染雾巨人的花园教学反思 篇一
在巨人的花园教学中，我深刻地认识到了教育的重要性和教师的责任。这个教学经历让我对教育方法和教学目标有了更深入的思考，同时也让我认识到了自己的不足之处。以下是我对这次教学的反思和总结。
首先，我意识到教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力和个人素养。在巨人的花园教学中，我尝试了一些新的教学方法，如小组合作学习和探究式学习等。通过这些方法，我发现学生们在解决问题和合作中获得了更多的成长和乐趣。因此，在今后的教学中，我将更加注重培养学生的创造力、沟通能力和团队合作精神。
其次，我也意识到教师的角色不仅仅是知识的传授者，更重要的是要成为学生的引导者和榜样。在巨人的花园教学中，我努力成为学生的朋友和导师，与他们建立起良好的师生关系。我尽力鼓励他们发表自己的观点，并给予积极的反馈。通过这样的互动，我发现学生们更加主动和积极地参与到课堂活动中。因此，在今后的教学中，我将更加注重与学生的互动和交流，使他们能够更好地发挥自己的潜力。
最后，我也反思到了自己的不足之处。在巨人的花园教学中，我发现自己在时间管理和课堂组织方面还有待提高。有时候，我没有准备充分，导致课堂进展不顺利。在其他时候，我可能花太多时间在某个问题上，忽略了其他重要的内容。因此，在今后的教学中，我将更加注重时间管理和课堂组织，确保教学进度和学生的学习效果。
总的来说，巨人的花园教学给了我很多宝贵的经验和启示。通过这次教学反思，我认识到教育的重要性和教师的责任，同时也发现了自己的不足之处。在今后的教学中，我将更加努力地提高自己的教学能力，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
巨人的花园教学反思 篇二
在巨人的花园教学中，我深刻地认识到了学生的多样性和个体差异。这个教学经历让我意识到每个学生都是独一无二的，需要个别化的教学方法和关注。以下是我对这次教学的反思和总结。
首先，我意识到了学生的不同学习风格和能力水平。在巨人的花园教学中，我遇到了一些学习能力较弱的学生。他们在课堂上经常感到困惑和无助。因此，我尝试了一些个别化的辅导方法，如分组辅导和针对性的练习等。通过这些方法，我发现学生们的学习效果有了显著的提高。因此，在今后的教学中，我将更加注重学生的个别需求，采用不同的教学策略和方法，帮助他们充分发挥自己的潜力。
其次，我也意识到学生的兴趣和动机对学习的影响。在巨人的花园教学中，我发现一些学生对某些课程内容缺乏兴趣，导致他们的学习积极性不高。因此，我尝试了一些激发学生兴趣的教学方法，如情景模拟和游戏化学习等。通过这些方法，我发现学生们更加投入和积极地参与到课堂活动中。因此，在今后的教学中，我将更加注重激发学生的兴趣和动机，创造一个积极、有趣的学习环境。
最后，我也反思到了自己的不足之处。在巨人的花园教学中，我发现自己在关注学生情感和心理健康方面还有待提高。有时候，我可能过于注重课程内容和学习成绩，忽略了学生的情感需求。因此，在今后的教学中，我将更加关注学生的情感状态和心理健康，建立起良好的师生关系，使他们能够在一个温暖、支持的环境中学习成长。
总的来说，巨人的花园教学让我认识到了学生的多样性和个体差异。通过这次教学反思，我意识到了每个学生都是独一无二的，需要个别化的关注和教学方法。在今后的教学中，我将更加努力地提供个性化的教育，满足学生的不同需求，帮助他们实现自己的梦想和目标。
巨人的花园教学反思 篇三
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事。这篇童话故事充满童趣，运用很多四字词语，有利于学生积累运用。运用对比的方法展开故事情节、揭示快乐要与大家分享的道理。在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，留给学生想象的空间，同时故事所揭示的道理也自然地显现出来。因此我的设计中着重理解词语，积累词语。并且让学生在朗读中学会根据课文内容想象画面，初步感受对比的表达方法。
在教学中，我设计了一条主线，巨人给你留下怎样的印象？让学生在不断的阅读中感受到巨人的形象。我采用了小组合作学习的方式，通过小组学习，形成个体的阅读体验。
正因为如此，也就忽视了对比的表达方法的学习，显得单薄，不丰满。可以设计两条主线，将花园的变化作为第二条主线。在学生独立学习与阅读中，自主学习到花园的变化。
还有需要注意的地方就是板书。板书的设计重点不能很好的突出，有些凌乱。其次就是粉笔字的书写还需要加强。
巨人的花园教学反思 篇四
于永正老师说：“语文课堂教学的亮点在于朗读。”那么我想，首先第一层次的读就是读准字音，能读通课文。所以，我设计了这么一个环节，旨在纠正、巩固学生的字音朗读。但我忽略了一个问题：教学环节设计是否有其实实在在的有效性？生字词检查不能为了检查而检查，应突出重点。如可加强个别字词的理解等。
从课题中的“花园”着手，由表及里、循序渐进地展开教学，符合中段小学生的学习生理和心理的特点。让学生多多接触文本，结合课文重点语段，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。同时，这一环节我重视学生的说话训练和指导，使学生说得有所得，并关注学生的学习实
际，安排了提示，给以适度的阶梯，让学生去感受“跳一跳摘到葡萄”的成就感，从而进一步激发学生学习的积极性。
通过描写花园变化前后的对比朗读，使学生对此篇文章内容表达运用的对比方法有了初步的了解。此举可谓是“春雨润物细无声”啊！只可惜，在教学过程中，忽略了字词，如果能紧扣重点字词来指导朗读，那会更好，语文味就会更足。
这个环节的设计在纸上谈兵时，不觉得什么，一进行实践教学，却是漏洞百出。课文描写巨人冷酷、无情的语句是文章朗读品悟的重点，这个地方的理解好坏直接影响到后面重点句：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！“的理解。
课后仔细一琢磨，发现如何才能很好地对这些语句进行朗读指导：除了根据巨人的语言表面来想象当时巨人的想法、表情外，还应联系上下文，结合巨人的言行对他所斥责的对象——纯洁、可爱的孩子们所造成的伤害来理解、体会。紧紧抓住“四处逃散“、”纷纷逃窜“等词，从多方面来感受巨人的冷酷，为后面的揭示中心打下结实的基础。
在课堂上，我还有一个深刻的体会，那就是：教师应该淡化预设。因为在现实的课堂上，学生时常会跳出教师预设的规范性的框架，提出各种各样的问题。此时，教师应尊重学情，利用教育机智，及时地捕捉生成的课堂资源。教师只有让学生的问题成为有效的课堂教学资源，我们的课堂才会呈现出丰富精彩的画面。
总之，课堂教学是一门高深的艺术，只有通过不断的实践，并在实践中反思，进行再创造，才能有所得，有所为。
巨人的花园教学反思 篇五
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。
在教学时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的'心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。
认知性阅读自主交流，对文本整体感知的学习，侧重认知性阅读。在第一课时中，认识了这是个美丽的花园。所以在课的开始就我以这个美丽的花园为切入点引入课堂。通过美读，欣赏动画，使学生对这个美丽的花园留下是深刻的印象。
感悟性阅读抓住重点，这一块的阅读，需要抓住重点，品读感悟。通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。体会花园的变化，在我让学生找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面，与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！”这句话的理解。
拓展性阅读文本里有许多想象的空间，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就安排学生说一说写一写，这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的能力，通过前期一系列的对比感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的`理解也就水到渠成了。课的最后，链接本文的作者王尔德，名人档案。拓展作业，收集有关幸福的名人名言。把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。学生都发生了浓厚的兴趣。
