处于支配地位;
②人们只知其母，不知其父，亲戚关系以
母系计算;
③女子受到尊重，地位较高。
乱婚→族内群婚→族外群婚→对偶婚
(猿人)
(早期智人)
(晚期智人)
外：古希腊神话中的大地女神该亚的故事
中：山顶洞人;半坡氏族、河姆渡氏族、
女娲造人的传说
奇异的母系王国
距丽江东北300公余公里的宁蒗彝族自治县永宁区，镶嵌着一颗熠熠闪光的明珠，人称“女儿国” ——泸沽湖。
泸沽湖总面积77700余亩，水面海拔高度2685米，平均水深4米，最深处达90米，为云南省第二深水湖。泸沽湖四周重山峻岭，一年有三个月以上的积雪期。森林资源丰富，山青水秀，空气清新，景色迷人，泸沽湖被当地摩梭人奉为“母亲沽”。也被人们誉为“蓬莱仙境”。泸沽湖风光秀美，碧波荡漾，青山四合。独木舟为湖区主要交通式具。泸沽湖畔居住着摩梭人，至今仍保留着母系社会的生活方式，男不娶，女不嫁，各自居住母家，建立偶居的婚姻关系，独特的“阿注”(意为朋友或伴侣)走婚习俗为国内各民族所少见。被人们称为“奇异的母系王国”。
归纳：
母系氏族为何会过渡到父系氏族?
父系氏族有什么特点?
父系氏族：①世系按父系计算，财产按父系继承
②家族长和氏族首领都是男性
例子：外：古希腊神话中厄瑞斯忒的故事
中：大汶口文化中晚期
分小组讨论：人与动物的区别，如何理解人类“宇宙的精华，万物的灵长”这句话的含义。
课后小结
氏族社会的产生有很积极的作用，但是，为什么会走向没落，最后伴随者原始社会的瓦解而消失了，被残暴的奴隶制所取代?原始社会是怎样瓦解的?为什么奴隶社会取代原始社会却是历史的进步?
课后习题
1、促使古猿向人进化的主要因素是( )
A、自然环境的变化B、劳动C、生产力发展D、生产工具的进步
2、在人的进化过程中，下列进化阶段的先后顺序是( )
①早期猿人②晚期猿人③早期智人④晚期智人
A、①②③④ B、①③②④ C、③④①② D、③①②④
3、导致人种差异的主要原因是( )
A、自然地理环境等多种因素长期影响B、进化阶段不同
C、体貌特征不同D、生活习俗不同
4、下列关于母系氏族的说法，错误的是( )
A、实行群婚B、妇女在社会中占主导地位C、财产公有，生产和分配以集体为基础
D、商品生产出现并占主导地位
5、我自己设计一道题
板书
南方古猿：“正在形成中的人”
人类的出现早期猿人(主要代表)：
(三四百万年前)完全形成的人晚期猿人(主要代表)：
早期智人(主要代表)：
晚期智人(主要代表)：
母系氏族社会：
氏族社会父系氏族社会：
比较两者的异同：
原始社会的解体——国家的产生：
《人类的形成》教案 篇五
一、教学目标
知识与技能目标：使学生大致了解人类形成的历史，包括人类出现的概况、氏族社会形成的原因及特点、原始社会的解体等。
过程与方法目标：引导学生思考探究人类起源的问题，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。
情感、态度和价值观目标：通过分析氏族社会的产生和原始社会解体等问题，使学生认识到：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。
二、教学重点
氏族社会的产生及其特点和作用
三、教学难点
人类是怎样由古猿进化而来
四、教学过程
（一）课堂导入：
让学生阅读导言中的故事。问保守势力为什么要谩骂、攻击达尔文、赫胥黎？
因为后者的观点违背了他们一直信奉的上帝造人说。
在漫长的古代，人们一直坚信人是由神创造的，让学生例举东西方神创造人的传说。
达尔文、赫胥黎他们认为人类是怎样产生的呢？由古猿进化而来
（二）课堂实施：
第一大问题：人类是怎样由古猿进化而来？
古猿想象图
1、古猿是今天人类和类人猿的共同祖先，它是怎样进化成人的呢？看图示
第一个阶段：猿类
森林古猿
名称含义：“树猿”
时代：xx万年至500万年前
化石产地：欧洲、亚洲、非洲
大小：体长约60厘米
体型像黑猩猩，它可以四足行走，也可以两足行走，爬树、吃果实。
第二阶段：“正在形成中的人”——非洲南方古猿
非洲南方古猿——“露西”
特征：能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，不能进行真正的劳动，属于从猿
到人的过渡阶段，是“正在形成中的人”
第三阶段：“完全形成的人”
坦桑尼亚“能人”
特征：直立行走，能制造工具，进行真正的劳动，已从动物中完全脱离出来。是“完全形成的人”。
思考：在从古猿向人进化过程中决定意义的一步是什么？为什么这么说？
直立行走。（人类出现的标志是直立行走）因为直立行走解放了双手，用于制造工具和进行劳动，而能够制造工具和进行劳动，是人和动物的根本区别；直立行走促进了脑的发育。（南方古猿露西脑容量约400毫升，与古猿相近、早期猿人“能人”脑容量约800毫升、晚期猿人北京人脑容量约1043毫升、早期智人、晚期智人的脑容量与现代人接近，1500毫升左右）共3页，当前第1页123
人和动物的根本区别是什么？为什么这么说？
人和动物的根本区别是能够制造工具和进行劳动。
人和动物分属人类社会和自然界，人类社会是人类通过劳动改造自然的结果，而劳动离不开工具，不管是石器、还是现代机器，这些工具是人类制造并使用的。而动物是不会制造工具，最多会使用天然工具。如一种海狸用石块敲碎贝壳，猩猩用树枝钓白蚁吃等。
南方古猿是人吗？人类什么时候形成？
是人，是“正在形成中的人”，虽不会制造工具，但能直立行走，而人类出现的标志是直立行走。
人类在距今约三四百万年前形成。正是南方古猿出现的时期。
从猿到人转变过程中的决定因素是什么？
（启发思维：什么促使其直立行走，要生存，就要劳动来获取食物）
生产劳动。可以说“劳动创造了人本身”。劳动要用手，促使直立行走，解放了双手；劳动要使用工具，由使用天然工具到制造工具。
小结：人类由非洲南方古猿发展而来，生产劳动在从猿到人转变过程中起了决定作用，因为劳动促使手脚分工，开始直立行走，进而促进脑的发育；劳动的需要，开始制造工具并进行生产劳动，人类形成了（指完全形成的人），因为能够制造工具和生产劳动是人和动物的根本区别。
2、、运用：探究动脑筋——火的使用体现人类形成后改造自然的能力。如钻木取火，体现了制造工具和使用工具生产劳动。所以火的使用在人类进化史上具有重要意义，如火可以作为武器，也可提供熟食，增强人的体质，但不具有决定意义。
3、“完全形成的人”分为哪四个进化阶段？（结合书本两幅头像感受人类的进化）我们现代人属于哪个阶段？
今天的人类依然在进化，但及其缓慢，根据用进废退的原则，想象未来人类进化的形象？（外星人）
4、世界主要有哪三大人种？人种差异出现于何时？人种差异出现的原因？
晚期智人出现的同时，现代人种差异显现出来。
（现代人属于晚期智人。热带的黑人、温带的黄种人、寒带的白人。）
人种的差异，是不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果。
辨析现代社会有人宣言“种族优越论”，“白种人是最优秀的种族”观点。
最好能举例。
第二大问题：氏族社会的产生？
1、人是社会的动物，有了人类，就有了人类社会。（区别于大自然）
最初的人类社会被称为什么社会？能说说我们现在处于什么社会？人类至今已经历了哪些社会？
2、原始人类为什么过着群居生活？结合书本介绍他们的社会组织和生活方式。
3、人类第一个正式的社会组织形式是什么？（联系现代基本社会组织即社会细胞是家庭。氏族出现于晚期智人阶段，氏族是按血缘关系结合在一起的稳定的社会集团，如一对父母生下的子女及孙辈等就构成有血缘关系的稳定的社会集团，联系中国古代炎帝部落和黄帝部落结盟战胜蚩尤部落的传说）
氏族先后经历了哪两个发展阶段？母系氏族和父系氏族有什么不同点和共同点？
4、探究氏
族是怎样产生的？或如何理解生产力的发展和社会的进步导致氏族的出现？
生产力发展：
旧石器时代——采集狩猎经济——妇女占主导地位；
新石器时代——农业、畜牧业经济——男子占主导地位；
社会的进步：主要指婚姻关系的变化。
族内群婚——族外群婚
氏族产生的过程体现了人类社会发展的什么规律？
生产力决定生产关系。
5、氏族社会的产生有什么作用？
实行族外群婚，能避免近亲结婚对人体质的危害；
氏族以血缘为纽带，能增强凝聚力，提高改造自然的能力，促进社会的发展。
6、说说母系氏族和父系氏族的共同点和不同点？
小结：围绕氏族社会的产生，我们主要了解了什么是氏族？氏族的发展阶段及其特点？氏族产生的原因及其作用？明白了人类社会发展的规律是生产力决定生产关系。
第三大问题：原始社会的解体？
1、讨论原始社会是怎样解体的？
生产力进一步发展——出现剩余产品——出现私有制和奴隶制——出现了统治阶级和统治机构等——原始社会瓦解、国家产生。
2、与氏族组织相比，国家有哪些不同特征？
3、你认为与奴隶社会相比，原始社会有哪些优点？公有制，天下为公；没有剥削，没有压迫，共同劳动，共同消费。
4、你认为残暴的奴隶社会代替原始社会是人类的进步还是倒退？从中你明白了什么道理？
（三）课堂反馈：根据所学内容和课程标准，设计相关问题，检测学生掌握知识情况。
（四）课堂总结：本课我们学习了史前时期即原始社会时期的人类历史，知道了人类是怎样产生的，氏族社会的产生极其特点和作用，原始社会的瓦解等问题。明白了生产劳动在人类进化过程中的重要作用，人类社会发展的规律是生产力决定生产关系，社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。
