染雾小学三年级语文《大青树下的小学》教学反思 篇一
在教授小学三年级语文课程时，我选择了《大青树下的小学》作为教材，希望通过这个故事引发学生对友谊和勇气的思考。然而，在教学过程中，我发现了一些问题和不足之处。
首先，教材的选择。《大青树下的小学》是一本优秀的儿童文学作品，它生动地描绘了一个小学的故事，故事中的人物形象鲜明，情节紧凑有趣。然而，在我教授的这个年级，学生的阅读能力还比较有限，他们对于一些细节和复杂的情节理解起来还有困难。在下一次教学中，我会选择一些更加适合学生阅读水平的故事，让他们更容易理解和参与其中。
其次，教学方法的选择。在教学过程中，我采用了传统的讲解式教学方法，希望通过我的解读和讲解来引导学生理解故事中的含义。然而，这种方式过于依赖教师的解读，学生很难主动思考和参与讨论。下次我计划采用更加开放的教学方式，比如小组讨论或者角色扮演，让学生自己去思考和发现故事的意义。
另外，评价方式的改进。在教学过程中，我使用了传统的测试和作业来评价学生的学习情况。然而，这种方式往往只注重学生的记忆和机械运算能力，忽视了学生的思维和创造能力。下次我会尝试一些更加综合和开放的评价方式，比如写作或者口头表达，让学生更好地展示他们的思考和理解能力。
总的来说，教授小学三年级语文课程需要综合考虑教材选择、教学方法和评价方式等因素。通过这次教学反思，我发现了自己的不足之处，并且提出了一些改进的方案。相信在下一次的教学中，我会更好地引导学生理解和思考，提高他们的语文素养。
小学三年级语文《大青树下的小学》教学反思 篇二
在教授小学三年级语文课程时，我选择了《大青树下的小学》作为教材，希望通过这个故事引发学生对友谊和勇气的思考。在教学过程中，我发现了一些问题和不足之处，但同时也取得了一些积极的结果。
首先，教材的选择。《大青树下的小学》是一本优秀的儿童文学作品，它生动地描绘了一个小学的故事，情节紧凑有趣。通过这个故事，我成功地引起了学生的兴趣，他们对故事中的人物和情节产生了浓厚的兴趣。这为我后续的教学提供了有力的支持和帮助。
其次，教学方法的选择。在教学过程中，我采用了多种教学方法，比如讲解、问答、小组讨论等，以激发学生的思考和参与。我注意到，在小组讨论的环节，学生们积极发言，互相交流，共同探讨故事中的问题和主题。这种互动式的教学方式不仅提高了学生的学习积极性，也促进了他们的思维和合作能力的发展。
另外，评价方式的改进。在教学过程中，我尝试了一些新的评价方式，比如写作和口头表达。通过这些方式，我更好地了解了学生的思考和理解能力，也为他们提供了展示自己的机会。学生们的表现令我满意，他们的作文和口头表达充满了个性和创意，展示了他们对故事的深入理解和思考。
通过这次教学反思，我认识到教学是一个不断改进和提高的过程。在下一次的教学中，我将继续优化教学方法和评价方式，更好地引导学生思考和理解，培养他们的语文素养。同时，我也会更加注意学生的个体差异，根据他们的实际情况进行差异化教学，让每个学生都能得到适宜的教育和发展。
小学三年级语文《大青树下的小学》教学反思 篇三
【#三年级# 导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是©整理的小学三年级语文《大青树下的小学》教学反思相关资料，希望帮助到您。【篇一】小学三年级语文《大青树下的小学》教学反思
《大青树下的小学》描写了一所小学的学生上学路上及在校重活动、学习的情景；口语交际“我的暑假生活”通过讲述暑假的新鲜事，提高学生的口语表达能力；习作
“猜猜他是谁”通过做游戏的方式激发学生的写作兴趣；语文园地通过词句段的积累、古诗的背诵等培养学生的综合素养。
这篇课文先写上学的路上和来到学校时的情景，再写课上和下课后的情景，最后以自豪、赞美的感情点题：这就是我们可爱的小学文章反映了孩子们率福的学习生活，体现r租国各民族之间的友爱和团结。
三年级是小学中学段的起始段，要通过本组课文的学习，来帮助学生尽快适应这一。学段的语文学习，逐步完成由低年级向中年级的学习过渡，让学生初步养成较为稳定的学习习惯，掌握定的学习方法，从而提升语文学习的能力。
1、课前可布置学生收集有关少数民族的资料，比如：我国有哪些少数民族、少数民族服饰的图片及民族之间团结友爱的故事。
2、本课的生字较多，涉及的新词语也比较多，可引导学生采多种方法认记。
3、本文是一篇抒情散文用一个“情”字贯穿全文。教学中可以作者所抒发的自豪与赞美的感情为线索，并将让我占书法课给他们上语文这条线索贯穿于整个教学之中。
【篇二】小学三年级语文《大青树下的小学》教学反思
在教学《大青树下的小学》时，我让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。例如对于大青树下小学的学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说大青树下的小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。”又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今天学生理解到位，朗读到位。
开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今
【篇三】小学三年级语文《大青树下的小学》教学反思
《大青树下的小学》这篇课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。一、善于发现，激发兴趣
学生在家里呆了两个月，生活随意，注意力不集中，为了吸引学生，上课伊始，让学生观察课文插图，谈发现。学生都非常感兴趣，一个接着一个的谈着自己的发现，尤其是对于少数民族的服饰，印象更为深刻。学习兴趣有了，为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。
二、自主识字，指导写字
识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的能力。本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。引导学生采用多种方法认记。比如，要求会写的生字中有3个是形声字，“蝴、蝶、铜”，就可根据形声字的特点识记这些字的字音、字形。“傣”读di，不要读成ti；“昌”是翘舌音，不要读成cang；有些字的笔画较多，比如，“戴、舞”，要引导学生注意笔画、笔顺，避免写错。在指导书写方面，除了指导难写的字外，其他的都放手让学生在课后去掌握。在生字的学习中，我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字，其余的几乎略过不说。看到孩子们的作业交上来时，我发现大部分孩子能够写正确，而且书写特别认真，只是个别孩子书写的质量不高，写得不漂亮。写一手好字，是语文课应该追求的，应当是每节课都必须要的。
三、以想促悟，悟中朗读
在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。例如对于边疆的民族小学学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。”
又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今天学生理解到位，朗读到位。
