染雾《行道树》教案 篇一
行道树是一本以生活为素材的儿童文学作品，通过讲述一棵行道树的故事，引导孩子思考人与自然的关系，培养孩子的环保意识和责任感。本教案将以《行道树》为基础，结合绘本阅读、讨论和创作活动，设计一堂富有趣味和启发性的儿童文学课。
教学目标：
1. 通过阅读《行道树》，引导学生思考人与自然的关系，培养他们的环保意识和责任感。
2. 培养学生的阅读理解能力和创造力，激发他们对文学作品的兴趣。
3. 提高学生的口头表达能力，培养他们的合作意识和团队精神。
教学准备：
1. 《行道树》绘本
2. 手绘树叶、纸板、彩色笔等材料
3. 课堂展示板
教学过程：
1. 导入（5分钟）
通过展示《行道树》绘本封面引起学生的兴趣，提问学生对树的认知和树在人类生活中的作用。
2. 阅读绘本（10分钟）
学生自由阅读《行道树》绘本，教师提供必要的帮助和指导，让学生理解故事情节和人物形象。
3. 小组讨论（15分钟）
将学生分成小组，让他们就以下问题展开讨论：
- 树在故事中扮演了什么样的角色？
- 你认为树在现实生活中有什么作用？
- 你认为我们应该如何保护树木和环境？
4. 创作活动（20分钟）
每个小组分配一个角色，通过手绘树叶和纸板制作一个大型行道树，学生可以根据自己的想象为树叶涂上不同的颜色和图案，并在树叶上写下对环境保护的倡议语。
5. 展示和总结（10分钟）
学生将自己的作品展示在课堂展示板上，每个小组派一个代表向全班介绍他们的创作，分享对环境保护的思考和倡议。
6. 课后延伸（5分钟）
教师布置作业，要求学生写一篇关于自己与树的故事或者对环境保护的感想，鼓励他们运用想象力和创造力，展示出对环境保护的责任感和行动计划。
通过本堂课的设计，学生能够在阅读《行道树》的过程中，深入思考人与自然的关系，培养环保意识和责任感。创作活动能够激发学生的创造力和合作意识，通过展示和分享，增强学生对环境保护的认识和行动力。
《行道树》教案 篇二
行道树是一本以生活为素材的儿童文学作品，通过讲述一棵行道树的故事，引导孩子思考人与自然的关系，培养孩子的环保意识和责任感。本教案将以《行道树》为基础，结合音乐、手工制作和角色扮演等多种活动形式，设计一堂丰富多彩的儿童文学课。
教学目标：
1. 通过阅读《行道树》，引导学生思考人与自然的关系，培养他们的环保意识和责任感。
2. 培养学生的审美能力，激发他们对音乐和手工制作的兴趣。
3. 提高学生的表演能力，培养他们的合作意识和团队精神。
教学准备：
1. 《行道树》绘本
2. 音乐播放设备、音乐CD
3. 手工制作材料、彩色纸、剪刀、胶水等
4. 角色扮演服装和道具
教学过程：
1. 导入（5分钟）
通过播放与树相关的音乐，引起学生的兴趣和注意，提问学生对树的认知和树在人类生活中的作用。
2. 阅读绘本（10分钟）
学生自由阅读《行道树》绘本，教师提供必要的帮助和指导，让学生理解故事情节和人物形象。
3. 音乐欣赏（15分钟）
教师选择与树相关的音乐播放，让学生闭上眼睛，感受音乐中的树木和大自然的气息。之后，教师带领学生一起唱一首与树相关的儿歌或歌曲。
4. 手工制作（20分钟）
教师提供一些手工制作的示范和指导，让学生用彩色纸、剪刀和胶水制作一个自己喜欢的树木模型或树叶装饰。
5. 角色扮演（20分钟）
将学生分成小组，每个小组演绎《行道树》中的一个场景，学生可以根据自己的理解和想象，为角色扮演添加一些新的元素和情节。教师可以提供一些角色扮演服装和道具来增加乐趣。
6. 表演和总结（10分钟）
每个小组上台表演他们的角色扮演，其他学生可以进行观摩和评价。教师引导学生总结今天的学习内容，让学生分享对环境保护的思考和行动计划。
通过本堂课的设计，学生能够在阅读《行道树》的过程中，深入思考人与自然的关系，培养环保意识和责任感。音乐欣赏、手工制作和角色扮演等活动能够激发学生的创造力和合作意识，通过表演和总结，增强学生对环境保护的认识和行动力。
《行道树》教案 篇三
教学目标：
1、通过自由朗读、为课题加修饰语，整体感知文章内容。
2、能提出自己的疑问，并选择最有价值的问题进行探究，结合生活体验感受行道树无私奉献的精神。
3、以“我是一棵树”为题说一段话。
教学重点：
学生提出问题，进行自主探究，感受行道树的奉献精神。
教学准备：
多媒体课件
教学流程设计：
流程
学生活动
教师活动
设想
导入新课
假设自己是一棵树，说说自己更喜欢在怎样的环境中生活。
出示森林、盆景的图片。
问学生你愿意来到城市做一棵行道树吗？
揭示课题。
启动简洁有力，激发学生的兴趣。
整体感知
学生自由大声地朗读课文。
遇到读不准的字查字典，并注上拼音。
学生自读课文。
为课题加上修饰语。
引导学生大声朗读课文。
正音。
出示幻灯片：
（的）行道树
培养学生养成查字典的学习习惯。
通过为课题家修饰语，整体感知文章内容。
合作探究
学生细读课文，提出问题。
小组交流，选出最有价值的问题进行探究。
学生在大班提出问题，全班交流。
结合生活体验，说说生活中像行道树一样的人。
探究是一个自己提出问题，解决问题的过程。
介绍本堂课探究的操作方法
引导学生积极发表自己的看法。
多做鼓励性评价。
抓住“神圣的事业是总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”进行深挖。
指导学生有感情地朗读。
文中的行道树就像是生活中的人，生活中有像行道树这样的人吗？
培养学生质疑的能力。
通过讨论交流，初步培养学生解决问题的能力。
抓住文章的核心语句进行深挖，以点带面。
在体味语言的同时指导学生朗读。
有助于加深对行道树奉献精神的理解，形成学生的独特体验。
拓展延伸
以“我是一棵树”为题，说说自己喜欢做怎样的树，喜欢在怎样的环境中生长。
多做激励性评价。
教师小结。
通过想象，进一步调动个人的学习体验。
作业布置
教师布置：
必做：美读课文三遍。
选做：以“我是一棵树“写一片段。
作业分层次。
《行道树》教案 篇四
教学目标：
1、感受行道树的奉献精神，体会文章象征的写作手法。
2、品味文章优美的语言。
教学重点：
体会行道树复杂的内心世界，领悟奉献者的精神。
教学过程：
一、导入
1、今天，我们想利用这一节课的时间做一个“实话实说”的访谈节目，我呢，就是“实话实说”的主持人，你们则是被邀请来的嘉宾或是观众。我想先请问大家一个问题：假如你是一棵树，你喜欢在什么环境中生活？
2、我们今天的节目现场来了一群很特殊的客人，他们就是生活在城市里的行道树，让我们先来认识一下行道树，哪位同学来把课文朗读一遍？（课件播放朗读的背景音乐。）
二、感知行道树的形象。
1、请以课文为依据，用行道树的口吻作一个自我介绍：我们是，的行道树，我们。
（提示：可以从生活环境、生活状态、心理状态等方面介绍。）
2、听了刚才行道树的自我表白，你认为哪一句最能打动人呢？请谈谈你的理解。
（见机落实一些重点语句的理解：
这无疑是一种堕落。
我们的存在只是一种悲凉的点缀。
我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里。
我们仍然固执地制造不被珍惜的清新。）
3、你认为文中最能概括行道树形象的是哪一句？你是怎样理解这句话的？
抓住“忧愁”和“快乐”这两个词重点理解这句话。
三、体会行道树的奉献精神。
1、通过刚才的交流，我们对行道树有了一定的了解。下面进入我们的“实话实说”节目的互动环节。
2、我们先进行一下角色调整。同桌的两名同学一人充当行道树，一人充当现场观众，现场观众的身份自定，也许你是来自树家族的任意一员，是行道树的近亲；也许你是来自人类社会的一份子。你还想对行道树有更深的了解吗？请与它进行心灵的对话。下面就请同桌两个同学开始对话，一问一答。问的同学在问之前先作个简单的身份介绍，如：大家好，我是来自黄山的一棵松树，我想请问行道树？
3、哪一座的同学愿意给我们大家表演一下的？
4、通过刚才的互动交流，我们的现场观众有哪些感悟？
5、行道树通过自身的经历想告诉我们怎样的哲理呢？请用文中的一句话来概括。能谈谈你对这句话的理解吗？
（可分解为：什么样的事业是神圣的事业？为什么说神圣的事业总是痛苦的？你又如何理解这里的深沉呢？）
四、拓展延伸
1、现实生活中有哪些行道树式的人？你能举例说说吗？
2、他们的共同点是什么？
五、总结
1、今天的“实话实说”节目让我们与行道树进行了零距离的接触，我们深深体会到：正是这些行道树的默默无闻的奉献，让我们的天更蓝、风更柔、空气更清新！让我们用最真挚的情感，最美丽的语句来表达对这些自然界或社会中的“行道树”们的感谢吧！
2、老师也写了一段话给行道树……
3、最后，让我们在《好大一棵树》的歌声中结束今天的这堂课，也希望我们的生活中涌现出更多的行道树。
《行道树》教案 篇五
教学目标：
①理解行道树的形象，揣摩形象而又含蓄的语言。
②学会抓住议论性的文眼，整体把握课文内容。
③联系自身生活实际，体会行道树无私奉献的精神。
教学过程：
一、创设情境，渲染气氛——————歌曲《好大一棵树》
二、直接导入，板书课题。
三、出示目标（教师出示，学生静观半分钟）
四、反复朗读，实现目标
★一读课文，认准字词，积累词汇：（5分钟）
①朗读方法：教师与学生合作范读。
②自学指导：品味朗读，感受朗读的语气语调；在文中圈注关键词语，疑难字与易错字注音；自己查阅字典和注释理解关键词语含义，互相交流讨论；组长抽查部分同学掌握情况。
③重点字词：堕落、点缀、贪婪、冉冉、红灯、酒绿、繁弦、急管
④检查方法：重点词语领读；连词成篇。（星级评价）
★二读课文，整体感知，理解形象：（10分钟————目标1）
①朗读方法：齐读。
②自学指导：朗读中遇到形容行道树品格的词语大声重读；运用联想，将自己想象成行道树，以情入文，设身处地，感受行道树的胸怀和品格；读出感情，读出领悟。
③检查方法：结合课文内容，参照范例，采用第一人称介绍行道树的形象，尤其要注意原因的解读。
参考示例：我是一棵忧愁而又快乐的树。我为人们不珍惜我的劳动、不珍爱生存的环境而忧愁，我为能替人类作贡献而快乐。
④预设答案：我是一棵无怨无悔的树。
我是一棵不被别人理解的树。
我是一棵能承受痛苦的树。
（学生可能还可从其他方面来说，只要合理，即以肯定。）
⑤问题评价：读后抢答，小组竞争的方法。（最敏捷思维；最佳回答）
★三读课文，品味语言，阐发感悟：（10分钟———目标1、2）
①朗读方法：自由朗读，选择性朗读
②自学指导：
a、有感情朗读课文，勾画自己最喜欢的语句
b、把喜欢大声有感情读给伙伴听，交流自己喜欢的原因（传神的关键词语，运用的写作手法，带给人的震撼与启示，充分利用原文原句解决问题）
c、标注出共同的疑难，提出有价值的问题。
③班内交流，教师点拨：（展示或者质疑，先朗读后分析）
④重要问题预设：（引导突破问题4与5）
《行道树》教案 篇六
一、导入
同学们刚刚进行了描写一种植物外形的训练。老师在评改时，发现许多同学都描写了树，有大榕树、木菠萝树、扁桃树、玉兰树等等。大家把这些树的外形都写得很美，而且形态各异，现在请同学们看黑板。（板书课题：行道树）
二、朗读、理解、品味、感悟
１、整体感知：
学生自由朗读课文，初步感知“这是一列……的树”。
老师板书：一列忧愁快乐的树。
２、深入理解和品味：
⑴学生默读，独立质疑和探究文章内容，初步理解内容和品味语感。
⑵质疑提问，相互交流，讨论辩析，品读文章，加深理解。
⑶让学生在理解课文内容的基础上展开联想，加深对主题的体会过程。
⑷学生谈对行道树的感情，加深感悟，为评读做准备。
老师板书：无私奉献的人（形象）
神圣痛苦深沉（人生哲理）
３、感情抒展导读，展现语感品味：
⑴请一位学生选读一段，学生自由评读，感受语感。老师评读，以强调语感印象。
⑵老师读一段，学生自由评读，加深语感品味，储蓄感情，以备朗读体验。
⑶女生朗读一段，男生评读。体现集体朗读的整体美，充分体现语感，饱满感情。
⑷全班齐读，通过感情渲泄，以达到与作者情感共鸣的目的。
三、小结并拓展思维
１、由学生进行学习收获总结。
２、请学生构思一幅画，谈谈用怎样的线条和色彩来表现心中的行道树，并写上一句有关行道树的心里话。
