染雾风娃娃教学反思 篇一
在教学过程中，我使用了风娃娃这个教具，希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。然而，在实施过程中，我发现了一些问题，并进行了反思。
首先，我发现风娃娃的使用需要一定的技巧，而我在教学前并没有充分准备。由于风娃娃是一个较为新颖的教具，学生可能对其操作不熟悉，容易出现困惑和错误。而我在教学中并没有提前进行演示和解释，导致学生对操作方法不了解，从而影响了教学效果。我意识到这个问题后，我决定在下次教学前提前进行演示和解释，让学生对风娃娃的使用方法有更清晰的认识。
其次，我发现风娃娃的使用可能会分散学生的注意力。在使用风娃娃的过程中，学生往往会更加关注如何操作风娃娃，而忽略了教学内容的理解和消化。这样一来，虽然学生对风娃娃的操作熟练了，但对知识点的掌握却没有提高。为了解决这个问题，我打算在下次教学中，将风娃娃的使用仅限于课堂小组活动的一部分，而不是整个教学过程。这样一来，学生既能够通过操作风娃娃来加深对知识点的理解，又不会过于依赖风娃娃，忽略了对知识的学习。
最后，我发现风娃娃的使用可能会引发学生之间的竞争和比较。在教学中，我发现有些学生会比较自己的风娃娃操作技巧和其他同学的表现，从而产生一种竞争心理。这样一来，教学过程中的合作氛围被破坏，学生之间的关系也变得紧张。为了改变这种情况，我决定在下次教学中，加强对学生之间合作的培养，鼓励他们互相帮助和支持。同时，我也会引导学生将注意力更多地放在自己的学习上，而不是过于关注他人的表现。
通过对风娃娃教学的反思，我意识到在引入新的教具时，需要提前做好充分的准备工作，包括演示和解释。同时，教具的使用应该恰到好处，既能够提高学习效果，又不会分散学生的注意力。最重要的是，教学过程中应该注重培养学生之间的合作与支持，而不是竞争和比较。我相信，在今后的教学中，我将能够更好地利用教具，提高教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中取得更好的学习成果。
风娃娃教学反思 篇二
在教学过程中，我尝试使用了风娃娃这个教具，希望能够提高学生的学习兴趣和效果。通过对教学过程的反思，我发现了一些问题，并进行了相应的改进。
首先，我发现风娃娃的使用需要一定的技巧和操作方法。在教学前，我并没有充分准备，导致学生对风娃娃的使用方法不熟悉，容易出现困惑和错误。为了解决这个问题，我决定在下次教学前提前进行演示和解释，让学生对风娃娃的使用方法有更清晰的认识。同时，我也会鼓励学生在课后进行练习，提高操作的熟练度。
其次，我发现风娃娃的使用可能会分散学生的注意力。在使用风娃娃的过程中，学生往往会更加关注如何操作风娃娃，而忽略了教学内容的理解和消化。为了解决这个问题，我决定在下次教学中，将风娃娃的使用仅限于课堂小组活动的一部分，而不是整个教学过程。这样一来，学生既能够通过操作风娃娃来加深对知识点的理解，又不会过于依赖风娃娃，忽略了对知识的学习。
最后，我发现风娃娃的使用可能会引发学生之间的竞争和比较。在教学中，我发现有些学生会比较自己的风娃娃操作技巧和其他同学的表现，从而产生一种竞争心理。这样一来，教学过程中的合作氛围被破坏，学生之间的关系也变得紧张。为了改变这种情况，我决定在下次教学中，加强对学生之间合作的培养，鼓励他们互相帮助和支持。同时，我也会引导学生将注意力更多地放在自己的学习上，而不是过于关注他人的表现。
通过对风娃娃教学的反思，我意识到在引入新的教具时，需要提前做好充分的准备工作，包括演示和解释。同时，教具的使用应该恰到好处，既能够提高学习效果，又不会分散学生的注意力。最重要的是，教学过程中应该注重培养学生之间的合作与支持，而不是竞争和比较。我相信，在今后的教学中，我将能够更好地利用教具，提高教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中取得更好的学习成果。
风娃娃教学反思 篇三
《风娃娃》是一篇非常有趣的童话故事，它讲了一个风娃娃非常想做好事，它凭借自己的本领东吹吹，西吹吹，它
吹动风车，让风车转动，它吹走帆船，让船跑的更快，人们都夸风娃娃是个乐于助人的好孩子，风娃娃开心极了，觉得做好事真容易。
风娃娃想做更多的好事，它又东吹吹，西吹吹，它吹跑了人们晾晒的衣服，它吹折了新栽的小树，它吹跑了小朋友们的花风筝……这一次人们都纷纷责怪风娃娃，风娃娃伤心极了。
通过课文两大部分的明显对比，教师可以很轻松的引导学生认识一个道理：做事情光有好的愿望还不行，所做的事情还必须对人们有用。
风娃娃教学反思 篇四
1.孩子们年纪小，爱猜谜语，用猜谜导入课题时轻松自然。指导读准课题第二个“娃”的轻声读音，体现了低年级以识字教学为重点的特征。
2.生字学习多样化。这节课，我通过多种形式引导学生识字，在初读课文，整体感知的基础上结合课文语言环境集中识字，词语认读，生字认读，分析字形，让学生练读等，学生的识字兴趣很高。整堂课中重视学生朗读，让学生在读中积累词句。
3.探究学习自主化。学生是学习和发展的主体，教师的有效引导显得更为重要。学生读课文第2自然段，想一想风娃娃怎么做的？结果怎么样？（生读），这一环节教给学生方法，接着学生用同样的方法学习第三自然段，学生的学习主动性发挥出来了，他们的思维是活跃的，发言是积极的。
4.看图说话和感悟朗读的环节相辅相成，加上有趣的课件画面，创设情境，给学生以直观的感受，孩子们在老师的引导下细致观察，发挥想象，配上动作，感知文意，在此基础上悟出感情，有感情地朗读课文。
5.合理想象练说话。教学中我让学生做动作体会句子“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”想象：喝足了水的小秧苗，会对风娃娃说些什么？在训练的过程中我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，学生敢于想象，语言较丰富，效果较好。
风娃娃教学反思 篇五
《风娃娃》是是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这篇课文生动有趣，离学生的生活实际较近，我采用多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而明白了做事情要多动脑子，掌握了风的`好处和坏处。回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中有令人满意之处。下面是我对这一课教学的点滴反思。
1、为了激发学生的学习兴趣，我用谜语引入本课，一下子就调动了学生的情趣，学生的思维就活跃了。争先恐后地说出谜底。随后我导入新课：今天我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生兴致勃勃地投入到学习中，认真地阅读课文。
2、请学生通读课文，提出在阅读时有哪些不懂的词语。学生提出了好多，如“断断续续、纤夫、船帆、无影无踪、责怪、号子”。有些词语其他同学知道的，我就请其他同学来解答，如：“断断续续、船帆、责怪、无影无踪”，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。如：“号子、纤夫”。经教师一讲解，学生记忆就非常深刻了。
3、新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用是成为学生学习“学习方法”的帮手。教学课文时，我让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，用自己喜欢的符号画出来。通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。这样的教学设计正是体现了让学生的学习主动性发挥出来。
风娃娃教学反思 篇六
《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
课文中的风娃娃是怎样的呢？欣赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。
教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，透过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。之后又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。
之后又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学明白的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自我提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就十分深刻。
学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你明白吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的状况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？透过事例，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自我的角度出发，还要全面地思考问题，从别人的角度来思考问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。
