染雾《祁黄羊》教学反思 篇一
在教学过程中，我选择了电影《祁黄羊》作为教学素材，旨在通过观影体验，引发学生对人性、道德等问题的思考。然而，反思教学过程后，我发现自己在教学设计和实施中存在一些问题，需要加以改进。
首先，我在教学设计中没有充分考虑到学生的背景知识。《祁黄羊》是一部反映中国农村生活的电影，而我所教授的学生大多来自城市，对农村生活并不了解。因此，在观影前，我没有进行相关背景知识的讲解，导致学生对电影情节和角色的理解有所欠缺。下次在选择教学素材时，我会更加注重学生的背景知识，以便他们更好地理解和思考。
其次，我在观影后的讨论环节中，没有引导学生深入思考电影所涉及的道德和人性问题。虽然学生对电影情节有了一定的理解，但他们没有意识到其中所蕴含的道德困境和人性挣扎。我应该更加引导学生从不同角度思考电影中的人物行为，激发他们的思维和思考能力。例如，我可以提出一些开放性的问题，引导学生思考电影中的道德选择和人性变化。
另外，我在教学中对学生的情感体验也没有给予足够的关注。电影《祁黄羊》通过真实的情节和细腻的表演，唤起了观众的情感共鸣。然而，我在教学中没有给学生足够的时间和空间去感受电影所传递的情感。下次在观影后的反思讨论中，我会让学生先表达他们的情感体验，通过分享和交流，增强学生的情感共鸣和情绪体验。
最后，我在教学过程中没有充分利用多种教学资源。除了观影本身，我还可以引入相关的音乐、图片和文章等素材，以丰富教学内容和形式。这样不仅可以增加学生的兴趣和参与度，还可以提供更多的学习途径和角度。
综上所述，《祁黄羊》教学反思中我发现了自己在教学设计和实施中存在的问题，并提出了相应的改进措施。通过这次反思，我相信在今后的教学中，我能够更好地引导学生思考和体验，提高他们的学习效果和综合素养。
《祁黄羊》教学反思 篇二
在教学过程中，我选择了电影《祁黄羊》作为教学素材，试图通过观影体验引发学生的思考和讨论。然而，在教学中我发现了一些问题，需要加以反思和改进。
首先，我在教学设计中没有充分考虑到学生的兴趣和需求。《祁黄羊》是一部较为冷门的电影，对于学生来说可能缺乏吸引力。因此，在观影前我应该提前了解学生的兴趣爱好，选择更适合他们的教学素材。这样可以增加学生的参与度和学习积极性。
其次，我在观影后的讨论环节中，没有很好地引导学生思考电影所涉及的问题。虽然学生对电影情节有了一定的理解，但他们没有深入思考电影中的道德和人性问题。下次在观影后，我会提出一些开放性的问题，引导学生深入思考电影中的人物行为和心理变化。
另外，我在教学中没有充分利用多种教学资源。除了观影本身，我还可以引入一些相关的音乐、图片和文章等素材，以丰富教学内容和形式。这样不仅可以增加学生的兴趣和参与度，还可以提供更多的学习途径和角度。
最后，我在教学过程中没有充分考虑到学生的情感体验。电影《祁黄羊》通过真实的情节和细腻的表演，唤起了观众的情感共鸣。然而，我在教学中没有给学生足够的时间和空间去感受电影所传递的情感。下次在观影后的反思讨论中，我会让学生先表达他们的情感体验，通过分享和交流，增强学生的情感共鸣和情绪体验。
综上所述，通过对《祁黄羊》教学反思，我发现了自己在教学设计和实施中存在的问题，并提出了相应的改进措施。这次反思让我认识到教学中的不足之处，并激发了我不断提高教学质量的动力。希望今后能够更加注重学生的兴趣和需求，提升教学效果和学生的综合素养。
《祁黄羊》教学反思 篇三
《祁黄羊》教学反思
《祁黄羊》这篇课文，叙写了春秋时期，晋国大夫祁黄羊，为了国家的利益，不计私家恩怨，不避个人亲仇，两度为国荐贤的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。教学重点为：能用联系上下文理解词语的方法，理解“外举不避仇”、“内举不避亲”、“出以公心”等重点词的意思。教学难点为：通
（一）诱疑导读。
新课开始，先让孩子们读最后一个自然段，读了这一自然段，你有什么问题？然后又让孩子们回到课文里找答案。问题源于学生，终于文本，我始终坚持把学习的主动权交给学生。
（二）研读对话，加强感悟。
学习重点段3——11自然段时，分成两个层次进行，重点指导学习3——7自然段，“外举”部分，然后放手让学生用前面的学习方法学习8——11自然段，“内举”部分。学习“外举”部分时，我先挑起学生认知上的冲突，“祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位，老师认为他是一个非常不负责任的人。”学生表示不同意，“想说服老师吗？”以此充分调动学生的探究欲望。然后让学生找出关键的词语或句子进行品味。以读为主线，进行点拨，并让学生大胆想象当时人物会怎么想，怎么说，如：“祁黄羊想了想，他在想什么？”“祁黄羊的亲朋好友听说他居然举荐他的`杀父仇人担任中军尉这一职位时，他们会怎么说？”层层深入，将学生的体验不断引向深处，使其充分领悟到文本的内涵。此外，教学这部分课文内容时，我有意识地教给学生一些积累词语的方法，如“悼公听了祁黄羊的话，明白了他的用心良苦了吗？我们可以用学过的什么词来形容？”“恍然大悟、茅塞顿开”。最后进行学法迁移，自学习“内举”部分。
（三）交流分享，升华体验。
学生对文本有了深层的感受后，进行了有感情地朗读课文，最后让学生交流，“可以用什么词来形容祁黄羊的高尚品质？” “你想对祁黄羊说些什么？”再次点击中心。
（四）实践体验，延伸拓展。
让学生联系实际谈谈，让我们推荐班干，标准是什么？
