染雾《小英雄于连》教学反思 篇一
近期，我在课堂上使用了电影《小英雄于连》作为教学资源，以激发学生的学习兴趣和培养他们的爱国情感。在本篇文章中，我将对这次教学进行反思，总结其中的优点和不足之处，并提出改进措施。
首先，这部电影在教学中起到了积极的作用。电影以真实的历史事件为背景，讲述了一个年轻的中国军人于连的英勇事迹，激发了学生的爱国情感。通过观看电影，学生们深入了解了中华民族的英雄精神和军人的职责使命，进一步加深了他们对祖国的热爱和敬意。
其次，电影中的情节紧凑、剧情引人入胜，能够吸引学生的注意力。电影中的动作场面和紧张的情节设计，让学生们在观看的过程中充分体验到了紧张刺激的感受，激发了他们的好奇心和求知欲。这种情节的设计使得电影不仅仅是一种娱乐形式，更是一种教育资源，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
然而，这次教学也存在一些不足之处。首先，由于电影的时长较长，超过了一个课时的时间，导致学生在观看电影过程中出现了疲劳和分散注意力的情况。这对于学生的学习效果产生了一定的影响。另外，电影中的一些场景和情节对于学生来说可能过于复杂或难以理解，导致他们对电影的整体理解程度不够深入。
为了改进这些问题，我需要采取一些措施。首先，我可以将观看电影的时间分成两个课时，避免学生在观看过程中出现疲劳和分心的情况。其次，我可以在观看电影前，通过课堂讲解和预习材料对电影的背景和情节进行介绍，帮助学生更好地理解电影的内容。同时，我还可以在观看电影后进行相关的讨论和分析，加深学生对电影的理解和思考。
总的来说，使用电影《小英雄于连》作为教学资源是一种有效的方式，可以激发学生的学习兴趣和培养他们的爱国情感。然而，在教学过程中仍然需要注意时间安排和内容的理解深度，以提高学生的学习效果。通过不断反思和改进，我相信这种教学方式会越来越完善，为学生的发展和成长做出更大的贡献。
《小英雄于连》教学反思 篇二
在本篇文章中，我将对使用电影《小英雄于连》进行教学的经验进行反思和总结，并提出进一步改进的措施。
首先，我认为使用电影《小英雄于连》作为教学资源是一种有效的方式。这部电影以真实的历史事件为背景，讲述了一个年轻的中国军人于连的英勇事迹，能够激发学生的爱国情感和英雄情结。通过观看电影，学生们能够深入了解中华民族的英勇精神和军人的职责使命，培养他们的爱国情感和责任感。
其次，电影中的情节紧凑、剧情引人入胜，能够吸引学生的注意力。电影中的动作场面和紧张的情节设计，能够让学生们在观看的过程中充分体验到紧张刺激的感受，激发他们的好奇心和求知欲。这种情节设计不仅仅是一种娱乐形式，更是一种教育资源，能够激发学生的学习兴趣和提高他们的学习动力。
然而，这次教学也存在一些不足之处。首先，电影的时长较长，超过了一个课时的时间，导致学生在观看电影过程中出现了疲劳和分散注意力的情况，影响了学生的学习效果。另外，电影中的一些场景和情节可能过于复杂或难以理解，导致学生对电影的整体理解程度不够深入。
为了改进这些问题，我可以采取一些措施。首先，我可以将观看电影的时间分成两个课时，避免学生在观看过程中出现疲劳和分心的情况。其次，我可以在观看电影前，通过课堂讲解和预习材料对电影的背景和情节进行介绍，帮助学生更好地理解电影的内容。同时，我还可以在观看电影后进行相关的讨论和分析，加深学生对电影的理解和思考。
总的来说，使用电影《小英雄于连》作为教学资源是一种有效的方式，可以激发学生的学习兴趣和培养他们的爱国情感。然而，在教学过程中仍然需要注意时间安排和内容的理解深度，以提高学生的学习效果。通过不断反思和改进，我相信这种教学方式会越来越完善，为学生的发展和成长做出更大的贡献。
《小英雄于连》教学反思 篇三
《小英雄于连》这篇课文讲述的是比利时小英雄于连用智慧拯救城市、拯救老百姓的故事，赞扬了于连勇敢、机智的品质。课文内容浅显易懂，教学重难点是让学生体会人物的形象。
在教学本课时，我先让学生说说他们心目中的英雄，然后告诉学生我们今天要来认识一位外国的小英雄，他的名字叫于连，并板书课题。由于于连是比利时人，于连铜像在比利时的首都布鲁塞尔也是一个著名的景点，而学生并不了解比利时，为了激发学生的兴趣，让学生对于连的祖国和现在的于连铜像有个感性的认识，我课前就布置学生搜集了相关资料，我也准备了一些资料。课上通过这些资料和图片向学生展示了比利时首都布鲁塞尔的风光，大大地激发了学生学文的热情，为后面学文奠定了坚实的基础。接下来让学生带着兴趣把课文读正确流利，自己通过读课文了解文中的故事。
接下来的重点就是感悟理解课文，体会人物的形象。在教学时我让学生带着问题边读边划：你认为于连是一个什么样的孩子？你是从课文的哪些地方知道的？把它划下来，并和小组同学说说你是怎么体会出来的。学生读的很认真，我也给学生充足的时间进行阅读和交流。由于学生读的充分，理解的很到位。
为了让学生能深刻地体会到于连的机智勇敢，在教学中，我设计了这样一个情境：如果你是于连，当你看到连着炸药库的导火线闪着火花，眼看这里就要爆炸时，你会怎么办？并要求学生说出这样做的理由。当学生自由畅谈后，再回到课文中看看于连是怎么做的，想想他为什么会这样做？从而引导学生体会到了于连勇敢、机智的品质。再通过对描写于连一开始想办法的句子的朗读让学生感悟到当时情况的危急，在危急的时刻，于连想到了一个绝妙的办法——撒尿，把火花灭了，然后我让学生想想还有什么办法可以把导火线的火花灭掉。再把学生想的办法和于连撒尿的办法对比，体会于连撒尿办法的绝妙，从而让学生再次体会到了于连的勇敢、机智。然后引导学生有感情地朗读第二自然段，在朗读中深刻地感悟人物的品质。
《小英雄于连》教学反思 篇四
一、说教材
1、教材简析
《小英雄于连》这篇课文是义务教育冀教版语文实验教科书第三册第七组的一篇精读课文。本篇课文叙述了五百多年前，比利时小英雄于连发现敌人妄想通过点燃地下火药库，而炸毁布鲁塞尔市时，他机智地用自己的小便扑灭了导火线，保住了城市，保护了全城的百姓，受到了人们的称颂，并为他建立了一座铜像的故事。
2、教学目标
根据课程标准、单元目标及本班学情，和学生的认知规律，我制定了本课的教学目标：
知识与技能：
（1）能正确、流利、有感情的.朗读课文。
（2）理解课文内容，了解比利时人民为小男孩于连立铜像的原因，通过朗读感悟小英雄机智、勇敢的优秀品质。乐于并且能够把故事讲述给别人听。 过程与方法：
（1） 展开小组讨论，说一说于连是个怎样的孩子？
（2） 通过介绍铜像的来历，讲故事等形式来理解课文内容，体会文中的情感。 情感、态度与价值观：
（1）了解于连，感受他热爱祖国的高贵品质与机智勇敢的精神
。
（2）培养学生乐观向上，机智勇敢的良好心理品质。
3、教学重难点：
理解课文内容，通过朗读，体会小于连的机智勇敢。并且能够把这个故事讲述给别人听。
二、说教法和学法
根据本文故事性强，人物形象鲜明，能引起学生兴趣的特点，我注重在教学中通过激发学生阅读兴趣，采取以问促读方式，同时借助小组讨论，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，帮助学生理解课文内容，感悟小英雄于连的形象；在学生自主探究的基础上适当的迁移拓展，培养学生独立自主学习的能力，发表自己的见解。
附：板书设计
24 小英雄于连
急中生智 救了全城
《小英雄于连》教学反思 篇五
《小英雄于连》这篇课文课文内容浅显易懂，教学重难点是让学生体会人物的形象。在教学本课时，重点就是感悟理解课文，体会人物的形象。
为了让学生能深刻地体会到于连的机智勇敢，在教学中，我抓住“导火线又粗又长”这句话，让学生谈自己的看法。从而引导学生体会到了于连勇敢、机智的品质。再通过对描写于连一开始想办法的句子的朗读让学生感悟到当时情况的危急，在危急的时刻，于连想到了一个绝妙的办法——撒尿，把火花灭了。从而 让学生再次体会到了于连的勇敢、机智。然后引导学生有感情地朗读第二自然段，在朗读中深刻地感悟人物的品质。
在这节课的最后，我安排了小导游这样一个教学环节，让学生枯燥的复述课文变得活跃起来，不再是简单的复述甚至是背诵课文了，也锻炼了他们口语交际的能力，培养他们的自信，勇敢的站在大家面前把自己像说的话说出来，敢于表现自己，虽然这次只有两名学生来当这个“导游”，但是却是一个很好的开始，我认为这样长期培养下去会得到很好的效果。
倾听是一种重要的学习技能，是一个重要的语文学习习惯。学生在课堂上只有认真倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地有意义地参与教学活动，才能保证课堂活动有效地进行。从这个问题中，我发现我在平时的备课中没有把培养学生倾听的能力放在重要的位置。在平时上课，只关注有多少学生举手了，问题有没有回答对，结果使学生的倾听能力得不到培养，学生也不能倾听同伴的发言，更不能对同伴的发言进行思考、整理。在今后的教学中要注意培养学生的倾听能力。
以上就是我关于《小英雄于连》这篇课文的说课内容和课后反思，我真诚地希望各位老师对我的教学过程提出宝贵的意见，以便在今后的教学中改进和提高，谢谢大家。
《小英雄于连》教学反思 篇六
《一座铜像》讲述了500年前，比利时小英雄于连发现敌人妄想通过点燃地下火药库炸毁布鲁塞尔市时，急中生智用自己小便把导火索浇灭，保住布鲁塞尔城的故事。通过对文本的细读和分析，结合本单元的训练目标：在学习课文内容的同时，教给学生理解词语的方法。我抓住重点词语“急中生智”，先让学生查字典理解词语的意思；然后，引导学生读读第3小节，找出当时情况危急的语句：“他忽然闻到一股浓烈的火药味，发现院子里火花在夺目地迸跳着，只见又粗又长的导火索?嗞嗞?地燃烧着……” 通过这些语句和词语，通过指导朗读，体会当时情况的紧急。让学生感受到巨大的危险正笼罩在整个城市的上空。而于连面对危险又是那样的机智和勇敢。引导学生找找小于连当时是怎样做得的句子，体会于连的机智、灵活。
因为，抓住了课文的中心词展开教学，从课文中去体会“急”“智”的具体内容，帮助学生理解课文,取得教好的教学效果。
