染雾小蝌蚪找妈妈教学反思 篇一
《小蝌蚪找妈妈》是一本经典的儿童绘本，讲述了一只小蝌蚪在水里寻找妈妈的故事。通过这个故事，孩子们能够学到许多有关亲情和勇气的重要价值观。在阅读这本书的过程中，我深深地被小蝌蚪的坚持和勇敢所打动，同时也对自己的教学方法进行了反思。
首先，我注意到小蝌蚪在寻找妈妈的过程中展现出了坚持不懈的精神。无论遇到多么艰难和困难的情况，小蝌蚪都没有放弃寻找妈妈的希望。这让我想到在教学中，我应该鼓励孩子们保持积极的态度，不怕失败，要坚持不懈地追求自己的目标。有时候，孩子们可能会遇到一些难题或者困难，但只要他们相信自己，相信自己能够克服困难，他们就一定能够取得成功。
其次，小蝌蚪展现了勇敢面对未知的勇气。在寻找妈妈的过程中，小蝌蚪遇到了许多陌生的动物和环境，但他并没有害怕或者退缩。相反，他积极地与其他动物交流和合作，寻求帮助和支持。这让我想到在教学中，我应该鼓励孩子们勇于面对未知，勇敢尝试新的事物。只有当他们敢于冒险，敢于尝试，才能够不断地成长和发展。
最后，小蝌蚪的故事也提醒我要注重培养孩子们的情感素质。在寻找妈妈的过程中，小蝌蚪经历了许多情感上的波动，从失落和孤独到兴奋和喜悦。这让我想到在教学中，我应该注重培养孩子们的情感表达能力和情绪管理能力。只有当他们能够理解和表达自己的情感，才能够更好地与他人建立联系和沟通。
通过阅读《小蝌蚪找妈妈》，我深深地意识到作为教师，我应该以身作则，从小细节入手，培养孩子们的坚持、勇敢和情感表达能力。只有这样，孩子们才能够在成长的过程中，充满信心和勇气地面对各种困难和挑战。
小蝌蚪找妈妈教学反思 篇二
《小蝌蚪找妈妈》这本儿童绘本不仅仅是一个故事，更是一本寓教于乐的教材。通过小蝌蚪寻找妈妈的故事，孩子们能够学到许多重要的价值观和教育意义。在阅读这本书的过程中，我对自己的教学方法进行了反思，意识到一些需要改进的地方。
首先，我注意到小蝌蚪在寻找妈妈的过程中遇到了许多陌生的动物和环境。这让我意识到我在教学中应该注重培养孩子们的探索精神和学习能力。我应该给予孩子们更多的机会去观察和研究周围的世界，让他们主动思考和提出问题。只有当孩子们具备了主动学习的能力，才能够在面对未知的情况下，自信地解决问题。
其次，小蝌蚪的故事也提醒我要注重培养孩子们的合作精神和团队意识。在寻找妈妈的过程中，小蝌蚪积极与其他动物交流和合作，寻求帮助和支持。这让我想到在教学中，我应该鼓励孩子们互相合作，共同解决问题。我可以通过小组活动和合作项目来培养孩子们的合作意识和团队精神，让他们学会与他人合作和分享。
最后，小蝌蚪的故事也提醒我要注重培养孩子们的情感素质。在寻找妈妈的过程中，小蝌蚪经历了许多情感上的波动，从失落和孤独到兴奋和喜悦。这让我想到在教学中，我应该注重培养孩子们的情感表达能力和情绪管理能力。我可以通过情感教育的方式，让孩子们学会理解和表达自己的情感，培养他们的情感智力和情商。
通过阅读《小蝌蚪找妈妈》，我意识到作为教师，我需要注重培养孩子们的探索精神、合作精神和情感素质。只有这样，孩子们才能够在成长的过程中，全面发展，并且具备应对各种挑战和困难的能力。
小蝌蚪找妈妈教学反思 篇三
《小蝌蚪找妈妈》课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。我用了两课时来完成教学任务，第一课时以识字为主，我想低年级孩子掌握的字有限，要他们学懂课文内容很难，于是，先学会生字，理解字词的意思，然后再学习课文也许要容易些。识字是关键，学文是重点。
在字词教学时，我提前布置了预习，课堂上孩子们大胆的走上讲台自己讲生字，词语。效果较好。
在学习课文时，我具体用了如下方法：
1、我先给学生放了一段小蝌蚪找妈妈的视频，再结合课文内容知道小蝌蚪的样子。在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。
2、我注意了教师起主导作用，学生是主体的事实，我在引导孩子们学习了第一二自然段后，引导他们小结出学习方法，然后让他们自主学习，学习中，让他们小组合作完成，这样又培养了他们团结协作的能力。
3、我在ppt中准备了五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。
4、为了让孩子们更好地理解“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。我让孩子们来表演“迎上去”“追上去”“游过去”。
相信孩子，把课堂还给孩子，让四十分钟的课堂成为孩子们展示自己的舞台吧！
小蝌蚪找妈妈教学反思 篇四
《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文，因其内容生动、有趣而深受学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。反思本节课的教学，有以下几个特点：
一、寻人启事导入，激发学生兴趣
兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。上课伊始，我神秘地告诉学生，刚才在学校看到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们诧异声中，教师用幻灯打出《寻人启事》，把学生的吸引到课堂中来。
二、看视频，整体感知课文
视频出示这一课的动画，全文配文字，利用课件，将本课中的图与文对照起来展示给学生，学生读起来兴味盎然，一些不理解的生字就可以借助图来理解，如“迎”和“追”字，图上鲤鱼和蝌蚪面对面，这就是迎上去，乌龟和蝌蚪是一个在前一个在后，这就是追过去。对文中这两个生字学生更好的理解。看动画，也能让学生整体感知课文。
1、读——分层朗读，读出感情
要注重学生的读，在读课文中，让他们带有表情的读。例如：看到鲤鱼阿姨时，急切的心情；看到乌龟时，高兴的心情等等，要求他们读自然段时，加入这些表情。
2、贴——据文贴画，贴中取乐
教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。在讲课文的过程中，我贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。
3、说——以对话为主，进行朗读训练
这篇课文，有许多的对话，让学生通过表演，来经行对话练习。多鼓励他们说，加上表演，能激发他们的兴趣，让他们更有表情地说。
教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法不够多样，在分析课文不够深入，创新性不够，在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生。
总之，只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。相信，只要在阅读教学中用心去引导，孩子们一定会喜欢阅读，喜欢语文的。
小蝌蚪找妈妈教学反思 篇五
本课的开始我以看图说话的形式引入，这对那些没见过小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用，而看到过的孩子就会边看图边说出很多关于小蝌蚪的知识。这其中当然包括书本中没有的知识，拓宽了学习资源，也促使孩子们多读课外书兴趣。
教学进行到一半时，一个孩子一脸真诚、满是疑惑地问：“老师，为什么乌龟有四只脚呢？”全班同学都笑了起来：乌龟本来就是四只脚嘛！我和孩子们的理解是一样的，还有什么理由让乌龟是四条腿呢？其中一个学生说：“因为乌龟壳太重了，必须要四条腿才能撑起来！”
留心关注身边的孩子，我们可以发现这样一个规律：当孩子学会说话以后，他会不断地追问“这是什么”；过了这个阶段，他又会不断地追问“这是为什么”。
当孩子打破沙锅问到底的时候，我们往往理屈词穷，要么敷衍说：“本来就是这样的！”要么索性说：“自己想去”可悲的是这才形成一这节课的一个“败笔”。
只要我们用心思考一下便会发现，傻的并不是孩子，而是我们自己。我们只知其然，而不知其所以然。乌龟为什么有四只脚煷由物学、遗传学、力学的角度去探讨，未尝不能找到答案。我们完全可以用自己的博学告诉孩子很多，很多。
当然这种探讨，对于一个孩子来说可能太深奥了些。但我们决不能因此而简单地回避、敷衍孩子的问题，更不能嘲笑孩子的这种思考。
屈原的《天问》发人深省，李白、苏轼的问天、问宇宙、问人生之作也成为千古绝唱，瓦特的疑问更是改变了一个时代的生产方式。谁能肯定，今天问“乌龟为什么有四只脚”的孩子不会成为明天的栋梁之才熕又能相信一个从小就被剥夺思考和疑问权力的孩子长大了会成为有思想、有创新精神的高素质人才？
没有疑问的全知者是不可能存在的，因为宇宙、社会、人生的奥妙是无穷的。如果一个民族不再具有质疑精神，这个民族会因为无知、无思、无疑而泯灭了探索的激情，并最终走向衰落的道路。让我们从每一节课做起，来培养我们孩子的质疑精神！
小蝌蚪找妈妈教学反思 篇六
这次美术活动与其他绘画形式不同，是故事连环画，要求幼儿学习画故事连环画，并在画面上写数字以表示阅读的顺序，与同伴分工，确定自己表现的故事情节，在画面中表现出故事中主角和主要情节，感受故事画与其他绘画形式的不同风格效果。
由于在语言课上已教过小蝌蚪找妈妈的故事了，所以幼儿对故事内容比较熟悉了，首先我在每组放了俩本幼儿用书，让孩子们参考幼儿用书来画，并且规定孩子们选择我翻到的那页进行绘画，其次，我重点教了青蛙的绘画方法，但是绘画下来效果却是差强人意。大部分孩子画了鸭妈妈，龟妈妈，只有几个孩子愿意画青蛙，鱼，通过观察，我发现幼儿用书上的图画是比较复杂，导致孩子们都不愿意尝试。
在第二教时时，我就吸取了教训，首先让孩子们以小组为单位，讨论你要画哪幅，有的组让小组长帮忙分配，然后请幼儿自己说说要画哪浮，其次在青蛙，鹅的师范图上都相对简单了，最后，简单的从整体布局和均匀涂色这2方面上对幼儿的作品上进行了评价，并把较优秀的作品布置在了主题墙，其余幼儿作品合订在一起，变成一本新《小蝌蚪找妈妈》的连环故事书，放在了图书角，供幼儿阅读。
