染雾酸的和甜的教学反思 篇一
酸的和甜的教学反思
教学是一门艺术，也是一种责任。每位教师都应该时刻反思自己的教学方式和效果，以不断提升自己的专业能力和教学水平。在我作为一名教师的职业生涯中，我经历了酸的和甜的教学反思，下面我将分别分享这两种反思对我的教学带来的影响。
首先，我想谈谈酸的教学反思。酸的教学反思是指在教学过程中遇到的困难和挑战，以及由此带来的痛苦和压力。在教学中，我曾经遇到过学生学习不积极的情况，他们对课堂内容缺乏兴趣，思维懒散，甚至有的学生表现出了抵触和反抗的态度。这让我感到非常沮丧和困惑，我开始反思自己的教学方法和教学内容是否合适。我开始主动与学生交流，了解他们的学习需求和兴趣爱好，并根据他们的反馈做出相应的调整。我还参加了一些教学培训和研讨会，学习先进的教学理念和方法。经过一段时间的努力，我逐渐摆脱了酸的教学反思，我的教学效果也得到了显著的提升。
接下来，我想分享甜的教学反思。甜的教学反思是指在教学中取得的成功和成就感，以及由此带来的满足和喜悦。在我的教学中，我曾经遇到了一些学生的突出表现，他们在课堂上积极主动，思维敏捷，学习成绩优秀。这些学生的进步和成就让我感到非常高兴和骄傲，同时也让我更加坚定了自己从事教育事业的决心。我开始思考如何能够更好地激发学生的学习兴趣和潜力，如何能够更有效地引导和帮助他们取得更好的学习成绩。我努力提供优质的教学资源和学习环境，与学生建立良好的师生关系，并及时给予他们正面的反馈和鼓励。通过甜的教学反思，我在教学中不断追求卓越，不断提升自身的教学能力和水平。
总结起来，酸的和甜的教学反思都是我作为一名教师不可或缺的经历。酸的教学反思让我认识到自身的不足和不足之处，激发了我改进和提升的动力；甜的教学反思让我感受到教育事业的价值和意义，坚定了我继续从事教学工作的信心。通过不断反思和调整，我相信我会成为一名更好的教师，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
酸的和甜的教学反思 篇二
酸的和甜的教学反思
教学是一项充满挑战和乐趣的工作。作为一名教师，我经历了酸的和甜的教学反思，这对我的教学方式和效果产生了积极的影响。
首先，让我们来谈谈酸的教学反思。酸的教学反思是指在教学中遇到的困难和挑战，以及由此带来的不快和压力。在我的教学经历中，我曾经遇到过学生学习态度不端正的情况。有的学生缺乏自律，经常迟到早退，甚至有的学生经常缺课。这让我感到非常失望和困惑，我开始反思自己的教学方式和方法是否合适。我与学生进行了深入的交流，了解他们的学习需求和困难，并采取相应的措施来帮助他们。我还参加了一些教学培训和研讨会，学习先进的教学理念和方法。经过一段时间的努力，我逐渐克服了酸的教学反思，我的教学效果也得到了改善。
接下来，让我们来看看甜的教学反思。甜的教学反思是指在教学中取得的成功和成就感，以及由此带来的满足和喜悦。在我的教学中，我曾经遇到过一些学生取得突出成绩的情况。他们在课堂上表现出色，学习成绩优秀，甚至有的学生获得了各种奖项和荣誉。这些学生的进步和成就让我感到非常高兴和骄傲，同时也让我更加坚定了自己从事教育事业的决心。我开始思考如何能够更好地激发学生的学习兴趣和潜力，如何能够更有效地引导和帮助他们取得更好的学习成绩。我努力提供优质的教学资源和学习环境，与学生建立良好的师生关系，并及时给予他们正面的反馈和鼓励。通过甜的教学反思，我在教学中不断追求卓越，不断提升自身的教学能力和水平。
总结起来，酸的和甜的教学反思都是我作为一名教师不可或缺的经历。酸的教学反思让我认识到自身的不足和问题，激发了我改进和提升的动力；甜的教学反思让我感受到教育事业的价值和意义，坚定了我继续从事教学工作的信心。通过不断反思和调整，我相信我会成为一名更好的教师，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
酸的和甜的教学反思 篇三
人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，《酸的和甜的》为最后一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8幅插图，讲了一个生动有趣的童话故事，告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。
这篇课文思路清晰，分两条线：酸的和甜的。本堂课的主要教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、懂得做事要亲自尝试的道理，分角色表演课文。
3、会写“狐、狸、猴”三个反犬旁的字，重点指导反犬旁的书写。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：懂得做事要亲自尝试的道理，分角色表演课文。
我讲的是本课的第二课时。在教学设计时，我考虑到了这篇课文的特点，利用多媒体等多种形式使学生在轻松愉快中了解了故事情节。在这节课上，我通过观看视频读、自由读、指名读、表演读、交流读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。
酸的和甜的教学反思 篇四
《酸的和甜的》是一篇既生动有趣又寓意深刻的课文。刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐，同时也激动不已。美国学者波斯纳认为:教师的成长=经验+反思。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想及教学过程中存在的不足。
一、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并积极投入其中
于永正老师的格言里有这么一句话:语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。的确如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。课前交流时，我们玩"你演我们猜"的游戏。接着又根据几幅图片认识了"猴子""狐狸""葡萄"等词语。识字中，学生认识葡萄园里的生字朋友，请出捉迷藏的词朋友，于游戏中自主识字，合作交流。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。布置开放型作业时，我激趣引入:"学了这个故事，你一定想给小狐狸写几句话吧!除了给狐狸写几句话外，你还想干些什么呢"这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。
二、在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。
1、读书方式多样，激趣学文:课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，小组合作读，小组展示读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。
2、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。叶澜教授说过这么一句话，一堂好课，应当让课堂充满生命的活力。那么今天这堂课，我觉得最大的一个感触就是，孩子们都活了，整个课堂洋溢着一种很热烈的氛围。孩子们大胆地说，大胆地演，充满着一种激情。所以我感觉到，我在这样的课堂当中感受到快乐。再回过头来细细反思课堂。
三、我总结出以下几点做的不完善
1、因为每一个孩子的个性不一样。他的思维，他的表达都是各有各的特点。特别是，有些问题提出去后，孩子们应该要这样答，可是他偏偏就不这样答，这时候怎么办我想，这时候老师最好的办法就是，不要着急，静下心来，学会等待，学会宽容，学会引导。在这种等待当中，慢慢的引导孩子，使得在这堂课当中体现一种生成性，使孩子，由原来的说得不好到说得好，由原来的理解得不深到后来的`理解得到位，那么我想，课堂上就是要体现这样的一种生成性。而这一点正是我所欠缺的。
2、感觉到在课堂上，有一些地方，该放手的，让孩子大胆的来提问，大胆的来辩论，像这样的一些地方，自己感觉好象还放的不是很开，老是有一种，希望能够把孩子抓住，或者说课堂的结果能给抓住。希望这个课能够上得比较完美，然后也不拖堂，时间到了，我这个课就上完了还是多多少少有受这样一种思想观念的束缚和影响。我想自己在今后的教学当中，尽量的避免这样的一种约束，让自己的课堂更开放，更充满人文化的生命活力。
我想我们对一堂课来说，我们可以追求他成功。所谓的成功就是在原有的基础上，学生都得到了更好的发展。但是，不能追求完美。因为完美，实际上他是不可预期的。
酸的和甜的教学反思 篇五
《酸的和甜的》是课标实验教材二年级的一篇阅读课。它既生动搞笑又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。回想起我和学生一齐走过的这难忘的四十五分钟，静静回味我们的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐，同时也激动不已。此刻，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：
一、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并用心投入其中
如果学生感到了快乐，那么他们就会用心思考，主动参与。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，用心投入其中。课前交流时，我们玩“你演我们猜”的游戏。之后又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生认识葡萄园里的生字朋友，请出捉迷藏的词朋友，于游戏中自主识字，合作交流。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了主角，在读读演演中积累语言，自悟道理。布置开放型作业时，我激趣引入：“学了这个故事，你必须想给小狐狸写几句话吧！除了给狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？”这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，用心投入其中。
二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人
新课标用心倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习潜力、合作意识、创新意识以及实践潜力。于是，我努力将这一理念体此刻识字和阅读教学中。
1、自主是合作的前提和基础。因此我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法。我说：“你觉得哪个字比较难记啊？”“谁有好办法记住这个字？”透过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字潜力有所提高。
2、在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓励进行小组合作分主角朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。这样，学生成为学习的主人。教师则转变主角，为学生的更好学习铺路架桥。
三、在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可透过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。
1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，透过自读，评读，小组合作读，小组展示读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。
2、在读中落实重点词句，感悟课文资料，领悟文中蕴涵的深刻道理。
四、再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后就应改正：
1、读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确。
2、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。
3、需要进一步加强教学机智。
这节课使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。我就应感谢这次比赛，它使我拥有了一
个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去！
酸的和甜的教学反思 篇六
本课是连环画形式的童话故事，画面感很强，是低年级学生喜闻乐见的形式。因此，本导学案设计充分利用插图，创设情境，激发学生主动读故事的兴趣。透过读一读、讲一讲、演一演的学习方式，引导学生感悟故事，感悟人物。在充分读悟故事的基础上，让学生理解故事中蕴含的道理。
教学本课生字，把生字词认读和句子朗读结合在一齐，既让学生在具体的语境中巩固了生字，也对课文中难读的句子进行了训练。写字是低年级教学的重点，抓住字的关键笔画和间架结构是写好字的前提。因此我重点选取了“狐、狸、猴”这三个反犬旁的字，进行了细致的指导，但学生写得还是不尽如人意。主要问题是“弯钩”这个笔画，写得要么弧度太大，要么像竖钩，不易把握。对于这一类字，还需要进一步指导和巩固。
本课语言形象生动，因此在指导学生朗读感悟方面取得了很好的效果。课堂上学生朗读的用心性很高，而且大部分孩子在朗读中能有所感悟，从而很好地培养了学生的语感，同时也为演故事作了铺垫。在学生读悟的基础上，指导学生演故事，学生热情高涨。在课堂上，他们演得投入，仿佛已经走进了故事中。在充满情趣的课堂中，孩子们充分感受到了学习童话故事的乐趣。
