染雾《紫藤萝瀑布》教学反思 篇一
近日，我在高中美术课上进行了一次有关《紫藤萝瀑布》的教学，通过这次教学，我不仅从学生身上学到了很多，也反思了自己的教学方法和策略。
首先，我注意到了学生对于这幅画作的热情和兴趣。《紫藤萝瀑布》是中国画大师齐白石的作品，它以其独特的风格和细腻的笔触吸引了学生的眼球。在课堂上，我向学生介绍了齐白石的艺术生涯和他的创作理念，让学生更好地理解这幅画作的价值和意义。学生们纷纷表示对于这位艺术大师的钦佩和敬仰，并且表达了希望能够学习他的绘画技巧的愿望。这让我意识到，在教学中，我们应该注重培养学生的艺术兴趣和欣赏能力，让他们从中获得乐趣和启发。
其次，我意识到在教学过程中，要给予学生更多的自主学习的机会。在这次教学中，我采用了一种“观察-模仿-创作”的教学模式。首先，我让学生仔细观察《紫藤萝瀑布》的细节和构图，通过讨论和分析，引导学生发现其中的美学特点和创作技巧。接着，我让学生进行模仿练习，让他们尽可能地模仿齐白石的笔触和色彩运用。最后，我鼓励学生进行创作，让他们根据自己的想法和理解，完成一幅以《紫藤萝瀑布》为主题的作品。这种教学模式不仅能够激发学生的创造力和想象力，也能够让他们更好地理解和运用所学的绘画技巧。
然而，我也意识到在这次教学中存在一些问题和不足之处。首先，由于时间的限制，我没有给予学生足够的练习和实践的机会。学生们在模仿和创作的过程中，遇到了一些困难和问题，但是由于时间的不够，我没有能够给予他们足够的指导和帮助。其次，我注意到一些学生对于这幅画作的理解和表达存在一定的局限性。他们只是简单地模仿和复制了齐白石的作品，而没有能够理解其中的艺术意义和创作理念。这让我意识到，在教学中，我们不仅要注重技巧的传授，还要引导学生进行深入的思考和理解。
综上所述，通过这次《紫藤萝瀑布》的教学，我不仅向学生传授了绘画技巧，还让他们对于艺术有了更深入的理解和认识。同时，我也反思了自己的教学方法和策略，意识到了一些不足之处，并且对于今后的教学有了更明确的方向和目标。
《紫藤萝瀑布》教学反思 篇二
在上周的美术课上，我进行了一次关于《紫藤萝瀑布》的教学。通过这次教学，我不仅感受到了学生的艺术潜力和创造力，也反思了自己的教学方法和策略。
首先，我注意到学生对于这幅画作的热情和兴趣。《紫藤萝瀑布》是一幅中国画作品，它以其独特的风格和细腻的笔触吸引了学生的注意。在课堂上，我向学生介绍了齐白石这位艺术大师的生平和创作理念，让学生更好地理解这幅画作的价值和意义。学生们纷纷表示对于这位艺术家的钦佩和敬仰，并且表达了希望能够学习他的绘画技巧的愿望。这让我意识到，在教学中，我们应该注重培养学生的艺术兴趣和欣赏能力，让他们从中获得乐趣和启发。
其次，我意识到在教学过程中，要给予学生更多的自主学习的机会。在这次教学中，我采用了一种“观察-模仿-创作”的教学模式。首先，我让学生仔细观察《紫藤萝瀑布》的细节和构图，通过讨论和分析，引导学生发现其中的美学特点和创作技巧。接着，我让学生进行模仿练习，让他们尽可能地模仿齐白石的笔触和色彩运用。最后，我鼓励学生进行创作，让他们根据自己的想法和理解，完成一幅以《紫藤萝瀑布》为主题的作品。这种教学模式不仅能够激发学生的创造力和想象力，也能够让他们更好地理解和运用所学的绘画技巧。
然而，我也意识到在这次教学中存在一些问题和不足之处。首先，由于时间的限制，我没有给予学生足够的练习和实践的机会。学生们在模仿和创作的过程中，遇到了一些困难和问题，但是由于时间的不够，我没有能够给予他们足够的指导和帮助。其次，我注意到一些学生对于这幅画作的理解和表达存在一定的局限性。他们只是简单地模仿和复制了齐白石的作品，而没有能够理解其中的艺术意义和创作理念。这让我意识到，在教学中，我们不仅要注重技巧的传授，还要引导学生进行深入的思考和理解。
综上所述，通过这次《紫藤萝瀑布》的教学，我不仅向学生传授了绘画技巧，还让他们对于艺术有了更深入的理解和认识。同时，我也反思了自己的教学方法和策略，意识到了一些不足之处，并且对于今后的教学有了更明确的方向和目标。
《紫藤萝瀑布》教学反思 篇三
我班学生的语文基础比较扎实，思想很活跃，自己设置的课堂导入激发了他们学习的兴趣，没有任何“压力”的欣赏文章是他们以前所没有体验过的，觉得很新鲜，有与他人分享自己阅读心得的欲望。愿意主动去学习去思考。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习完课文之后，他们很激动，很乐意借用这篇课文的描写手法写自己感兴趣的景物。因此我较高质量的完成了教学目标，取得了较好的教学效果。
成功的同时，也存在一些不足，学生讨论很投入，有时没有听其他同学对文章句子分析的发言，只顾自己发表意见和看法，课堂有些乱。使学生学得更好，这应该是一切教学形式的最终目的所在。千万不要只顾让学生“自主”学习，追求形式上的课堂活跃，而乱了课堂，疏忽课堂老师的引导作用。今后的教学道路还很漫长。对于如何在调动学生积极性的同时更好的引导学生主动思考，兼顾课堂纪律，我将会去摸索，去总结
《紫藤萝瀑布》教学反思 篇四
实际的课堂教学的把握却是不尽人意的，甚至凌乱。比方导入课题后，没有及时地板书课题，后来才补上（这是一个失误）。板书设计没有突出文本的脉络，主要内容的概括，不尽合理。由于紧张的缘故，没有走下讲台，走进学生中去，把老师学生割裂了开来，没有和学生、课堂很好地融为一体。时间的把握上，拿捏不住尺度，不能很好的完成教学目标。
这堂课值得思考的就是：一堂课的把握上，究竟该怎样设计，定立什么样的教学目标，最后又究竟生成了什么样的教学效果。我的这堂课，在目标的设计上，有点“贪多嚼不烂”的感觉，目标设置的模糊和不确定性，导致这堂课的时间不够用，没有很好的完成教学任务，最后一个环节关于“人生意义”的思考，只能留待下一节课。
总之，学习《紫藤萝瀑布》，我引导学生用自己的方式去拜访了作者，走进了紫藤罗的心灵。虽然，这种方式可能是很唐突的，但毕竟是我对语文课堂探究的一次尝试。
《紫藤萝瀑布》教学反思 篇五
对这篇课文深层次的理解，主要是靠了学生的智慧，但是如果老师在课堂教学中“不为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，不为不同的学生进行选择提供可能”的话，那课堂上的“个人智慧”和“集体智慧”就无从体现了。我总是先给学生一些时间看书预习、独立思考，再激发他们相互纠正、相互讨论、相互评价，他们就会有话可说，并且从中学到一些自己没思考的东西，他们互相学习到的东西比从老师那里学到的东西要来得深刻。还能改变学生期待老师最后给个正确答案的传统思维，形成这样的意识：哦，这些答案都是我们想出来的，并不难呀！
新基础教育理论的学生观是：把学生看作年龄虽小但同样具有主观能动性、有可能参与教育活动的人，是学习活动中不可替代的主体。我会在以后的教学实践中时刻关注这一点，做好反思工作，一步一个脚印做下去。
《紫藤萝瀑布》教学反思 篇六
在平时的教学中我一直思索如何才是“用教材教”而不是在“教教材”。
上周和学生一起学习了宗璞的《紫藤萝瀑布》。此文语言优美，所以我打算利用此文教给学生赏析句子的方法及答题的格式。于是教学时，在通过朗读整体把握文章内容之后，先把赏析句子的方法教给学生，主要讲了两个方面。一、从修辞的角度，重点讲了比喻、拟人、排比、夸张； 然后让学生赏析本文的语言美，写一段赏析句子的话。“通感”这种修辞学生没有接触过，我先举了例子，再让学生到文章中找。学生很快就找到了。二、赏析富有哲理的话，抓住关键的词语。这样学生也很快地找到一些值得感悟的话。从中也就将本文的主旨也品味出了。第二个方面：此文写作思路值得借鉴，由物到人再到意。也让学生进行了一次小练笔。
整个过程，我想学生是有收获的。但我又在想，这样会不会太急功近利。那到底什么才是最佳的用教材教呢？原以为随着教学的时间越来越长，教学的工作会越来越轻松，可是出现的困惑却越来越多。
