染雾五年级下册语文《题临安邸》教学设计 篇一
教学目标：
1.了解《题临安邸》的背景知识，理解诗人对临安风景的描写。
2.培养学生的阅读理解能力，能够理解诗歌中的意象和情感。
3.培养学生欣赏诗歌的能力，感受诗歌的美。
教学准备：
1.课文《题临安邸》
2.相关图片和视频资源
3.黑板、彩笔
教学过程：
Step 1 导入新课
通过展示临安的风景图片和相关视频，激发学生对临安的兴趣。引导学生谈论自己对临安的印象，并预测课文内容。
Step 2 阅读课文
让学生分组朗读课文，并用自己的话复述诗歌的内容。帮助学生理解生词和诗歌中的意象，解释其中的比喻和修辞手法。
Step 3 分析诗歌结构
让学生观察诗歌的结构，包括诗的篇幅、韵律和押韵方式。引导学生分析诗歌的结构对诗歌的表达产生的影响。
Step 4 探究诗歌情感
指导学生仔细观察诗歌中的情感表达，分析诗人对临安的感受和情感的转变。让学生讨论诗人的情感是如何通过诗歌来表达的。
Step 5 欣赏诗歌美
让学生再次朗读诗歌，感受诗歌的节奏和美感。帮助学生理解诗歌的美是如何通过诗歌的语言和形式来体现的。
Step 6 拓展延伸
让学生自由发挥，写一篇自己对临安的描写或表达自己对临安的情感的小作文。
Step 7 总结归纳
通过回顾课堂内容，总结诗歌的特点和魅力，培养学生欣赏诗歌的能力。激发学生对诗歌创作的兴趣。
五年级下册语文《题临安邸》教学设计 篇二
教学目标：
1.理解《题临安邸》的背景知识，了解诗人对临安的描写。
2.培养学生的阅读理解能力，能够理解诗歌中的意象和情感。
3.培养学生欣赏诗歌的能力，感受诗歌的美。
教学准备：
1.课文《题临安邸》
2.相关图片和视频资源
3.黑板、彩笔
教学过程：
Step 1 导入新课
通过展示临安的风景图片和相关视频，激发学生对临安的兴趣。引导学生谈论自己对临安的印象，并预测课文内容。
Step 2 阅读课文
让学生自主阅读课文，并回答相关问题。帮助学生理解生词和诗歌中的意象，解释其中的比喻和修辞手法。
Step 3 分析诗歌结构
引导学生观察诗歌的结构，包括诗的篇幅、韵律和押韵方式。让学生分组讨论诗歌结构对诗歌的表达产生的影响。
Step 4 探究诗歌情感
指导学生仔细观察诗歌中的情感表达，分析诗人对临安的感受和情感的转变。让学生讨论诗人的情感是如何通过诗歌来表达的。
Step 5 欣赏诗歌美
让学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和美感。帮助学生理解诗歌的美是如何通过诗歌的语言和形式来体现的。
Step 6 拓展延伸
让学生自由发挥，写一篇自己对临安的描写或表达自己对临安的情感的小作文。
Step 7 总结归纳
通过回顾课堂内容，总结诗歌的特点和魅力，培养学生欣赏诗歌的能力。激发学生对诗歌创作的兴趣。
五年级下册语文《题临安邸》教学设计 篇三
【教学内容】《题临安邸》
【教学理念
1、语文课要提高课堂教学效率，其途径之一就是整合，对三维目标的整合，对教学内容的整合，对教与学方式的整合，在整合中实现学生语文素养程度的提升。
2、语文课堂中，预设与生成应该实现程度的统一。预设不充分的课堂不可能是高效率的课堂，而没有生成的课堂不可能是人性化的课堂。充分的预设能为生成提供宽广的平台与深厚的知识背景，即时的生成能为预设增添灵动的色彩和跳跃的节奏。
3、语文课堂应该成为传承和宏扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。
【文本解读】
这两首古诗都是南宋诗人的作品，反映的是相同时代背景下的社会生活情况。但是两首诗所反映的社会角度又是不一样的。《题临安邸》表现了南宋的统治者们在南逃至临安后，依然穷奢极欲、置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态，也从一个侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。
【学习目标】
1、借助注释，独立学习，正确理解两首诗的意思。
2、在两首诗的对比学习中，初步感受借景抒情的表达方式。
3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。
【教学策略】
对课文中的两首古诗进行整合，构建主题式、立体式的诗歌教学框架。即以对南宋这一时代的整体观照为核心，将文中的两首诗组织纳入这一个主题。再适量补充同时期的相关诗词。建构起一个互相联系、互相映衬、互相比照、互相延拓的立体课堂。
【教学过程】
一、交流资料,了解背景。
1、师：今天我们要学的两首古诗，他们的作者所处的朝代都在南宋。你们对宋王朝有哪些了解?
2、是的,那是个非常复杂的时代。今天我们所学的两首诗正是从不同侧面反映那个时代的。相信同学们通过学习,会对历曾经建都杭州的南宋王朝有更为全面的认识。
二、自学诗意,感受诗境。
1、了解诗题。
2、根据注释,利用收集的资料,自学理解诗意。
四人小组交流。
3、集体交流。
(1)质疑,提出解释不清或不顺的词、句。
(2)交流,说说这两首诗的诗意。
(3)随机引入,展开想象。
关于《题临安邸》-----------暖风熏得游人醉,直把杭州当汴州。
1、你知道汴州是一个怎样的城市吗?
2、课件展示《清明上河图》
师:汴梁曾经是北宋的都城,是当时历最发达、最繁荣的一个城市。北宋画家张择端的这幅全长5米多的《清明上河图》,就生动地再现了一个都城的繁华与富裕：风景如画、街道纵横、店铺林立、人来人往、富足安宁但是这一切都不复存在了，从城门被金兵攻破的那一刻起，从北宋的最后两个皇帝被俘成为阶下囚起就不复存在了。山河破碎，城市萧条，人民流离失所。汴州失守了，中原沦陷了，可是那些达官贵人又在杭州建起了自己的小朝廷，过上了暖风袭人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山楼外楼的今天，仿佛就是汴州繁华似锦的昨天：只是不知道汴州破碎萧条的今天，会不会变成杭州的明天?
3、指名朗读《题临安邸》
4、暖风熏得游人醉，你能看到那游人中有哪些人吗?你能看到他们在干些什么吗?
学生想象说话。(游人掌握国家命运的统治者们。想象他们穷奢极欲、沉迷酒色的无耻丑态)
5、自由练读。指名读。
关于《秋夜将晓出篱门迎凉有感》抓住遗民泪尽胡尘里
1、什么是胡尘?
2、听录音，想象：金兵的铁蹄践踏在什么地方?
3、交流
4、诵读
三、诵读想象，体悟诗情。
1、充分地、饱含深情地朗读两首诗，想象：你在两首诗中分别看到了些什么、听到了些什么?
2、交流。
将两首诗所勾勒的画面相互交织起来，形成对比。教师随机点拨，将情感引向深入。
(北方的壮丽山川陷落了西湖边还是一片歌舞升平的景象;北方的老百姓在异族的欺压下度日如年西湖上的权贵们在歌与酒之间昏昏度日;北方老百姓盼望克复中原的部队，望眼欲穿南宋的统治者们终日寻欢作乐，早已将失地与那儿的老百姓一起忘到了九霄云外)
①当你看到这些、听到这些以后，你觉得遗民应该怎样理解?是遗留在沦陷区的人民吗?(被南宋统治者们抛弃的人民)
②南宋王朝的当权贵族们在小小的临安城中住了一年又一年，年年月月西湖上游船不断、歌舞不绝;沦陷区的老百姓在侵略者的铁骑之下苦苦挣扎了一年又一年，分分秒秒几乎将眼泪流干。他们还挣扎着，是因为他们的心底还有一丝期盼，期盼有朝一日能望见南宋军队的旗帜在南边远远的地平线上出现。
③补充陆游《示儿》。
过渡：他们哪里知道，自己早已被抛弃了，被那些终日沉醉在湖光山色、莺歌燕舞中的游人们抛弃了。
④有感情的朗诵两首诗。
四、拓展学习，激情练笔。
1、直把杭州做汴州，是啊，无论在汴州还是杭州，那些权贵们不都是日日饮酒、朝朝作乐吗?汴州已经沦陷了，杭州的命运又会怎样呢?那些昏昏度日的当朝统治者断送了一个汴州，难道不会再断送一个杭州吗?
2、练笔。
面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，面对沦陷区苦苦挣扎、度日如年的老百姓，面对野心勃勃、对江南之地虎视眈眈的侵略者，以及面对这两首诗的作者，你想对谁说些什么?
①自由选择，自由练笔。
②交流。
3、强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站出来了，陆游就是其中一个;一个个民族英雄诞生了，岳飞就是南宋历一位最的爱国将领、民族英雄。他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》，一同流芳百世，激励着一代又一代的人。
4、放歌曲《满江红》
