染雾课文《荷叶圆圆》教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 学生能够理解并朗读课文《荷叶圆圆》的内容。
2. 学生能够理解并运用课文中的词语和句子。
3. 学生能够运用所学的语言知识讨论有关荷叶的话题。
教学重点：
1. 学生能够准确地理解并朗读课文。
2. 学生能够理解并运用课文中的词语和句子。
3. 学生能够运用所学的语言知识进行讨论。
教学准备：
1. 课文《荷叶圆圆》的复印件。
2. 课文中出现的词语和句子的图片或卡片。
3. 板书工具。
教学过程：
Step 1 导入新课
教师出示一张荷叶的图片，引导学生讨论荷叶的特点和用途，激发学生对荷叶的兴趣。
Step 2 学习课文
1. 教师发放课文《荷叶圆圆》的复印件，让学生先默读，然后大声朗读课文。
2. 教师带领学生一起朗读课文，并对生词和难句进行解释和讲解。
Step 3 学习词语和句子
1. 教师出示课文中出现的词语和句子的图片或卡片，让学生跟读并复述意思。
2. 教师带领学生分组进行角色扮演，使用课文中的句子进行对话练习。
Step 4 讨论话题
1. 教师提出关于荷叶的话题，如荷叶的颜色、形状、用途等，让学生运用所学的语言知识进行讨论。
2. 学生自由发表观点，教师引导学生进行讨论和交流。
Step 5 小结与巩固
教师总结课文中的重点词语和句子，并让学生进行回答问题或完成相关练习，巩固所学内容。
课堂反馈：
教师可以通过课堂讨论、学生的朗读表现和练习的完成情况来进行评估和反馈，及时发现并纠正学生的错误。
课文《荷叶圆圆》教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 学生能够理解并背诵课文《荷叶圆圆》。
2. 学生能够理解并运用课文中的词语和句子。
3. 学生能够通过合作学习和交流提高口语表达能力。
教学重点：
1. 学生能够准确地理解并背诵课文。
2. 学生能够理解并运用课文中的词语和句子。
3. 学生能够通过合作学习和交流提高口语表达能力。
教学准备：
1. 课文《荷叶圆圆》的复印件。
2. 课文中出现的词语和句子的图片或卡片。
3. 板书工具。
教学过程：
Step 1 导入新课
教师出示一张荷叶的图片，引导学生讨论荷叶的特点和用途，激发学生对荷叶的兴趣。
Step 2 学习课文
1. 教师发放课文《荷叶圆圆》的复印件，让学生先默读，然后大声背诵课文。
2. 教师带领学生一起背诵课文，并对生词和难句进行解释和讲解。
Step 3 学习词语和句子
1. 教师出示课文中出现的词语和句子的图片或卡片，让学生跟读并复述意思。
2. 教师带领学生进行课文中的词语和句子的操练，如将句子改成否定句、疑问句等。
Step 4 合作学习和交流
1. 教师组织学生分组进行合作学习，让学生互相询问和回答关于荷叶的问题。
2. 学生进行小组报告，介绍自己小组的讨论结果。
Step 5 小结与巩固
教师总结课文中的重点词语和句子，并让学生进行回答问题或完成相关练习，巩固所学内容。
课堂反馈：
教师可以通过学生的背诵表现、小组讨论和练习的完成情况来进行评估和反馈，及时发现并纠正学生的错误。
课文《荷叶圆圆》教学设计 篇三
【教学目标】
1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“机、朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。
4、感受大自然的美好，激发起保护大自然的情感。
【教学重点】
1、识字写字，感情读文。
2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思。
【教学难点】
理解为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？
【课前准备】
生字卡片、图片、课件。
【教学过程】
一、导入揭题
1、激趣引入（黑板上出示荷叶图）：
孩子们，你看黑板上画的是什么？
（荷叶）
2、揭题：
这节课我们继续学习第14课《荷叶圆圆》。
（出示课题，指导读题，要求读好、读出感情）
3、复习生字：上节课我们认识了不少生字宝宝，下面我要和大家一起玩玩生字游戏，看谁把生字宝宝的名字记得最牢，做好准备了吗？
（1）听字谜猜生字：
一天一天又一天，天天太阳都出山（晶）；一人来到小亭边（停）。
（2）看口型，说生字。
（荷、珠、蹲、嘻）
（3）读生字，组词语。
（摇篮、坪、透、翅膀）
二、学习课文第一自然段
1、谈话：
看黑板，荷叶是什么样的？我们一起来看看课文里是怎么写的。
（出示第一自然段）
指名读。
2、指导朗读（重点指导“圆圆的”、“绿绿的”）看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，表示喜欢时的表情是怎样的？孩子们，那我们就带着微笑的表情来读出喜欢的心情吧。
3、齐读。
三、学习第二～五自然段
1、引述：
圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……
2、听故事，边听边想：
故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？
出示课件：
生听后讨论，师结合学生回答贴图。
3、细品第二自然段：
（1）我们先把目光投向小水珠吧（课件出示第二自然段），小声自读。
（2）讨论：
小水珠把荷叶当作什么？它是怎么说的？
结合回答认识引号。
小摇篮是用来做什么的？
指导朗读“摇篮”。
为什么把荷叶说成小水珠的摇篮？
（3）描述：
一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了！（板书：躺）这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！
齐读第二句。
（4）刚才大家读得很认真，读：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，谁来试一试？
5、学习第3～5自然段：
（1）除了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，你最喜欢谁？读读你最喜欢的自然段
（2）思考：
这几个小伙伴分别把大荷叶当作了什么？
（板书：停机坪歌台凉伞）
讨论：
都说的是荷叶，为什么小伙伴说的却不一样呢？为什么说荷叶是他们的停机坪/歌台/凉伞？
品读三个小伙伴说的话。
（3）小朋友，刚才读了“小水珠躺在荷叶上”，我把“躺”字把它贴在这。我这还有“立、蹲、游来游去”谁来贴一贴？
同时指
导理解立、蹲。
（4）引导孩子们配上动作：
小蜻蜓展开透明的翅膀，多美啊！你们可以一边读一边展开胳臂。
（5）小青蛙呱呱地放声歌唱，谁愿意来表演一下？
（过渡：小青蛙把荷叶当作它的歌台，我问也罢今天的课堂当作展示台表演一下好不好？课中休息：唱古诗《小池》）
（6）下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。谁还能用“一朵朵很美很美的”说句话？
交流，朗读。
指导写“朵”字，示范写，生写。
（7）现在我们来个最难的，我想请所有的同学们参照老师黑板上的板书
把课文中写“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都背诵出来，能做到吗？如果你觉得有困难，也可以拿起书和大家一起读。
四、拓展
1、出示图片，欣赏夏日荷塘美景，思考：
你能用背诵过的古诗中的名句来说说你看到的`图画吗？
2、学生讨论，交流。
五、总结谈话
1、学习了课文你懂得了什么？
2、荷叶圆圆的、绿绿的，真漂亮，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友，荷叶真快乐啊！今天回家后将这篇课文编成一个故事讲给爸爸妈妈听，或者画成画送给小伙伴，好吗？
（1）把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。
（2）通过表情朗读带动感情朗读，让孩子受到更直观的引导。
（3）课件展示优美的画面，将孩子们带入情境，降低对课文内容理解的难度。
（4）提示孩子们可以通过生活经验以及动作表演加深对课文内容的理解。
（5）让学生有选择性地自主学习，培养学生主动积极的参与精神，通过讨论使得学生的认识不断得到完善，最后对课文内容形成初步的自我理解，突破教学难点。
【读一读，写一写】
1、分层次对不同的孩子提出要求。
2、学会积累，并强调知识的运用。
【板书设计】
14荷叶圆圆
小水珠小蜻蜓
躺立
摇篮停机坪
小青蛙小鱼儿
蹲游来游去
歌台凉伞
【课后反思】
注重了课堂气氛的营造后，孩子们的学习兴趣迅速被提起。学习课文时，通过第二自然段的细品，把学法抛给学生，让孩子发现学习。引号的认识是一个较好的知识点，有利于分角色朗读。课中休息巧妙穿插唱古诗、表演古诗，孩子们的参与积极性比较高，效果较好。
课文《荷叶圆圆》教学设计 篇四
【教学目标】
１、认识“荷”、“珠”等１２个生字，会写“是”、“朵”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
【教学重难点】
１、重点：认识１２个生字，会写６个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。
２、难点：认识生字“蹲”；书写“我”、“美”。
【教学准备】
课件。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入课题
１、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？
（板书课题：荷叶圆圆）
出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”？
２、简笔画画出：
小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。
瞧，还有谁来了？
学习“珠”字。
３、喜欢它们吗？那咱们一起来学习这一课。
（齐读课题）
二、初读课文，了解内容
１、学生自由读课文：
认生字，再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。
２、选择自己喜欢的方式再读一读课文，如：
表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。
３、想读给大家听吗？你喜欢读哪段就站起来读哪段。
三、再读课文，指导朗读
１、读了课文，你知道了什么？
（生交流）
２、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？
（以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导）
３、小组里分角色读课文，指名分角色读课文：
评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。
４、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。
那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书……）同桌互相议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。
齐读课文质疑。
说说自己不明白的地方。
第二课时
一、复习导入
齐读课文，说说荷叶是谁的什么。
二、指导背诵
１、学生看画面练习背诵。
２、教师引背。
３、小组挑战背。
三、学生自学生字
１、抽读生字卡片。
２、先自由识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的“识字能手”。
四、反馈识字成果，教师适当点拨
１、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。
２、教师点拨：
出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发现了什么？
出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发现了什么？
３、做游戏识字：
学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。
五、指导写字
１、学生选择一个自己认为最好写的字：
先观察，后学写。
２、说说你写的是什么字？
展示学生作业，自评，他评。
３、以下几个字的教学步骤相同。
六、作业设计
把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。
【板书设计】
小水珠 摇篮
小蜻蜓 荷叶 停机 坪
小青蛙 歌台
小鱼 凉伞
