染雾最后一头战象教学反思 篇一
在教学过程中，最后一头战象通常指的是教学的重点或难点内容。它是学生们在学习过程中最后掌握的知识点，也是他们在考试中最容易出错的地方。因此，对于教师来说，如何帮助学生顺利掌握最后一头战象，是一项重要的任务。
首先，教师应该准确把握最后一头战象的特点和难点。最后一头战象通常是一些难以理解或抽象的概念或原理，需要学生具备一定的基础知识和思维能力才能理解。教师应该通过分析学生的学习情况和理解水平，确定最后一头战象的内容，并针对性地进行教学。
其次，教师应该采用灵活的教学方法和策略。针对最后一头战象的特点，教师可以采用多种教学方法，如案例分析、实验演示、讨论等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。此外，教师还可以通过启发式教学、问题驱动等策略，激发学生的学习兴趣和思维能力，提高他们解决问题的能力。
此外，教师还应该关注学生的学习过程，及时发现和纠正学生的错误。在学习最后一头战象的过程中，学生可能会出现一些错误或困惑。教师应该耐心倾听学生的问题，帮助他们解决困惑，并及时纠正他们的错误。同时，教师还应该鼓励学生勇于提问、思考和探索，培养他们的自主学习能力。
最后，教师还应该进行及时的复习和总结。在学习最后一头战象之后，教师应该及时进行复习和总结，帮助学生巩固所学知识，并强化他们的理解和记忆。此外，教师还可以通过作业、小测验等方式，检测学生的学习效果，并及时给予反馈和指导。
总之，教师在教学过程中要重视最后一头战象的教学，通过准确把握特点和难点、采用灵活的教学方法和策略、关注学生的学习过程以及进行及时的复习和总结，帮助学生顺利掌握最后一头战象，提高他们的学习效果和能力。这对于促进学生的全面发展和提高教学质量具有重要的意义。
最后一头战象教学反思 篇二
在教学过程中，最后一头战象是指学生在学习过程中最后掌握的知识点。它通常是教学的重点或难点内容，对学生的学习成绩和学习能力有着重要的影响。因此，教师在教学中应该重视最后一头战象的教学，并采取相应的措施帮助学生顺利掌握。
首先，教师应该清晰地了解最后一头战象的内容和要求。只有对最后一头战象有清晰的认识，教师才能准确地制定相应的教学目标和教学计划。教师可以通过查阅教材、参考教学大纲或与同事交流等方式，获取关于最后一头战象的相关信息，为教学做好充分准备。
其次，教师应该根据学生的实际情况，有针对性地进行教学。不同的学生在学习最后一头战象时，可能会存在不同的困惑和难点。教师应该通过分析学生的学习情况和理解水平，了解学生的具体困惑，并采取相应的教学策略和方法，帮助学生解决问题，提高他们的学习效果。
此外，教师还应该关注学生的学习过程，及时发现和纠正学生的错误。在学习最后一头战象的过程中，学生可能会出现一些错误或困惑。教师应该耐心倾听学生的问题，帮助他们解决困惑，并及时纠正他们的错误。同时，教师还应该鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，培养他们主动学习的习惯和能力。
最后，教师还应该进行及时的复习和总结。在学习最后一头战象之后，教师应该及时进行复习和总结，帮助学生巩固所学知识，并强化他们的理解和记忆。此外，教师还可以通过作业、小测验等方式，检测学生的学习效果，并及时给予反馈和指导。
总之，教师在教学过程中要重视最后一头战象的教学，清晰了解内容和要求、有针对性地进行教学、关注学生的学习过程以及进行及时的复习和总结，帮助学生顺利掌握最后一头战象，提高他们的学习效果和能力。这对于提高教学质量和促进学生的全面发展具有重要的意义。
最后一头战象教学反思 篇三
《最后一头战象》记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。课文语言优美，描写生动，以充满深情的笔歌颂了战象嘎羧的善良，忠诚的高尚的情怀。江老师的课总体而言是成功的，很多地方都值得我学习。
一、教态自然，用语亲切。
在听课过程中，让我印象最深刻的是江老师在教学中表现出来的从容和温柔的语调，这让人感到很亲切。同时，也让我反思自己在教学中的行为。在整节课中，我看到的好像是一位有一定经验的教师，而不是初登讲台的支教生。
二、读写结合，体会情感。
在教学中重点抓住三个场面，即重披象鞍、凭吊战场、庄严归去来，重点研究嘎羧的内心世界，感受嘎羧的情感历程。然后让学生找感受最深的句子体悟嘎羧的内心世界并且写上标注，思考这样写的方法和好处。这个环节的设计体现了学生的自主性，学生把握主线从而深入研究和探讨，体现了高年级教学的深度。
三、调节课堂，学生为主。
在课程设计上，分为解读题目、作者简介、初读课文、会读会写、概括事件、自读课文思考问题、具体分析语句等方面，对于一节40分钟的课来说，内容还是很多的。到了最后的具体分析语句的环节，所剩的时间已经不多了，也不能达到预期的课堂效果。就像是一出大戏没了戏眼一样，匆匆落幕。我觉得可以把具体分析语句这一环节放在下一节课再教学，在概括事件、思考问题这两个环节里可以增设相应的练习、多提问学生。一节课的精彩之处不在于老师讲得多好，而在于学生的表现。
《最后一头战象》这节课，让我看到了同学的进步，也反思自己的教学方式，在观摩中学习，在学习中总结，在总结中进步。
最后一头战象教学反思 篇四
这篇文字优美而又悲壮感人的动物小说——《最后一头战象》是著名的动物小说家沈石溪的`力作，文章感人至深，让人久久难忘。
由于这篇课文篇幅较长，在进行本课的学习时，我主要训练用较快速度阅读课文的能力，学习通过对嘎羧行动、神态的描写来突出它的高尚情怀的表达方法。在课堂中，我首先限定读书时间，让学生在十五分钟内读完一遍课文。通过检查发现，学生的读书能力参差不齐，读得快的十一二分钟就结束了，而读得慢的在规定时间里才读了一大半。这一遍读书并非单纯为了读而读，读完后，我们马上进行交流：课文到底讲了什么故事？通过这种快读思考的方式来梳理课文内容，训练学生的阅读速度，教给他们正确的读书方法。
为了实现长文短教，在教学中，我主要抓住嘎羧的神态、动作描写，引导想象嘎羧的内心世界，体会嘎羧重情重义、善良、忠诚的高尚品质。我主要抓住这段文字进行研读。
“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟型礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。”
我先让学生自由读这些句子，然后小组交流，说说从这些句子中体会到了什么？“凝望着清波荡漾的江面”时，嘎羧仿佛看到了什么？学生通过交流，猜想嘎羧是在重温二十六年前那场激烈的战斗，怀念在这里牺牲的那些战友们，回想自己在战场上所向披靡的英勇豪迈。于是我马上顺势引导：“嘎羧不仅仅是一头大象，更是一位让人敬仰的英雄。”然后再让学生去读，学生悟得深刻，读得自然也就精彩。
而这节课中最让我兴奋的是收获到了学生的勤学善思。在课后习题中有一项，让学生提出不懂的问题，大家一起讨论。以往每每走到这一项时，都会流于形式，成为走过场，少有人提，也鲜有人答。而今天，学生不但提了，而且提得很有价值，值得思考。比如：“嘎羧要离开寨子了，为什么人们送给它的食物它不吃，却只喝了一点水？”“为什么人们知道嘎羧要离开了，要给它围上白色的纱巾，四腿绑上黑色的布块？”“为什么嘎羧死去的时候，它的一只眼睛睁得老大，还凝望着天空？”等等。这些问题一经抛出，便引发了学生的积极讨论。大家开动脑筋，大胆举手，各显神通。学生活了，课堂自然也就活了。
不足之处是本节课没有来得及读写结合，学生被激起的情感没有得到有效地利用，实在可惜。
最后一头战象教学反思 篇五
根据教学进度，我上的是沈石溪的《最后一头战象》。这是一篇悲壮、感人、内涵丰富、篇幅较长的动物小说，全文接近2000字。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。
由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上肯定会有一定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，可以采取“直奔中心”法，即从整体入手，通过整体感悟，让学生直接触及中心正题，抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解的繁琐。以实现长文短教的目的。
因此在教学中我设计先从整体入手，帮助学生理清课文脉络。概括出“英雄垂暮”、“重披象鞍”、“凭吊战场”、“庄严归去”四个感人的场面。并以此为线索，抓重点场景讲析。
如何让学生走进嘎羧的内心，进而揣摩嘎羧丰富的内心世界，这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体会，作者的细节描写等等，让学生展开合理的想象，才能走进嘎羧的内心世界，于是在教学“重披象鞍”这一部分的教学中，我采用了让学生快
速阅读这一部分，通过读一读，画一画，找出最能表现对象鞍有深情厚意的句子，谈谈自己的感受。我们抓住了“呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老朋友”这些描写嘎羧动作和神态的关键词句，体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。同时以朗读为主，在读中体会战象的品质，从而感受语言文字的生动，优美。通过对文章中重点字词的体会，作者的细节描写等等，让学生展开合理的想象，学生走进了嘎羧的内心世界，体会到了一个英雄的高尚情怀。同时，我也及时把抓事件——品细节——悟感情这一学习方法教给学生，让学生依托这种学习方法自学其他的内容。
这篇文章还有很多的空白点，比如嘎羧回到战场时“久久的凝望”，在礁石上“亲了又亲”，“震耳欲聋”的呼唤等等。于是我结合课后小练笔，引导学生们开始思考：久久的凝望里嘎羧仿佛看见了什么？在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么？在震耳欲聋的呼唤里，它仿佛在呼唤什么。这些口语表达的设计，既让学生走进了嘎羧的内心，体会到他当时的情感，同时也落实了读写训练，夯实了基础。
