染雾索溪峪的野教案 篇一：探索自然奇观的教育之旅
索溪峪位于中国北京市怀柔区，是一处以壮丽的自然风光和丰富的生态资源而闻名的地方。作为一名教育工作者，我认为将索溪峪的野教案作为学生的教育之旅是一个很好的选择。通过这次野教案，学生们可以亲身体验大自然的魅力，了解生态环境保护的重要性，同时也能够培养他们的探索精神和团队合作能力。
首先，索溪峪以其壮丽的自然风光吸引了众多的游客和学生。这里有峡谷、瀑布、湖泊等多种自然奇观，可以让学生们近距离观察和感受大自然的力量和美丽。例如，学生们可以沿着索溪峪的小径徒步穿越峡谷，欣赏高耸入云的峭壁和清澈见底的溪水。他们还可以参观位于索溪峪内的瀑布，感受到瀑布飞流直下的震撼力和水雾弥漫的清凉感。这些自然景观不仅能够激发学生们的好奇心和探索欲望，还能够让他们更加深入地了解自然界的奥秘。
其次，索溪峪的野教案还可以帮助学生们认识到生态环境保护的重要性。作为一个自然保护区，索溪峪致力于保护和维护这片纯净的生态环境。通过参观保护区的展览和了解相关的知识，学生们可以了解到人类活动对自然环境的影响，同时也能够学习到如何保护和维护生态平衡。例如，学生们可以学习到垃圾分类的重要性，了解到垃圾对环境的污染和危害，从而培养起对环境保护的责任感和行动意识。
最后，索溪峪的野教案还可以帮助学生们培养他们的探索精神和团队合作能力。在野外环境中，学生们需要通过观察、思考和合作来解决问题。例如，在徒步穿越峡谷的过程中，学生们可能会遇到一些困难和挑战，需要通过团队合作来克服。这样的活动可以让学生们学会倾听和理解他人的观点，培养出良好的沟通和合作能力。同时，探索自然奇观的过程也能够激发学生们的好奇心和求知欲，培养他们的探索精神和创新思维。
综上所述，将索溪峪的野教案作为学生的教育之旅是一个很好的选择。通过这次野教案，学生们可以亲身体验大自然的魅力，了解生态环境保护的重要性，同时也能够培养他们的探索精神和团队合作能力。这样的教育之旅不仅能够让学生们获得知识和技能，还能够让他们更好地认识自己和世界，成为有责任感和创新能力的未来社会的建设者。
索溪峪的野教案 篇二：自然与文化的交融
作为北京市怀柔区的一处自然风景名胜区，索溪峪以其壮丽的自然景观和丰富的文化内涵吸引了众多游客和学生。将索溪峪的野教案作为学生的教育之旅，不仅可以让他们近距离感受大自然的魅力，还可以让他们了解到中国传统文化的博大精深。
首先，索溪峪以其独特的自然景观而闻名。在这里，学生们可以欣赏到高耸入云的峭壁、清澈见底的溪水以及壮丽的瀑布等自然奇观。他们可以沿着小径徒步穿越峡谷，感受大自然的力量和美丽。在这个过程中，学生们可以用自己的眼睛去观察和感受，用自己的身体去体验和探索。这样的亲身经历不仅可以激发学生们对大自然的好奇心和兴趣，还可以让他们更加深入地了解自然界的奥秘。
其次，索溪峪还融入了丰富的文化内涵。在这里，学生们可以参观一些具有历史和文化价值的景点，了解中国传统文化的博大精深。例如，学生们可以参观索溪峪内的文昌阁，了解到文昌阁作为古代科举制度的重要组成部分，对于中国古代文化的发展起到了重要的推动作用。他们还可以参观一些古建筑和博物馆，了解到中国传统建筑和工艺的独特魅力。通过这样的参观和学习，学生们可以更好地了解到中国传统文化的丰富内涵和博大精深，增强自己的文化自信心和认同感。
最后，索溪峪的野教案还可以帮助学生们培养他们的审美能力和艺术素养。在这里，学生们可以欣赏到大自然创造的壮丽景色，感受到艺术的力量和魅力。他们可以用自己的笔触和相机捕捉到美好的瞬间，用自己的创造力和想象力来表达对大自然的感悟和情感。通过这样的艺术创作和欣赏，学生们可以培养出自己的审美能力和艺术素养，提高他们对美的敏感度和欣赏力。
综上所述，将索溪峪的野教案作为学生的教育之旅，可以让他们近距离感受大自然的魅力，了解到中国传统文化的博大精深。这样的教育之旅不仅可以让学生们获得知识和技能，还可以让他们更好地认识自己和世界，成为有责任感和创新能力的未来社会的建设者。同时，通过这样的教育之旅，我们也能够更好地传承和弘扬中国传统文化，让学生们更加自信地走向未来。
索溪峪的野教案 篇三
【教材分析】
《索溪峪的野》是人教版小学语文第十一册的课文，它通过生动形象的语言，描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写：首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。
【学生分析】
六年级学生已具有一定的阅读理解能力，且积累了一定的阅读方法，所以学生能在自读自悟的基础上，通用已有的阅读知识与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。
【教学目标】
１、学生正确有感情朗读课文。
２、索溪峪的风景区是自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的情感。
３、学习作者抓住景物特点先概括后具体的写法。
４、引导学生用多种学习方法进行学习，培养他们主动学习的兴趣。
【教学重点】
１、体会索溪峪风光的自然的、没有人工雕琢的美，并用朗读的方法把自己的体会表达出来。
２、了解作者是怎样写出这种野性美的。
【媒体运用】
１、索溪峪的ＶＣＤ。
２、音乐《高山流水》。
【教学过程】
一、背诵入手，回顾学法
让学生背诵《桂林山水》这篇课文，回顾文章的表达方法。
二、由野存疑，切入教材
１、齐读课题，质疑课题：请同学们齐读课题，看到这样的课题，你想说些什么？
２、激趣导入，整体感知：同学们，野字在字典里是什么意思？在本课又是什么意思？课文是从哪几方面描写索溪峪的野？请同学们用笔把有关语句画下来。
（过渡：作者围绕野从山野、水野、动物野、人野四个方面来写，而且每一节就写了一个意思的内容。每段开头还用了总起句引领下文，条理多么清晰口口呀！指名四人分别读山野、水野、动物野、人野四小节。）
三、明确目标，把握重点
１、这几位同学读得很准确，通过读课文，老师想同学们一定初步感受到了索溪峪野性的美。这是一篇略读课文，我们要结合阅读提示进行学习，同学们看看阅读提示向我们提出几个要求？
２、我们还有哪几个问题没有解决？
① 作者是怎样写出这种野性美的？
② 把你觉得写得好的地方多读一读，体会这样写好在哪里？
３、这节课我们就带着这两个问题深入学习课文。
四、以法促学，探究教材
１、首先我们来学习文章描写山野的部分。针对这样的目标，让学生谈谈用什么方法来学习。
２、学生汇报：
⑴ 读书画简笔画。
⑵ 朗读欣赏。
⑶ 品词析句。
⑷ 边读边想象。
⑸ 总合收集的材料进行学习。
３、同学们的阅读方法真多也很好，看来同学们平时积累了许多有效的学习方法，现在我们就走近索溪峪的山，去感受它，去拥抱它吧！待会儿我们交流自己的感受。
４、学生交流汇报。教师适时点拨：
⑴ 作者先概括写山是野的，然后从惊险的美磅礴的美随心所欲、不拘一格的美来具体描写山的野性美。作者还运用了对比写法以及比喻、拟人、排比等修辞手法。
⑵ 作者从三个角度来写山的野性美，哪种美你感受最深？（学生可以用各种方式汇报，教师要指导学生充分地读：个人读、小组读、配乐读、想象读、齐读、合作读）
⑶ 老师把收集到的图片、ＶＣＤ与学生交流，让学生身临其境地感受索溪峪山的这种野性的美。
⑷ 出示长句：这是一种随心所欲、别具一格的美好似窈窕淑女（让学生反复读，边读边想，想象山的形态，用上有的有的有的说一说，体会山的特点。）
⑸ 出示这一长句的另一排列，体会句式的整齐及韵律美：
直插云天，敢戏白云，
横拦绿水，敢弄倩影。
旁逸斜出，则崛起巍巍斜山，
抱成团伙，便高筑峰上平原，
相对相依，宛如热恋情人，
亭亭玉立，好似窈窕淑女。
５、小结：这样的长句，不是作者信手拈来，它使我们不仅了解索溪峪的山各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考察用词，给我们展示了诗画般的语句。
６、设疑过渡：索溪峪的山千变万化，鬼斧神工，野性十足，这种美是一种独特的美，真是此山未必天上有，人间只应索溪寻。
索溪峪的野教案 篇四
【《索溪峪的“野”》教案设计】
设计思路
指导思想：感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
设计理念：课文如画，课堂如诗。依靠课件、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，激发对大自然的热爱之情。让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。
教材分析：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。文意在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受;二是在谋篇布局时，采用了先概括后具体的描写方法，在概括索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面具体描写。从而，使学生感受索溪峪的美，激发学生对大自然的热爱之情。
学情分析：通过五年的语文学习，学生已经养成了能够自主预习，自主识记生字词的习惯。但对关键的词句还不会正确的理解。
教学目标
知识与能力
1、正确记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
2、领悟作者抓住景物特点，先概括后具体的描写方法。
3、体会作者通过联想和想象来表达独特的感受的方法。
方法与途径
1、让学生充分质疑，说说自己见解。
2、尽量用朗读表达自己体会，讨论交流，整体把握课文主要内容。
3、通过多种形式朗读，让学生入情入境，读中想象，读中感受，领悟表达方法。
情感与价值
感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
现代教学手段
多媒体教室
教学重点
感受索溪峪天然野性的自然风光。
教学难点
领悟作者抓住景物特点，先概括后具体的描写方法。
教学准备
以张家界森林公园图片、索溪峪风景区图片，课文朗读，轻音乐制作课件。
教学过程
(一)激趣导入
同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。
(二)揭示课题
1、揭示课题：索溪峪的“野”
2、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。
3、索溪峪的“野”体现在哪儿?为什么说索溪峪是“野”的?
4、读课题，抓题眼。
(三)初读课文，把握“野”字
1、自由朗读课文。
(1)读准字音，读通顺文章。
(2)边读边圈。思考索溪峪的“野”表现在那几个方面?
(3)作者是按什么顺序写的?画出每一部分中心句。
2、讨论交流。
(1)记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
(2)山野、水野、动物野、游人野
(3)按总分的结构方式，先概括后具体的描写方法。2-5自然段的开头句就是中心句。
(四)讲读第2自然段
1、读第2自然段。边读边想，这一自然段从哪几个方面来具体山“野”?(是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。)
2、你从哪句话当中感受到了一种惊险的美?(“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听著名字就让人胆颤。”)哪些词可以凸显呢?(拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤，一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。)
3、有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。
(四)小组合作，感受索溪峪的水、野物和游人的“野”的?
(1)选择其中一个部分，根据分析第二自然段的方法，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的水、野物和游人的“野”的?
(2)根据学生的回答选择板块在多媒体上进行教学
1、体会水“野。”
①多媒体出示句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”
②你觉得索溪峪的水“野”体现在什么地方?
③作者的心情是什么样的?(从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。)
④这一段中，作者还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。)
⑤赛读，读出索溪的趣。
2、体会“山上的野物是‘野’的。”
①读第四自然段，找出体现野的句子。
②用自己的话谈谈体会。
3、体会“游人也‘野’了起来。”
①人们亲身感受了索溪峪的山、水、动物的十足“野”性后，也变得“野”了。读最后一自然段，那个词最能看出这一点?(返璞归真)
②再读最后一段，看看游人们“真”在何处，“野”在哪里?
(五)跟随课文朗读，品“野”
1、跟着朗读全文，体会索溪峪的“野”。
2、学完全文你有什么收获?
3、仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括特点，再具体描写。)
(六)布置作业
1、摘抄本文的好词佳句。
2、收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么?又是怎样表达的?
(七)板书设计：
山野
水野
索溪峪的“野” 动物野 畅游大自然的愉快
游人野
【教学总结】
《索溪峪的野》这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个"野"字;接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野;最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。
在重点段的教学设计上，我以“哪个方面的美给你留下了深刻的印象”作为中心问题提出，让学生自渎自悟。在学生感悟惊险的美、磅礴的美两个方面，我处理的方式是一样的，以学生自主品悟为主，而老师只是在其中起个牵针引线的作用，煽动学生为惊险的美而感慨动魄、为磅礴的美而浩气长抒，同时能根据“一线天”、“百丈峡”、“十里画廊”、“西海峰林”等字面来想象画面理解词语。在教学随心所欲不拘一格的美一方面，我则没有像前面那样放手让学生交流感悟，而是又将学生的思维牵引到我的两个层面的阅读上来，一是通过理解随心所欲的含义，让学生探究这索溪峪的山怎样随心而长，各长成了哪几种样子，让学生读一读、数一数，结果是有往高处长的，有横着长的，有斜着长的，有三五成群长的，有两两相对长的，有独自一个长的，作者描写出的就有六种，而后面的省略号更是告诉我们，这山的形态是各式各样，变化多端。第二个层面的阅读则是让学生品读作者通过丰富的联想，优美的语言文字把我们带进无限遐想之中，它们有的敢与白云嬉戏，有的将绿水作镜打扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛这些不再是毫无生气的静物，而是充满生机、有情有意的生灵。配以优美的音乐朗读，当学生陶醉于这山的各种美中时，我马上将学生的思绪拉出来，用一问激出关键：欣赏了索溪峪惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美，那你明白了吗，这山野究竟野在哪?这“野”字是什么意思?学生立刻会意到：“野”就是天然的美，野性的美，不经过人工雕琢的惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美。
一节课下来，整个教学思路是非常清晰的，教学节奏也把握得教好，学生学习的积极性较高，教学效果不错。
不足的是：孩子的想象力很弱，理解第二小节出现了问题。拟人手法的本意理解得不到位。或许是由于部分同学课前预习得欠充分，原本简单的、灵动的文章学生学起来却感到很吃力。今后将要求学生预习得充分些。
索溪峪的野教案 篇五
学习目标:
1．有感情地朗读课文
2．感受索溪峪天然野性的自然风光。
教学重难点：
通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。
教法：
抓重点词句体会情感。在想象中理解文意。重视朗读，以读代讲，读中感悟。
学法：
学会抓关键词句，体会句意。积累优美句子，学习作者写法。
课前准备:收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。
教学时间
：2课时
教学过程：
一、导入：
置身大自然，我们可以与大自然为友，跟大自然进行心灵对话；我们也可以伫立旁观，尽情欣赏大自然的美景。这节课，我们就一起走进湖南，走进张家界，去领略一下那儿特有的美景。今天，我们来学习课文《索溪峪的野》
二、课题质疑。
你怎么理解“野”？为什么“野”要加引号呢？自读课文，思考这个问题。
三、初读感知，梳理脉络。
1、学生自读
2、检查自学效果。（正音、读通句子）
3、指名谈感受。
4、指名汇报：作者从哪些方面写索溪峪的“野”的？
板书：山野/水野/动物野/人野
四、研读“山野”
1、学生自读第二段。思考：作者从哪些方面写了山野？作者是怎样写出山的特点的？
2、交流“惊险美”
(1)、你从哪些词语读出惊险的？（拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏）
（2）、指导想象
你从“一线天”、“百丈峡”想到了什么？
（3）这样惊险的山，你们见过吗？你有什么想对那儿的山说的？（体会野）
（4）指导朗读：读出惊险美
（5）欣赏图片。
3、交流“磅礴美”
（1）这儿的山，怎么磅礴的？结合具体词句说说。
（2）指导想象：十里画廊西海峰林当你读到这儿，你头脑中出现了什么画面？
（3）感情朗读：你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？
（4）欣赏图片。
指名读。
5、交流“别具一格的美、随心所欲的美”
（1）谈谈你见过的山的形态。
（2）对比学习：这儿的山有什么别具一格呢？找出具体的词句谈谈体会。
（3）引导学习拟人的写法
第二课时
主要内容：学习“水野”|“动物野”、“人野”
“水野”“动物野”、“人野”
1、自读3—5自然段。选择自己最感兴趣的方面，多读几遍，想想自己为什么感兴趣。
2、汇报交流。
水野
重点引导感悟表达方法。（拟人）
句：索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子……
指导朗读：你能把水的野读出来吗？（多种方式读）
动物野
1、对比体会：动物园里的动物和索溪峪的动物有什么不一样？为什么会不一样呢？
2、引导想象：那儿的动物们还可能怎么生活？
3、你想对这儿的动物们说点什么？（感悟人与动物相处的快乐）
4、引导朗读：读出你的感受。
人野
1、那儿的人怎么个野法？为什么会出现这种情景？
2、引导想象：还有哪些人在那儿怎么自由自在游玩？残疾的小伙子、穿高跟鞋的女郎、年迈的老人、疲劳的工人叔叔、外国的游客等。
3、指导朗读
4、总结全文：这几节课，我们感受了索溪峪的野，那份美让我们深深陶醉。真想去看一看啊！这一课，在写法上也是很值得我们学习的。希望同学们在以后的日记、作文中主动运用。
学生作业：
1、摘抄文中优美的句段。
2、用自己的话向家人讲一讲索溪峪的“野”。
教学后记
今天上午，上了这一课。由于只有一节课，我只重点探究了索溪峪山的野。我觉得那个“野”味，在我的课堂上还没淋漓尽致地体现出来。究其原因，我觉得存在如下问题：
1、课件资料准备不够丰富，远远没达到欣赏的效果。所以，整堂课显得比较枯燥无味，学生的学习热情还没有充分调动起来。
2、读的层次不够，没有把索溪峪的“野”读出来。主要是读的形式不够多，学生还没有入情入境。
3、在引导学生体会文章表达方法上还不够，学生的领悟较浅显。
在今后的课堂上，要做好充分准备，尽可能多地为学生提供充足的学习资源。在如何指导学生朗读上，也需要下功夫多钻研，力争发挥课堂教学的最佳效果。
索溪峪的野教案 篇六
教学目标：
1、读懂课文，领略课文中表达的索溪峪的野性美，激发对大自然美好景观的热爱。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3、通过小组讨论、反驳的形式，培养学生的口头表达能力。
4、通过学习，增强学生的环保意识，明白人类的保护对环境的重要作用。
教学难、重点：
1、感受文中表达的索溪峪的野性美。
2、有感情地朗读课文，读出自己所体会到的美。
3、增强环保意识，明白人类的保护对环境的重要作用。
教学准备：
多媒体课件
执教者：
教学时间：
20xx年11月17日下午第一节
教学过程：
一、谈话导入。
1、师：同学们，你们出去旅游过吗？最远到过哪里？（生答）
师：你们去过的地方还真不少，那你们去的这些地方都是自己亲自去的吧？（生点头）
师：其实还有一种更好的方法，能带我们去更远的地方，你知道是什么吗？（看书，上网……）
师：对了，看书、上网是一种很好的旅游方式，今天我们就用这种方法去了解湖南的张家界，看看你有什么感受？不过这次我们是去看看那里的索溪峪。（课件出示）
二、新授
（一）理解课题
生：齐读课题。
师：课题里哪个字最能说明索溪峪的特点？（野）板书：野
师：所以作者加了一个引号，你觉得这个引号有什么作用呢？（课件出示）
师：再读课题。
（二）检查预习
师：你听铃声响起了，我们是不是可以出发了？可是我们知道每次旅游我们必须做好充分的准备，因为在旅游的过程中会遇到障碍，老师觉得课文里的生字词就是我们这次游玩最大的障碍了！大家能把它们搬掉吗？（课件出示“我来读读”） 指名读。
师：好了，这些障碍扫除了，我们是不是可以出发了？
（三）感知内容
师：我们这么大的一个旅游团，没有一个导游可能不行，谁来先为我们做个向导，说说我们今天要去看哪些地方？（山、水、动物、人）（课件出示）板书：山、水、动物、人
师：通过预习，哪个景点最吸引你？选择最吸引你的一个，选择同一个的请做在一起。
（四）体会课文
师：我们知道这些景点在作者的笔下有一个共同的特点，就是（野），那么他们野得好吗？请大家小组讨论一下，把自己的理由说清楚，可以用说的，也可以用朗读的方式。
学生讨论，汇报交流。
1、山
好的理由：索溪峪的山野得好，它没有人工的雕琢，它是自然的美，是一种惊险的美，让人看了浩气长舒。（朗读）评价
不好的理由：索溪峪的山美得不好，因为它太野了！你看那半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。（随机课件出示图片）
2、水
好的理由：索溪峪的水野得好，它像个孩子一样调皮可爱。 （朗读）随机点评
不好的理由：索溪峪的水野得不好，它野得过头了，想怎么走就怎么走了，一点规矩都没有，连山路都没有了，给人们造成了很多不便，我们乘着汽车心都怦怦乱跳。（随机插看图片）
3、动物
好的理由：动物野得好，你看那些猴子就好像是人类的好朋友，在它们身上我们可以发现人类和动物的关系很密切。
不好的理由：动物太野了，竟然向人类温柔善良的女同志头上撒尿，那它如果用石头砸怎么办？ 反驳：
师点拨：其实刚才有位同学说得很好，从中可以看出人类和动物的关系密切，这是因为人类对动物也是保护有加。其实只要人类对动物没有而已的损伤，那动物也不会对人类有伤害的。
4、人
好的理由：好，从这些人身上我们可以看到青春的活力。
不好的理由：不好，这些人太不像样了，60岁的老人在石头上蹦来蹦去的，摔坏了怎么办？大姑娘大嚼玉米棒子，成何体统？
点拨：其实这就是作者笔下的一种返朴归真的美！板书：返朴归真
（五）环保教育
1、那么你知道为什么这边的风景会如此的优美，动物和人类会如此的亲密呢？
（因为人们重视对它的管理，而且不随意毁坏，所以一切都是自然的美！）
2、那么你如果是索溪峪那边的人，你会怎么做呢？生交流。
（六）总结课文
师：同学们说得真好，也正是因为人们的有利保护，索溪峪才会如此地吸引人，难怪作者在最好感叹道：（索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀。）
（七）课外延伸
师：不仅仅作者有这样的感叹，曾经游玩过索溪峪的人也留下了不少诗句，我们一起来读一读。（课件出示）
三、布置作业
游完了索溪峪，你有什么想法呢？请你用自己的话说一说，也可以像刚才的诗人一样题一首诗！
