染雾高三语文教学总结 篇一
高三语文教学总结
高三是学生们备战高考的关键时期，语文教学在这个阶段起着至关重要的作用。为了更好地帮助学生提高语文水平，我在高三语文教学中总结了以下几点经验。
首先，培养学生的阅读兴趣。阅读是语文学习的基础，也是学生掌握语文知识和提高语文能力的关键。在高三语文教学中，我通过讲解文学作品的背景、解读文学作品的深层含义等方式，激发学生的阅读兴趣。我还鼓励学生积极参与课外阅读，推荐一些优秀的文学作品给学生们，让他们在自主阅读中感受到语文学习的乐趣。
其次，注重语文知识的系统整合。高三学生的时间紧张，他们需要快速、有效地掌握大量的语文知识。为了帮助学生更好地吸收知识，我在教学中注重知识的系统整合。我会将不同知识点之间的联系和区别进行详细解释，让学生们能够形成知识网络，将所学的知识串联起来。同时，我也会针对高考的要求，重点讲解一些常考的知识点和题型，帮助学生更好地备战高考。
再次，提高学生的写作能力。写作是语文学习的重要组成部分，也是高考考察的重点之一。为了提高学生的写作能力，我在高三语文教学中注重培养学生的写作意识和写作技巧。我会组织学生进行写作训练，让他们多写多练，不断积累写作经验。同时，我也会指导学生如何构思文章、如何运用修辞手法等，提高他们的写作水平。
最后，加强学生的考试技巧培养。高考是决定学生未来发展的重要考试，因此学生需要具备一定的考试技巧。在高三语文教学中，我会针对高考的命题特点，讲解一些解题技巧和答题技巧，帮助学生更好地应对考试。我还会组织模拟考试，让学生们熟悉考试环境，提高他们的应试能力。
综上所述，高三语文教学需要注重培养学生的阅读兴趣，注重语文知识的系统整合，提高学生的写作能力，加强学生的考试技巧培养。只有通过这些方面的努力，才能帮助学生更好地提高语文水平，为高考取得优异成绩打下坚实的基础。
高三语文教学总结 篇二
高三语文教学总结
高三是学生们备战高考的关键时期，语文教学在这个阶段起着至关重要的作用。为了更好地帮助学生提高语文水平，我在高三语文教学中总结了以下几点经验。
首先，激发学生的学习动力。高三学生面临着巨大的学习压力，他们需要有强大的学习动力才能坚持学习。在高三语文教学中，我会通过讲解语文知识的重要性和实际应用，激发学生的学习兴趣。我还会鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，增强他们的学习主动性。同时，我也会及时给予学生一些正面的鼓励和肯定，激励他们继续努力。
其次，提高学生的思维能力。语文学习不仅仅是记忆知识点，更重要的是培养学生的思维能力。在高三语文教学中，我会注重培养学生的分析、思辨和创新能力。我会组织学生进行文本分析，让他们能够深入理解文本背后的意义。我还会引导学生进行多元思考，培养他们的批判性思维和创造性思维。通过这种方式，我希望学生能够形成独立思考和解决问题的能力。
再次，注重学生的综合素养培养。语文学习不仅仅是为了应对高考，更重要的是培养学生的综合素养。在高三语文教学中，我会注重培养学生的人文素养、文化素养和审美素养。我会引导学生阅读一些经典的文学作品，让他们感受文学的魅力和人文的温度。我还会组织学生参加一些语文比赛和活动，培养他们的表达能力和合作精神。
最后，加强与家长的沟通与合作。家长是学生成长的重要支持者和参与者，在高三语文教学中，与家长的沟通与合作至关重要。我会定期与家长进行沟通，了解他们的意见和建议，共同制定学生的学习计划和目标。我还会邀请家长参加一些家长会和学生活动，增进彼此之间的了解和信任，共同为学生的发展努力。
综上所述，高三语文教学需要激发学生的学习动力，提高学生的思维能力，注重学生的综合素养培养，加强与家长的沟通与合作。只有通过这些方面的努力，才能帮助学生更好地提高语文水平，为高考取得优异成绩打下坚实的基础。
高三语文教学总结 篇三
现实告诉我，语文教学尤其到了高三，应该这么做：我要有条不紊地重点突出地梳理六册书的基本篇目和各个知识点，我要研究考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一对照 、条分缕析，以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领， 最重要的是我要在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，精心挑选，剪切拼凑出一套又一 套的练习题，然后让学生做，做完以后批改，批改以后讲解，讲解以后再做，一轮又一轮， 一天又一天……讲得口干舌燥、汗流浃背，讲得昏天黑地、心力交瘁，讲得教师茫茫然不知所云，讲得学生如堕五里雾中无所措手足……我纳闷着这样做能取得多大成效呢？实践告诉我们这样做只能“事倍功半”。因而，我一直试图找寻一种切实可行的方法体系，能实现训练次数减少与获取效益提高，以运用于高三语文教学实践。通过探索研究，我感到高三语文教学的灵魂在于“管理”二字。
对于“管理”，不可
一、加负永远是失败之举
高三，无论对教师还是对学生而言，都是非常时期。在高三，人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推进复习，可以……真是一箭多雕，何乐不为？教师的意图很好，出发点不错，似乎就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不可能获得预期的效果，所以也是永远得不偿失的失败之举。
事实告诉我们：首先，语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系，而且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导致“质”的飞跃；另外，提升难度并不能稳固知识的基础。因为学科特点决定了语文的教学，与理科类学科有天壤之别，其内容、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用，而语文学习中，“懂”“悟”的极端重要性是其他任何一门学科都无法比拟的，是必须让学生首先达到的目标，学生的“懂”“悟”既不是教师可以代劳的，也不是通过考试就能办到的。据此可见，当前高三语文教学的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次，师生在频繁的考查考试中，只得穷于应付，疲于奔命，由于学生缺乏必要的消化吸收和积极准备，因此效益很差，必会缺乏成就感，令人身心疲惫，业让人悲观失望。为什么考试都不能激发学生的学习紧迫感呢？这是很多语文教师无奈的叹息——这恰恰表明：那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法，已经走进了死胡同。
我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习；要达到这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率；二是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提
高学生学习质量。
二、让高三学生拥有成就感
高三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了：① 为什么语文知识和考点都比较少，但学生还学不出色，教师还教得不满意？② 师生最需要的结果到底是什么？为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中？③ 高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意？
我们需要的结果学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基”确实太差；其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、 补充整固；偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力， 降低的是教学的质量，浪费的是宝贵的时间。
正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶；这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决，有助于富有针对性地展开新的复习。
正确之举在于尽快降低考查或训练的频率，使师生均有反思过去、修正 现实、 规划未来的时间地带，使教师拥有指导学生的机会，使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用，而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。所谓“养兵千日，用兵一时”，不“养”，谈何“用”？没有储备，怎能应战？这不是一个简单而又深刻的道理吗？
三、管理至上，指导为重
树立管理至上，指导为重的基本策略；放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力；尝试从管理追求效益，从指导收获成就，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文能力发展的效果。
