染雾风筝教学反思 篇一
风筝教学反思
近日，我在课堂上进行了一次风筝教学活动，让学生亲自动手制作和放飞风筝。然而，这次教学活动并没有达到我预期的效果，反而引发了一些问题。通过反思和总结，我意识到我在准备和执行过程中存在一些问题，需要及时改进。
首先，我在准备教学活动时没有充分考虑到学生的实际情况。由于时间的限制，我只给学生提供了一份简单的制作风筝的步骤，而没有详细说明每个步骤的具体要求和注意事项。这导致学生们在制作过程中遇到了一些困难，有的风筝无法顺利完成，甚至有的学生因为操作不当而受伤。我意识到我应该提前做好准备工作，详细研究每个步骤的技巧和要领，并在课前向学生们进行详细说明和演示，以确保他们能够顺利完成任务。
其次，我在活动执行过程中没有很好地管理学生，导致了一些混乱局面的出现。由于学生们对风筝制作和放飞的热情十分高涨，他们往往会忽略安全问题，随意奔跑和拥挤在一起。这给课堂秩序和学生安全带来了很大的隐患。我应该更加重视学生的安全问题，提前制定一套严格的规则，并在活动开始前向学生们做好安全教育，告诉他们在制作和放飞风筝时要注意的事项。
最后，我在活动结束后没有进行及时的反馈和总结。虽然学生们都玩得很开心，但是我却没有及时了解到他们在这个活动中的收获和困惑。我应该借助问卷调查或小组讨论等方式，听取学生们的意见和建议，从而更好地改进和优化教学活动。
综上所述，通过这次风筝教学活动的反思，我意识到自己在准备和执行过程中存在的问题，并找到了相应的改进方法。我将更加注重细节的准备工作，更加重视学生的安全问题，并及时进行反馈和总结，以提高教学效果和学生的参与度。我相信，通过不断的反思和改进，我能够为学生们提供更好的教学体验和学习机会。
风筝教学反思 篇二
风筝教学反思
最近，我在课堂上进行了一次风筝教学活动，让学生亲自动手制作和放飞风筝。这次教学活动不仅让学生们在制作和放飞风筝的过程中感受到了快乐和成就感，同时也帮助他们培养了团队合作和创造力。然而，在反思这次教学活动的过程中，我也发现了一些问题和不足之处。
首先，我在准备教学活动时没有充分考虑到学生的实际情况。由于时间的限制，我只给学生提供了一份简单的制作风筝的步骤，而没有详细说明每个步骤的具体要求和注意事项。这导致学生们在制作过程中遇到了一些困难，有的风筝无法顺利完成。下次进行类似的教学活动时，我会提前做好准备工作，详细研究每个步骤的技巧和要领，并在课前向学生们进行详细说明和演示，以确保他们能够顺利完成任务。
其次，我在活动执行过程中没有很好地管理学生，导致了一些混乱局面的出现。由于学生们对风筝制作和放飞的热情十分高涨，他们往往会忽略安全问题，随意奔跑和拥挤在一起。这给课堂秩序和学生安全带来了很大的隐患。下次进行类似的教学活动时，我会更加重视学生的安全问题，提前制定一套严格的规则，并在活动开始前向学生们做好安全教育，告诉他们在制作和放飞风筝时要注意的事项。
最后，我在活动结束后没有进行及时的反馈和总结。虽然学生们都玩得很开心，但是我却没有及时了解到他们在这个活动中的收获和困惑。下次进行类似的教学活动时，我会借助问卷调查或小组讨论等方式，听取学生们的意见和建议，从而更好地改进和优化教学活动。
通过这次风筝教学活动的反思，我意识到自己在准备和执行过程中存在的问题，并找到了相应的改进方法。我将更加注重细节的准备工作，更加重视学生的安全问题，并及时进行反馈和总结，以提高教学效果和学生的参与度。我相信，通过不断的反思和改进，我能够为学生们提供更好的教学体验和学习机会。
风筝教学反思 篇三
《风筝》教学反思
《风筝》写的是童年时期“我”和小伙伴们一齐做风筝、放风筝、找风筝的经历，文章充满了童真童趣，叙述层次清晰，学生很喜欢这篇课文。教学中主要从以下几方面入手：
1、从课题入手，问题设计巧妙。
教师板课题，让学生读课题后，问学生：“你见过风筝吗?见过什么样的风筝?你玩过风筝吗?放风筝时情绪怎样?你们放的风筝是买来的还是自我做的?”这些问题正好与课文中资料相关联，起到很好的铺垫作用。
2、抓重点词句朗读感悟。
为了调动学生学习语文的兴趣，能够用心参与语文课堂，在备课中，我主要抓住文中重点句子进行指导，不断提高学生朗读和说话的潜力。例如：在感悟做风筝时的快乐这部分资料时，我针对体现孩子们做风筝时的情绪那一段话，“我们精心做着。。。。。。写在上方”进行引读：
(1)、因为风筝给我们的生活带来最大的快乐，所以我们精心。。。。。。
(2)因为风筝给我们的童年带来最大的快乐，所以我们。。。。。。
(3)因为风筝给我们的梦想带来最大的快乐，所以我们。。。。。。
这样引读的目的是为让学生能带一步感受到做风筝给孩子们带来了快活的体验，这样的引读很有必要。
3、利用课文空白，发挥学生的想象力，让学生能够主动表达。
如在体会放风筝的资料时，我抓住了一句话：“他们拼命奔跑，拼命地喊叫”进行语言训练，你觉得他们会喊叫些什么?谁能配上表情动作一齐来喊一喊?并让学生结合插图自由地想像，使孩子们的表达欲望大增，参与表达的小手林立。
4、学练结合，引导学生习作。
课文第一段写到“童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝、放风筝。”抓住这句话，我让学生仿写“的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是”。当时，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了，“夏天的时候，我们孩子最大的快乐就是游泳、打水仗了。”“冬天的时候，我们这些孩子最大的快乐就是堆雪人、打雪仗。”真实的语言、丰富的生活在这一刻展此刻课堂中，课文最后的那个省略号同样值得研究，是文中的一个空白。很难得的练笔资料。给了孩子们更大的空间去想像，在那里我处理的方式是让学生根据资料续编故事，想一想，他们能不能找到那只幸福鸟，是怎样说，怎样做的?到达把所想的变成文字表达出来，从想到写，练笔变得有梯度。这是课后的作业，没要求字数却真有洋洋洒洒写成篇的好文章，令我赞叹他们丰富的想像和细致入微的描述。
5、不足之处剖析：
(1)朗读指导不够细致，读的时光少。重点地方，还是就应精讲，给课文朗读指导留些时光。
(2)老师语言组织不够精炼，对学生的回答没有有效、巧妙地作出评价和引导，缺少激励性评价。
风筝教学反思 篇四
《风筝》教学反思
这是一篇和学生生活十分相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的资料。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的情绪变化看出来，这些情绪变化是透过具体事例及一些动作、神态的描述来表现的。如，做风筝时是“心中充满了憧憬和期望”“快活”；放风筝的时候，“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑”；线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤”；找风筝时，我们都“哭了”，“垂头丧气”。
教学时，我首先让学生找出描述孩子们情绪的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，让学生在读中感悟，充分体会孩子们的快乐和悲哀，感受童真童趣。其次，在设计教学环节时，我注重在学生已有体验的基础上指导学生学习。因此，教学中较多地让学生进行主角的转换：如果是你，你是怎样放风筝的？此时你会怎样想？你在快活地喊叫着什么呢？风筝飞走了，你会怎样呼唤？等等。第三，语言文字的学习和理解也是语文学习的重要资料，因此，本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。如，用查字典的方法理解“憧憬”，联系上下文理解“依然”，联系实际生活理解“大惊失色”“千呼万唤”等。渗透学习语文的方法。第四：多处让学生设身处地的加以想象。使学生能够和文本之间产生共鸣，自然而然地走到他们中间。学生想象着、体验着，很好地把情感融在了语言文字的体验中。
在教学过程中，还有一点是让我惭愧的。正因为太想让孩子们用心地与我交流，导致教师过于主动，学生过于被动。给学生读的时光还是不够，自主、合作、探究的学习方式不明显。在今后的教学中，我会克服不足，使自我的教学水平不断进步。
风筝教学反思 篇五
《风筝》教学反思
《风筝》一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一齐放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的快乐，也写了因风筝丢失焦急失望的情绪，而最后又燃起一丝期望。孩子们自然不会这么轻易就放下自我心爱的风筝，于是开始苦苦追寻，他们愿意找遍每个角落??多么可爱的一群孩子，多么自由、快乐的生活。文章正是因为这份感情深深牵动着孩子们的心，三年级的孩子品读课文，极其容易与主人公一齐憧憬、一齐快乐、一齐忧伤??
一、读种悟情，读中升华
在体会孩子们做风筝的快乐时，我抓住重点句子“我们精心做着，心中充满了憧憬和期望。”让学生想想孩子们做风筝的情景。用找近义词的方法理解“精心”，用结合生活实际的方法理解“憧憬”。让孩子在对快乐的憧憬中体会做风筝的快乐。
体会放风筝的快乐时，我让孩子们带着自我放风筝的经历走进文本，想象孩子们是怎样快活地喊叫的。这段是学生们最感兴趣的，很多学生都放过风筝，争先恐后地举手回答：“风筝，你飞得好高啊!”“风筝，在天上飞的感觉很奇妙吧!”“飞高点，再飞高点!”“幸福鸟，你飞到云彩上了!”“风筝，你带着我的快乐飞翔!”体验风筝飞起来时孩子们的激动与兴奋，再读一读。不用我指导，学生们读得很有激情，脸上写满了快乐。在体会找风筝的着急时，我指导学生透过读好重点词，来体会风筝丢失时的着急和悲哀。学生们很快就抓住了“大惊失色”和“千呼万唤”读得入情入境。
二、读中练说，读中学写
放风筝一段，我的主要训练点有两个。一个是指导学生朗读，感受放风筝的快乐。另一是让学生学习运用文中的一系列动词把自我放风筝的过程说具体。学生感受到了放风筝的快乐，就会回忆起自我放风筝的过程。这时候让孩子练习说话，孩子就会不由自主的运用到文中的一系列动词，说话的潜力在不知不觉中得到了提高。
在教学导入时，我首先透过一个游戏，让孩子们了解到一些能够表示悲哀和高兴的词语。既能让学生感受游戏的快乐很快进入上课的状态，又能为课后设计的说话环节做好铺垫。课文的结尾是开放性的，我在那里安排了让学生续写。为了让学生有话可写，我又把课文开始做游戏时的那些词语出示出来。让学生尝试运用，学生说的还不错。如：“我们拼命的跑到磨房一看，啊!我们的幸福鸟果然在那里，我们欣喜若狂。”(欣喜若狂是游戏中的词语)“我们拼命地跑到磨房，仔细的找了又找，唉!幸福鸟不在那里。我们灰心丧气的走了，继续寻找我们的幸福鸟。”(灰心丧气是游戏中的词语)
对于三年级的学生，他们必须积累了很多的好词佳句，这样的设计必须能激起他们运用好词佳句的热情，走好起步作文的第一步。
总之，我们要把读书的时光还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学会读书，引导学生把自已学到的好似好句运用到自我的说话和写话中，正和推进学生的听说读写的潜力。
风筝教学反思 篇六
《风筝》教学反思
鲁迅的文章，历来就让学生感到有必须的难度，刚进初一的学生就让他们接触鲁迅先生的《风筝》，难点自然不少。以前教这篇课文时，因怕学生读不懂，理解不透，我讲得多，学生动得少，教完后发现教学效果并不理想。这次教学这篇课文时，我试着改变教学思路，把课堂完全交给学生，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动，努力拓展学生思维空间，力求学生能够多角度有创意地解读课文，结果这堂课上得比以前要成功得多。
回顾这篇课文的教学，我悟出了一个道理：一篇课文有难点并不可怕，可怕的是教师不相信学生，把教师对文本的解读一古脑地灌输给学生，从而让学生失去学习的用心性。课文有难点，正好能够激发学生的思维，培养他们自主学习、合作学习、探究学习的潜力。从这一点上讲，《风筝》正是培养学生探究性阅读和创造性阅读潜力的好教材。
首先我给学生营造了独立阅读的空间，让学生在自主阅读过程中，感受文章的思想资料。因为阅读是理解的前提，所以我切实地抓了阅读这一环节。第一节课基本上用来朗读，既有听课文录音朗读，又有指名学生朗读，还有自由读、齐读、跳读等，要求学生在朗读中体会课文的思想感情。古人说：“读书百遍，其义自见”，读过多遍后，学生对文章的主要资料就了然于胸了，对文章的思想感情也有了体会。随着朗读的深入，体会就越深刻，而朗读就越有感情。
其次我给学生营造了一个平等交流的舞台，珍视学生独特的感受、体验和理解。我没有再像以前那样把自我的观点强加给学生，而是让学生自我谈对课文的理解，我则认真倾听，所以学生发言踊跃。文章丰富的意蕴和深邃的思想全是学生们发掘出来的。鲁迅的勇于自责、勇于改正错误、勇于自我解剖的精神，鲁迅对扼杀儿童天性的封建教育思想和方法及陈腐的长幼尊卑观念的的批判，鲁迅对小兄弟“恨铁不成钢”的那种兄弟亲情，对完美事物的追求向往，鲁迅善于理解先进的教育思想，鲁迅所处时代的教育特点、人伦关系特点等等全由学生发掘了出来。很好地实现了从多个角度解读课文这一教学目标。
再次就是充分发挥教师的引导作用，引领学生透过相互讨论、合作探究来解决课文中的疑难问题。如对文章开头和结尾的理解，对文中表现的亲情的理解，对文中一些语意晦涩的句子的理解等，都是让学生透过相互讨论自行解决，不拿标准答案束缚学生，允许答案多元
，这唤醒了他们的主体意识，学习的主动性、创造性被激发出来，学生们表现出强烈的参与意识，许多学生的回答闪烁着智慧的火花，课堂气氛十分简单、活跃、和谐，学生的独立思考精神和合作精神得到了很好的培养。
在延伸拓展环节中，我要求学生说说自我玩过的最难忘的玩具和做过的的最难忘的游戏，同时要求他们说说在自我玩得正高兴时被家长或老师阻止时是怎样做的。学生们兴致勃勃，争先恐后地说起了自我玩过的玩具做过的游戏，说起了自我是如何对付家长和老师的，教室里不时响起欢笑声。课堂气氛再次到达高潮。然后我布置学生以《童年的游戏》为题作文。批改作文时，我发现很多学生引用了课文中的“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这句话开头，可见这句话说到了他们心坎上，让他们对这句话产生了深深的共鸣。说话和写作这一环节的设置，更加深了他们对课文的理解。
总之，在语文课堂教学中，培养学生自主学习潜力，让合作、探究的理念指导自我的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都务必思索的现实问题。这节课上尝试了“预习——质疑——讨论——拓展”的四环节小组学习方法，也初步培养了学生的质疑、发现问题的潜力。任何一堂课，都会有成功和不足。作为教师，重要的是要善于总结经验，吸取教训，不断反思，在反思中不断进步，不断成长。书村网shucunwang。
