染雾军神教学设计 篇一
军神教学设计是一种以军事理论为基础，将军事思维和军事技能应用到教学设计中的方法。通过军神教学设计，教师可以更好地培养学生的创新能力、团队合作精神以及解决问题的能力。下面将介绍一个军神教学设计的案例。
案例：解决团队合作问题
目标：通过一个团队合作的任务，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
步骤：
1. 将学生分成若干个小组，每个小组人数不超过5人。每个小组需要选出一个组长，负责协调小组工作。
2. 给每个小组一个任务，例如：搭建一个高塔。每个小组都有相同的材料和工具，他们需要根据任务要求，尽快搭建出一个稳定的高塔。
3. 在任务开始前，教师给每个小组介绍一些基本的搭建原理和技巧，同时提醒他们要充分发挥团队合作的精神。
4. 小组开始搭建工作后，教师可以适时地给予指导和帮助，同时观察每个小组的表现。
5. 当所有小组都完成任务后，教师组织一个讨论环节。每个小组需要分享他们的搭建经验和团队合作的体会。
6. 教师总结小组的表现，给予肯定和建议。同时，也可以让学生自评和互评，进一步提高他们的意识和能力。
通过这个案例，学生不仅能够学习到搭建高塔的技巧，更重要的是培养了他们的团队合作精神和解决问题的能力。在整个过程中，学生需要相互配合，共同解决问题，这能够锻炼他们的沟通能力和团队合作意识。
军神教学设计 篇二
军神教学设计是一种独特的教学方法，以军事理论为基础，将其应用于教学设计中。军神教学设计通过培养学生的创新能力、团队合作精神和解决问题的能力，帮助学生更好地适应社会的发展需求。下面将介绍一个军神教学设计的案例。
案例：培养学生的创新能力
目标：通过一个创新项目，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
步骤：
1. 将学生分成若干个小组，每个小组人数不超过5人。每个小组需要选出一个组长，负责协调小组工作。
2. 给每个小组一个创新项目，例如：设计一个未来城市。学生需要根据自己的想法和理念，设计一个具有创新性和可行性的未来城市。
3. 在项目开始前，教师给每个小组介绍一些创新思维的方法和技巧，同时提醒他们要充分发挥团队合作的精神。
4. 小组开始项目后，教师可以适时地给予指导和帮助，同时观察每个小组的表现。
5. 当所有小组都完成项目后，教师组织一个展示环节。每个小组需要展示他们的创新项目，并解释他们的设计理念和思考过程。
6. 教师和其他学生可以提问和评论，进一步激发学生的创新思维和表达能力。
通过这个案例，学生不仅能够学习到创新思维的方法和技巧，更重要的是培养了他们的创新能力和解决问题的能力。在整个过程中，学生需要自主思考和合作，这能够锻炼他们的创新意识和团队合作精神。
军神教学设计 篇三
教学目标：
1、学习生字，掌握并会运用新词。
2.、理解课文，体会“军神”一词所包含的含义。
3.、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
教学重点：根据提示读出语气、语调。理解表现刘伯承为“军神”的重点语句体会刘
教学课时：一课时
教学过程：
一、初读感知。
师：同学们生活中有没有听说过“神”那谁来说说“神”给你印象最深的是什么？这天，我们要学习军神。板书课题
1．课题让你想到什么？谁是“军神”？
2．浏览课文，文中主要讲了件什么事？
二、直奔中心，理清脉络。
1．看图，请你用一句话说说画面的资料。
（手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。）
2．文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的资料？读课文，在书上用直线画出。
3．交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！抓中心句突破全文
4、学生提出问题：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？
5．过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？相信大家也有这样的疑问。那就让我们一齐带着这个问题来学习课文，寻找答案。
三、抓住关键，读中感悟。
1．（出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！）你有什么疑问吗？
2．生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？
3．理解“钢板”，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强）
4．文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？
如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。
“平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。
“病人一声不吭……居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一向坚持着，更反映出病人的钢铁意志。
“七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。
“你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。
“肃然起敬”证明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。
四、深入探究，体会中心。
师：对刘伯承这样特殊的病人，沃克医生也是第一次遇到。文章从手术前、手术中、手术后的过程中，对沃克医生的神态和语言作了超多细致的描述，让我们一齐找出这些语句，体会一下沃克医生当时的感受。
重点摘出沃克医生的“四句话”，指导朗读
1、“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”（惊疑）
2、“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（怀疑）
3、“你挺不住能够哼叫。”（关爱）
4、“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（敬慕）
师：这篇文章的主要人物是谁？（刘伯承）
师：那文章为什么用这么多笔墨描述沃克医生？
师：侧面描述是为了正面烘托刘伯承，这种方法我们也就应在今后的习作中学习和借鉴。
（指导学生分主角朗读）
5．交流：
六拓展空间。
1、想象空间：选取以下词语围绕课文说一句话或一段话
过度、拒绝、施行、麻醉剂、肃然起敬、诊所、惊疑、勉强、过奖、
从容镇定、目光柔和、沃克医生、哼叫、晕过去、刘伯承、绷带、吭声、由衷
2、拓展练说
同学们，慈祥的刘爷爷就在我们面前，此时此刻你想和刘爷爷说什么心里话吗？
七、教师总结。
师：刚才同学们谈的很好。在战争年代，象刘伯承这样的英雄还有许许多多，他们凭着坚定的信念和顽强的意志，不怕流血牺牲，推翻了反动统治，建立了新中国。我们这些生活在和平年代的人们，不仅仅就应珍惜来之不易的幸福生活，更就应发扬老一辈革命家的高贵品格，做一个对社会有用的人。
八板书设计：
28．军神
术前求治
刘伯承术中坚忍不拔真正的男子汉
术后钢铁意志会说话的钢板
反思：
1、本课是透过人物的对话、神态的描述来表现人物品质的，全文语言简洁、朴实，教学中，我以“读”为主线，让学生在读中理解课文资料，体会刘伯承钢铁般的意志；在读中和作者产生共鸣，对刘伯承产生由衷的敬佩；在读中去感悟祖国语言文字的魅力，悟出文中之情，培养学生的感情朗读潜力的重要性不言而喻。
2、陶行知先生以前说过：“发明千千万，起点是一问。”显而易见，教师培养学生的问题意识是多么重要。在本课的教学中，我多处让学生质疑，并引导学生学会如何透过自身的努力、透过合作交流解决问题，有意识地培养了学生的合作交流和创新潜力。
3、在教学中，我把学生当成一个活生生的发展着的人来看，一向透过自己的语言和体态，让学生觉得站在他们面前的是一位足以探讨研究的好伙伴，给他们创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围，让孩子们乐于学习，真正成为课堂的主人。
军神教学设计 篇四
《军神》教学设计
[教材解读]
《军神》是人教版六年制小学语文课本第九册的一篇精读课文。本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。本文以“手术前――手术时――手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并透过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描述来表现刘伯承钢铁般的意志。凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。
[目标预设]
1．学会本课13个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。
2．练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。
3．理解描述人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。学习课文运用侧面描述、细节描述来刻画人物的方法。
4．读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
5．有感情地朗读课文。
二、揭题导入，初读感知
1、板书课题，学生齐读。师：军神，多威风，多响亮的名字啊！什么样的人才配称为军神呢？（用兵如神、百战百胜、作战勇敢、身先士卒、枪法高超、足智多谋）
2、投影出示刘伯承照片。简介刘伯承。
（刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生涯七十多年，他为中国革命事业，解放事业、新中国的建设建立了卓越的功勋。他的一充满了传奇色彩。人们不仅仅尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。那么，《军神》这篇课文讲了一件什么事呢？）
3、请同学们快速阅读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要资料。检查
三、锁定重点，品读内涵
1、本文题目是《军神》，是谁称赞刘伯承为“军神”？（板书：沃克、刘伯承）
2、沃克是怎样称赞刘伯承的？在文中找出这句话。指名说
3、投影出示：沃克惊呆了，他大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，你堪称军神！”
A、齐读这句话。
B、沃克医生为什么称刘伯承为军神呢？请同学们再次默读课文，画出相关语句，并在旁边简要地写写自己的体会，然后小组内交流。
C、学生研读，老师来回指导
四、汇报交流，解读军神内涵
明确交流要求：汇报的时候，先说一说你画的是哪个句子，再说说从这个句子中你体会了什么？是从哪些具体词句中体会到的？
（一）就诊前：“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我――――”
A、伤势严重；意志坚定；从容镇定
B、从哪里能够看出刘伯承伤势严重？到底严重到什么程度呢？
C、从哪里能够看出他的从容镇定
D、沃克医生神态的变化说明了什么
师：同学们抓住了人物的语言和神态来体会到了刘伯承的从容镇定、意志坚强。沃克医生的语言和神态变化足以说明刘伯承的伤势严重；而刘伯承在身负重伤的状况下依然持续着从容镇定，可见他的坚强、勇敢。而正是他的坚强意志使沃克的目光由“冷冷”变得“柔和了”。（板书：冷冷柔和）
（二）生说，相机出示课文13、14、15自然段。
A、他为什么拒绝使用麻醉剂呢？他是不是对这次手术所要承受的疼痛估计不足，觉得但是是一次小手术，才拒绝使用麻醉剂的？
引导读沃克说的话。“因为要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”
自己读读这句话，细细体会一下沃克医生这句话包含什么？(吃惊、紧张、震惊)好，带着这些体会再读读这句话。
而刘伯承的回答只包含了四个字？“试试看吧”你体会到什么？（自信、勇敢、对手术的疼痛早就有了充分的思想准备）
我们分主角朗读一下这段话，体会一下刘伯承坚强的意志。
透过你们的朗读，我体会到了刘伯承早就做好了思想准备要去应对手术带给他的剧痛。
（三）手术台上（惊人的毅力、钢铁般的意志）
A结合书上的插图，抓住重点词来说。
“一声不吭、青筋暴起、汗如雨下、居然、崭新”来说。
带着这些感受读一读。1、2。
谁还想读？指名读，其他同学闭眼想象：你的情绪怎样样？（紧张、担心）你紧张什么？担心什么？
沃克医生呢？他的情绪怎样？（紧张）他为什么紧张？他没为病人做过手术吗？从那里，你体会到什么？联系刘伯承在手术台上的表现来说。（钢铁般的意志）让我们再次读读这一段，用心体会刘伯承钢铁般的意志。（男女各一遍）
（四）七十二刀
联系七十二刀，勉强一笑以及清醒的完成手术来说。要是别人早就昏倒了。讲述关公刮骨疗毒的故事体会刘伯承惊人的毅力。
同学们，你们有过受伤的经历吗？师：我以前咨询过一位眼科医生，他给我介绍说，摘除眼球的手术比一般的手术更疼痛，因为我们的视神经和颅内神经紧密相连，更比我们摔破口子疼上几百倍几千倍，他在没有施行麻醉剂的状况下整整72刀，因此，沃克惊呆了。他说：“你是一个真正的男子汉，-----------”读！！沃克医生是带着怎样的感情来说这句话的？（崇敬、赞美、钦佩、敬佩）
带着这样的感情再来读一读这句话。自己读，起立齐读。让我们带着对刘伯承将军的赞美、钦佩、崇敬再次饱含激情地读一读这句话。
四、整体回顾、升华感情
（一）同学们，我们透过抓人物的语言、神态体会了刘伯承将军钢铁般的意志，请同学们再读一遍课文，整体回顾一下课文资料。
1、同学们，当刘伯承做为一个病人出此刻沃克医生面前时，沃克医生的态度是怎样的？（病人--------冷冷）2当他明白刘伯承是一个军人时，他的态度又有怎样的变化？（军人-------柔和）3最后当他明白眼前这个人就是刘伯承时，他的态度又是怎样的？（军神-------肃然起敬）
2、是什么使沃克医生的态度发生了如此巨大的变化？（板书：从容镇定、意志如钢）
3、沃克医生称赞刘伯承为“军神”，假如刘伯承爷爷就站在我们面前，你也来赞赞刘伯承，你会怎样说？
老师也想赞一赞，请看大屏幕：齐读。
赞军神英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军神。
七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。
4、教师总结，深化感情
刘伯承被称为军神，绝不仅仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生，他领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队；千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆寒；与华东野战军合作，导演了百万雄师下江南的一幕；之后，主动请缨，席卷大西南。他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军”的摇篮。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的`军神――引导学生饱含深情再读课题。
五、拓展延伸
1、这篇课文主要写谁？文章用超多的语言来写沃克医生的情绪、神态的变化是为什么？
师：为了表现刘伯承钢铁般的意志，课文不禁从正面描述刘伯承的表现，还用了超多的语言去写沃克医生的情绪、神态的变化，从侧面进行烘托。课后，请同学们从文中划出描述沃克医生的神态、情绪变化的语句，细细体会。
2、这节课，我们读懂了军神这个故事，明白了军神是对刘伯承的由衷赞美。还有人称呼他为武神、教书先生、编外参谋，这些称呼的背后又有怎样的故事呢？请同学们课后继续查阅资料，看看其他称呼的背后又有怎样的故事？
板书设计
17军神
沃克-冷冷-柔和-肃然起敬
刘伯承-病人-军人-军神
从容镇定-意志如钢
军神教学设计 篇五
一、导入
1、同学们，这天我们一齐来学习课文：军神。
2、齐读课题
3、那你们明白军神指的是谁吗？
4、那你们对他都有哪些了解呢？用一两句话说说。
5、他就是被德国医生尊称为“军神”的刘伯承。他是我国的十大元帅之一，身经二百余战，素有常胜将军之称。1916年，在丰都战役中，为了救一位战士，他被敌人的一颗飞弹射中，子弹从他的右太阳穴钻入，又从右眼眶飞出。他的的右眼被打坏，眼珠掉出了眼窝！为了让战士们能安心作战，他一狠心抓起了身边的一把大刀，把牵连着眼珠的经络割断！本文中所讲的故事也由此开始，这天就让我们穿越时光隧道，回到1916年的重庆，去看看这到底是一个怎样的故事，好吗？
二、检查预习
1、课前老师布置了大家预习课文，你们都认识课文中的生字词了吗？
镇定恳切平静一声不吭紧紧抓住汗如雨下脸色苍白勉强一笑七十二刀
冷冷地不悦愣住擦着汗微微颤抖吓了一跳失声喊道钢板俯下身子
指读、齐读。
请同学们再来看看这些词语，你发现了什么？
对，这些词语都是刘伯承和沃克医生手术前后的动作、语言、神态。这节课，我们就来抓住人物的动作、语言、神态，用心品读，相信你们会对刘伯承有更深地了解。
2、透过预习，你明白课文讲了一件什么事呢？
这篇课文讲的是刘伯承在手术中拒绝使用麻醉药的故事。课文按照事情发展的顺序写了就诊时、手术前、手术中、手术后四部分资料。
3、快速读读课文，看看哪几个自然段分别写了这些资料？
4、在预习中，你有没读懂的地方吗？
生活中有没有听说过神？神给你留下了什么印象？
那我们这天要学的军神就是神仙吗？那军神的这个神就应怎样理解？到底刘伯承有哪些超出常人的表现打动了沃克医生，让沃克医生称他为军神呢？
学贵有疑，老师认为提一个有思考价值的问题比解决十个问题更有好处。下面我们就带着刚才的问题，字字入目、句句用心地读读课文，相信你必须会找到答案。
三、学习课文
1、请同学们默读课文，边读边划出让你感受深刻的词语或句子，认真读，仔细想，看看你从中体会到了什么？你还能够在旁边用3、5个字简单写写自己的体会。
2、下面就请同学们在小组内交流一下自己的体会。
3、刚才同学们听得很认真、讨论得也很激烈，看得出大家可真是一群会学习的同学啊！下面，谁来读读让自己感受深刻的地方，谈谈体会。
我们先来看看就诊时，有哪些地方让你感受深刻？
从容镇定
他对诊所的主人——著名的外科医生沃（wò）克先生说：“我的眼睛被土匪（fěi）打伤了，请您给治治。”
（1）同学们，如果是一般人受了这么重的伤，见到医生后会怎样做？
（2）但是，刘伯承却只是轻描淡写地说了句：我的眼睛被土匪（fěi）打伤了，请您给治治。这是怎样的一种从容与镇定啊！让我们一齐来读读这句话。
手术前，有哪些地方让你感受深刻呢？
拒绝麻醉
（1）要动手术了，可年轻人坚决不愿意使用麻醉（zuì）药（yào）。他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担（dān）心使用麻醉药会损（sǔn）伤脑神经。”
大家都来读读这句话，看你从中体会到了什么？（疼，爱国）
为什么要拒绝麻醉？
同学们，你们明白吗？刘伯承当时曾对劝他使用麻醉的亲人说道：我这次虽然失去了一只眼睛，但今后我还要为国为民带兵打仗，尽革命军人的天职。所以，无论如何我是不用麻醉药的。
从他拒绝麻醉的原因，你体会到了什么？
同学们，正是他这种强烈的爱国情感，为国为民甘愿献身的精神，使得他做出了这种超出常人的选取。
这种手术疼吗？
同学们能够回想一下，平时如果我们眼中有了沙砾灰尘就会感觉怎样样？
对，会很不舒服，可能就要难受上好半天。想象一下，如果不打麻醉药把眼中的烂肉和新生的息肉一刀刀割掉，这种疼痛该是一种怎样的疼痛？
明知要承受难以忍受的痛苦，却还要坚决不使用麻醉药，能把刘伯承的这种坚定而又恳切的语气读出来吗？自己试试，谁再来读读这句话。
（2）沃克医生愣住了：“你，你能忍受得了吗？”
你从哪儿体会到沃克医生很惊讶？为什么会愣住？（惊讶，从来没人这样做过，担心，）
从一个愣字，我们就读懂了这么多，看来读书就就应字字入目地去读，只有这样，我们的收获才会更多。
谁能将沃克医生的这种惊讶与震撼读出来？
大家再来用心地读读这句话，看看除了能体会到沃克医生这种复杂的内心感受，你还能体会到什么？
同学们，你真是会读书的孩子。从沃克医生的神态和语言中，我们也同样强烈的感受到了刘伯承拒绝麻醉所要忍受的痛苦是巨大的，是普通人所难以承受的。看来，我们读书要学会用两只眼睛，一只眼睛看文字表面的意思，另一只眼睛则要看文字背后的资料。继续用这样的方法读书，你的收获将会更多！
手术中，哪些地方让你感受深刻呢？
一声不吭
（1）手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤抖，他对年轻人说：“你要是挺不住，能够叫出声来。”
大家都来读读，大家比较一下这两个词，看看你从中体会到了什么？（紧张、担心）
走到文字的背后想想，从沃克医生的紧张、担心中，你又体会到了什么？（手术难度大、忍受的疼痛大）
你可真是个会读书的孩子，你不光读出了文字表面的意思，还读出了文字背后的资料。
指导朗读：同学们，沃克医生当过军医，相信这样的手术他不止做过一次，可不用麻醉就做手术的他但是头一次经历，这位著名的外科医生内心既紧张又担心，读
（2）年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。
从哪儿还能体会到，年轻人在忍受着剧烈的疼痛呢？
这儿有一个字竟，你从竟字体会到了什么？读书就必须要字字入目、句句用心地读，这样我们的收获才会更多。
年轻人忍受了这样剧烈的疼痛，却？
怎样是一声不吭？
你从中体会到了什么？
将烂肉和新生的息肉一刀刀的割掉，那该是一种怎样的疼痛呢？此刻就让我们回到1916年的那天，去亲眼看一下那惊心动魄的一幕吧！播放录像
谁来读？男生起立读，齐读
手术后还哪些地方让你感受深刻呢？
（3）沃克医生擦着汗，对年轻人说：“我真担心你会晕过去。”
（4）年轻人脸色苍白，勉（miǎn）强一笑：“我一向在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳：“一共多少刀？”“72刀。”
同学们，由这72到，你想到了什么？
同学们，这场手术长达3个小时，三个小时就是180分钟，10800秒啊，在这10800秒钟，他不仅仅没有哼叫一声，而且还持续着清醒的头脑，将刀数数得一清二楚，这是普通人能做到的吗？
4、让我们再来一齐感受一下刘伯承那超出普通人的坚强意志吧！
伤势这样严重的手术，沃克医生不是第一次应对，可不用麻醉药就做手术的病人他却是头一次遇到，手术开始了，
一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤（chàn）抖，
他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后，他忍不住了，
他对年轻人说：“你要是挺不住，能够叫出声来。”
将烂肉和新生的息肉一刀刀的割掉，那该是一种怎样的疼痛啊！但是，
年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。
青筋暴起的手臂，被汗水湿透的白垫单，无一不在向我们诉说着那撕心裂肺的疼痛，那痛彻心扉的煎熬，最后，
手术结束，崭（zhǎn）新的床单竟被抓破了。
沃克医生擦（cā）着汗，对年轻人说：
“我真担心你会晕（yūn）过去。”
年轻人脸色苍白，勉（miǎn）强一笑：
“我一向在数你的刀数。”
沃克医生吓了一跳：
“一共多少刀？”
“72刀。”
5、同学们，此时此刻，你想说些什么？
是啊，就诊时，他的从容镇定，手术前，他的坚定抉择，手术中，他的坚强意志，这些普通人做不到的他都做到了，他这超于常人的表现打动了我们每一个人！
6、那亲眼应对这一切的沃克医生是怎样说的呢？齐读。怎样才是失声喊道？男生一齐读读试试！
你们看，这句话中三个叹号连用，这该是一种怎样强烈的语气啊！全体起立，让我们满怀敬意，怀着无比崇敬的情绪齐读：
7、同学们，刘伯承被称为军神，绝不仅仅仅是因为这次手术，他领导的晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪战胜了全美械装备的国民党军队；而且千里挺进大别山，直插敌军心脏，使我军由被动转为主动，为之后解放战争的胜利铺下了道路；他率领百万雄师横渡长江，为之后的全国解放创造了重要条件。解放后，他创办中国人民解放军军事学院，这是中国最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业献出了毕生的心血，立下不朽的功勋。他堪称中国的----军神。
让我们永远铭记这个光辉而又灿烂的名字，-----刘伯承。让他的坚强意志，成为我们遇到困难时前进的动力，让他的坚强意志，指引我们在前进的道路中大踏步的迈进。
四、学习写作方法
1、同学们，课文我们就学完了，你还有不懂的问题吗？老师有一个问题，想要问问大家，那就是，老师发现课文的主要人物虽然是刘伯承，但文中却有超多描述沃克医生语言、动作、神态的句子，这些句子我们是不是能够删掉呢？
2、为什么不能删掉呢
3、同学们，这种利用次要人物从反面衬托主要人物的写作方法就叫做反衬，以后，同学们在写作文的时候就能够运用这样的写作方法。
四、布置作业
同学们，你想对刘伯承有更深入，更全面的了解吗？老师向大家推荐一本书------《刘伯承传》。书中真实准确而形象地记叙了刘伯承长达７０余年的斗争生涯。一代伟人邓小平同志对这本书十分关注，亲笔题写了书名。期望同学们找到后，细细品读，在品读中，再次走近军神、感悟军神！
军神教学设计 篇六
教学目标
1、继续训练用较快的速度阅读课文，培养快速从材料中获取信息的阅读习惯。
2、理解描述人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。学习课文运用侧面描述、细节描述来刻画人物的方法。
3、读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
4、学习写法。
教学重点：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。
教学难点：读懂描述人物的对话、神态的语句，感受人物的内心世界。
教学过程：
一、课前谈话，导入课题
⑴大家都看过《西游记》吧？你最喜欢里面的谁？为什么？神仙与凡人有什么区别这天我们要认识一位堪称军神的人，请响亮地读读课题。
二、初读课文，整体感知
1、按要求默读课文
想一想，“军神”指的是谁？他被谁称为“军神”？课文写了它的一件什么事？（相机板书：沃克医生刘伯承）
三、围绕问题，深入探究
过渡：沃克医生为什么称赞刘伯承为“军神”？让我们跟随课文去探究。
（一）请同学们用横线勾画出写沃克医生神态语言的词句，其中写沃克医生神态的词语打上点；用波浪线勾画出些刘伯承神态语言的句子，写刘伯承神态的词语打上圈。在你感受最深的地方写写体会。
(二)沃克医生的神态。
1、沃克医生神态：（冷冷、目光柔和……慈祥、肃然起敬）
2、过渡：是什么使这位经验丰富的医生情绪发生如此大的变化引出刘伯承的表现。交流体会与感受
（三）刘伯承的表现
1、从容镇定
句子：“你是军人!”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!”
（1）、伤势有多重（联系前面沃克医生惊疑的神情和后文14自然段。）
（2）、从容镇定是什么意思读读表现刘伯承从容镇定的句子。(能够分主角读)
2、拒绝麻醉剂
(1)句子：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个十分清醒的大脑!”
⑵在这段话中，他最想强调什么——他为什么这么看重自己的大脑——你从中感受到他是一个怎样的人(为革命事业想得多，为自己想得少)带着自己的理解读句子。
⑶他说话的语气是怎样的——你从“平静”这个词语中体会到了什么(他深思熟虑，已经作好了忍受巨痛的准备)带着你的理解再读句子。
3、忍受手术的巨痛
⑴手术到底有多痛指名读句子。
句子：病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
⑵作者是怎样写出巨痛的(抓住人物的动作、外貌与神态描述)
(3)此时此刻你的内心有什么感受。带着你的理解读句子。
4、一向在数刀数
⑴出示句群：
沃克医生再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!”
沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀””
“七十二刀。”
⑵两人说话的语气有什么不一样为什么会不一样
⑶带着你的理解读读这段话。
四、回归整体，华感情
（1）都说男人流血不流泪，手术中，刘伯承汗如雨下，鲜血直流，他却没流下一滴泪，所以沃克医生会这样评价刘伯承：“你是一个真正的男子汉。”
（2）都说钢板极其坚硬，应对强大的外力绝不屈服。在手术台上，我们只看见他平静的面庞，手背暴起的青筋，这样一位铮铮铁骨的男人，令沃克医生这样称赞他：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!”
（3）都说“神”威力无比，主宰天地万物。在锋利的手术刀下，我们看见了为了持续清醒的大脑，而拒绝使用麻醉剂，甚至清楚数出医生割了七十二刀，难怪沃克医生会大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”
（4）品读句子，理解这句话中的递进关系。读出惊奇、赞叹与敬佩之情。
（5）补充资料。介绍刘伯承的伟大功绩。刘伯承（1892—1986），原名刘明昭，四川开县人。1911年10月辛亥革命爆发时，在四川万县参加学生军。从而开始了长达70年的军事生涯。
1915年12月，刘伯承在涪陵成立了四川护国军第四支队，参加了第二次反袁战争，即护国战争。1916年3月，在攻打丰都的战斗中，刘伯承头部连中两弹，右眼受重伤。当德籍沃医生为他摘除右眼球时，为保护脑神经，未用一点麻醉药。他扶着柱子，满头大汗，没吭一声。沃医生不禁为之动容：“你不是军人，而是军神！军神！真有三国关云长刮骨疗伤的气概！”
刘伯承伤势刚愈，又被川军总司令熊克武先后任命为第9旅参谋长、第2混成旅第1团团长。他在反袁世凯的护国战争中，率部浴血奋战，骁勇异常。他多谋善断，治军有方，被誉为“川中名将”。之后被评为中国十大元帅之一，被任命为国家军委副主席等。
（6）刘伯承为什么能这么坚强(为了他的信仰，为了人民的解放事业)
五、感情朗读全文。
刘伯承爷爷为了革命事业，表现出的顽强意志令人赞叹，让我们深深敬佩。让我们带着自己的体会，有感情地来读读吧。
1、分主角读。
2、全班齐读。
五、从读到写，写法迁移
1、课文的主人公是刘伯承，却用了超多篇幅描述沃克医生的神态变化，这是为什么？这一提问使学生注意到沃克医生的神态情绪变化是因刘伯承而引起的：伤势严重仍无比镇定，令沃克十分惊疑；拒绝使用麻醉剂使经验丰富的沃克双手颤抖、不忍心动手术；手术中以超人的力量忍受着巨痛并清醒地数出医生割了多少刀，这令沃克大加赞赏。课文以一个经验丰富的医生的眼光去看刘伯承的表现，加上对刘伯承神态、语言、动作的描绘更能体现他坚强的意志。
2、仿照第17自然段，写一写奋力拼搏的运动健儿——陈刚（出示为我班在运动会上勇夺两个第一，一个第二的陈刚在运动场上奔跑的瞬间照片）。
军神
沃克医生-刘伯承
冷冷-从容镇定
目光柔和-拒绝麻醉
慈祥-一声不吭
肃然起敬-数出刀数
惊人的毅力顽强的意志
