染雾朱自清《春》优质课教案 篇一
第一篇内容
教学目标：
1.了解朱自清和他的作品《春》的背景和特点。
2.理解《春》中的主题和情感表达。
3.通过朗读和讨论，培养学生的语言表达能力和情感表达能力。
教学重点：
1.理解《春》中的主题和情感表达。
2.通过朗读和讨论，培养学生的语言表达能力和情感表达能力。
教学难点：
1.理解《春》中的主题和情感表达。
2.通过朗读和讨论，培养学生的语言表达能力和情感表达能力。
教学准备：
1.朱自清的《春》文本。
2.课堂讨论和朗读所需的资料和图片。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
老师展示一幅描绘春天的图片，引发学生对春天的情感联想和讨论。
Step 2：背景介绍（10分钟）
老师简要介绍朱自清的生平和文学成就，并解释《春》是朱自清的一篇散文，讲述了他对春天的独特感悟和情感表达。
Step 3：朗读与理解（15分钟）
老师带领学生朗读《春》，并解释文中的词语和句子。然后提问学生关于文中的主题和情感表达的问题，引导学生深入理解。
Step 4：讨论与分享（15分钟）
学生分组讨论文中的主题和情感表达，并准备分享自己的观点。每组派代表进行分享，并进行全班讨论。
Step 5：写作练习（15分钟）
学生根据自己对《春》的理解和感悟，写一篇短文表达自己对春天的理解和情感。可以结合自己的经历和感受进行写作。
Step 6：展示与总结（10分钟）
学生展示自己的写作作品，并进行班级评选。老师总结本节课的教学内容，强调对春天的理解和情感表达的重要性。
篇二
第二篇内容
教学目标：
1.理解朱自清的《春》的情感表达和文学风格。
2.通过朗读和讨论，培养学生的阅读和理解能力。
3.通过写作练习，培养学生的表达能力和创造力。
教学重点：
1.理解朱自清的《春》的情感表达和文学风格。
2.通过朗读和讨论，培养学生的阅读和理解能力。
3.通过写作练习，培养学生的表达能力和创造力。
教学难点：
1.理解朱自清的《春》的情感表达和文学风格。
2.通过朗读和讨论，培养学生的阅读和理解能力。
3.通过写作练习，培养学生的表达能力和创造力。
教学准备：
1.朱自清的《春》文本。
2.课堂讨论和朗读所需的资料和图片。
3.写作练习的纸和笔。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
老师播放一段描绘春天景色的音乐，引发学生对春天的情感共鸣和讨论。
Step 2：背景介绍（10分钟）
老师详细介绍朱自清的生平和文学成就，并解释《春》是朱自清的一篇散文，讲述了他对春天的独特感悟和情感表达。
Step 3：朗读与理解（15分钟）
老师带领学生朗读《春》，并解释文中的词语和句子。然后提问学生关于文中的情感表达和文学风格的问题，引导学生深入理解。
Step 4：讨论与分享（15分钟）
学生分组讨论文中的情感表达和文学风格，并准备分享自己的观点。每组派代表进行分享，并进行全班讨论。
Step 5：写作练习（15分钟）
学生根据自己对《春》的理解和感悟，写一篇短文表达自己对春天的理解和情感。可以结合自己的经历和感受进行写作。
Step 6：展示与总结（10分钟）
学生展示自己的写作作品，并进行班级评选。老师总结本节课的教学内容，强调对春天的理解和情感表达的重要性。同时，鼓励学生继续阅读朱自清的作品，提升自己的文学素养。
朱自清《春》优质课教案 篇三
朱自清《春》优质课教案
作为一名人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的朱自清《春》优质课教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标：
1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。
2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。
教学步骤：
一、盼春天：
1、导入：“冬天来了，春天还会远吗?”现在严冬将至，但我们也可以在这严冬中找寻春的影子，因为冬天来了，我们离天春天越来越近了，那让我们共同来期待那富有生命力的春天吧?盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。听，春天来了……
2、欣赏音乐《春天在哪里》
二、找春天：
3、问：春天在哪里呢?在这里，在我们身边。在古诗词句中，下面请同学们从所学过的'古诗词中去找春天。(生回答出诗句——：例：野火烧不尽，春风吹又生。)
4、问：“能不能告诉老师诗句写的是春天的什么景物呢?”例：上面的例句写的是小草。
5、问：“写草(或花、雨、风)怎么样?”例：“野火烧不尽，春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。
三、读春天：
6、我们找到了春天，那么的美丽，那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天，一起来感受一下那美丽的春景)放配乐朗诵，领会作者朱自清的感情基调。(引导朗读课文应该用什么样的感情)
7、分小组诵读课文。
8、正音正字。
“水涨(zhang)起来了的“涨”不能误读为(zhang)。“涨”是多音多义字，读zhang，指“水量增加”或“价格提高”。读zhang，指“体积增加”，如“豆子泡涨了”;还有“多出来”的意思，如“涨出十块钱”“捉迷藏(cang)”的“藏”.不能误读为(zang)。读cang，指“隐蔽、收存”，读zang，指“存放东西的地方”，如“宝藏”。
“散(san)在草丛里”的“散”是“松开”的意思，不能误读为(san)。
“酝酿(yunniang)”不能误读为(wenrang)。
“巢(chao)”不能误读为(chao)。
“应和(he)”的“和”不能误读为(he)。
“黄晕(yun)的“晕”不能误读为(yun)或(
“蓑(suo)”不能误读为(Shuai)。
9、师点拨：本文写了春天的哪些景物?(春草、春花、春风、春雨、迎春)
10、作者写这篇文章的思路是什么?明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春(1)、绘春(2-7)、颂春(8-10)。
(板书：盼春绘春颂春)
点明：课文第1段盼春，是总领全篇，引起下文，即点题;第2段至第7段绘春，是文章的主体;第8段至第10段颂春，是结尾，也是点睛之笔。
四、诵春天：
11、全体齐诵读课文，
要求：
(1)加深对文中形象而生动的句子理解;
(2)用明快的节奏，读出作者热爱赞美的感情。
12、课外延伸：仿照课文结尾句子
春天还像什么呢?
例：春天是插花能手，用巧手装扮人生;春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。
13、作业布置：
(1)有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。
(2)把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。并说说理由。
14、板书设计：
盼春春草图
春花图
春绘春春风图
春雨图
颂春迎春图
附：(第二、三课时)设想：
