染雾部编版三年级下册语文《口语交际?劝说》教学设计 篇一
标题：劝说的艺术——培养学生的说服能力
【教学目标】
1. 知识与技能：了解劝说的定义、特点和方法，掌握劝说的基本技巧。
2. 过程与方法：通过课堂讨论、小组合作和角色扮演等形式，培养学生的说服能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生勇于表达自己观点、尊重他人观点的良好态度。
【教学重点】
1. 了解劝说的定义、特点和方法。
2. 掌握劝说的基本技巧。
【教学难点】
培养学生的说服能力和表达能力。
【教学准备】
PPT、教材、课件、小组合作材料。
【教学过程】
Step 1 导入（5分钟）
通过展示图片、提问等方式，引导学生思考：你有过劝说别人的经历吗？是如何做到说服对方的？有什么劝说的技巧？
Step 2 理论学习（15分钟）
1. 让学生阅读教材《口语交际?劝说》的相关内容，了解劝说的定义、特点和方法。
2. 利用PPT展示，引导学生进行讨论，总结出劝说的基本技巧。
Step 3 实践演练（25分钟）
1. 将学生分成小组，每个小组选择一个话题，例如：“为什么应该保护环境”、“为什么应该多读书”等。
2. 每个小组选择一名代表，进行角色扮演，以说服其他小组成员的方式表达自己的观点。
3. 其他小组成员可以提出质疑或反对的观点，代表需要通过劝说来解决问题。
4. 教师在观察的过程中给予指导和反馈，引导学生运用劝说的技巧，提高说服能力和表达能力。
Step 4 总结归纳（5分钟）
请学生回答以下问题：你在角色扮演中遇到了哪些困难？如何解决这些困难？你觉得哪种劝说方法最有效？为什么？
Step 5 作业布置（5分钟）
要求学生回家观察身边的事物，找出一件需要劝说的事情，并写下自己的劝说观点。
【板书设计】
劝说的定义、特点、方法
劝说的基本技巧
【教学反思】
通过本节课的教学设计，学生在实践中学习劝说的技巧，通过角色扮演的方式培养了说服能力和表达能力。同时，通过回答问题和写作业的方式，巩固了学生对劝说的理解和应用。在教学中，需要不断引导学生思考，注重培养学生的创造力和表达能力，提高课堂教学的实效性。
部编版三年级下册语文《口语交际?劝说》教学设计 篇二
标题：劝说是一门艺术——培养学生的沟通能力
【教学目标】
1. 知识与技能：了解劝说的定义、特点和方法，掌握劝说的基本技巧。
2. 过程与方法：通过小组合作、情景模拟和实际案例分析等形式，培养学生的沟通能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生尊重他人观点、善于倾听的良好态度。
【教学重点】
1. 了解劝说的定义、特点和方法。
2. 掌握劝说的基本技巧。
【教学难点】
培养学生的沟通能力和解决问题的能力。
【教学准备】
教材、课件、小组合作材料、情景模拟材料。
【教学过程】
Step 1 导入（5分钟）
通过展示图片、提问等方式，引导学生思考：你认为劝说的目的是什么？在什么场合下需要劝说？
Step 2 理论学习（15分钟）
1. 让学生阅读教材《口语交际?劝说》的相关内容，了解劝说的定义、特点和方法。
2. 利用PPT展示，引导学生进行讨论，总结出劝说的基本技巧。
Step 3 小组合作（25分钟）
1. 将学生分成小组，每个小组选择一个情景，例如：“如何劝说父母给你买一件心仪的玩具”、“如何劝说同学不要欺负别人”等。
2. 每个小组成员扮演不同的角色，进行情景模拟，通过劝说的方式解决问题。
3. 教师在观察的过程中给予指导和反馈，引导学生运用劝说的技巧，提高沟通能力和解决问题的能力。
Step 4 实际案例分析（10分钟）
1. 教师提供一些实际案例，例如：“如何劝说家长不让你玩手机”、“如何劝说同学不要浪费食物”等。
2. 学生小组讨论并找出解决问题的劝说方法，通过展示和分享的方式交流意见。
Step 5 总结归纳（5分钟）
请学生回答以下问题：你在小组合作和情景模拟中有何收获？你觉得哪种劝说方法最适合解决问题？为什么？
Step 6 作业布置（5分钟）
要求学生回家观察身边的事物，找出一件需要劝说的事情，并写下自己的劝说观点。
【板书设计】
劝说的定义、特点、方法
劝说的基本技巧
【教学反思】
通过本节课的教学设计，学生在小组合作和情景模拟中锻炼了沟通能力和解决问题的能力。通过实际案例分析，学生能够将劝说技巧应用到实际生活中。在教学中，需要注重培养学生的合作意识和解决问题的能力，通过实际案例的分析，引导学生思考并形成自己的观点，提高课堂教学的实效性。
部编版三年级下册语文《口语交际•劝说》教学设计 篇三
【#教案# 导语】劝说就是一种常见的口语交际形式，即是充分的理由和委婉的方式动员他人去做某事、进行某种活动，或说服他人不做某事、不进行某种活动。®准备了以下内容，供大家参考!篇一
教学目标：1.培养学生运用得体的语言进行表达的能力
2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。
教学重点：
了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。
教学难点：
体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
教学准备：
教师准备设计一组多媒体课件
教学时数：
1课时
教学过程：
一、巧设情境，导入话题。
1.情境创设：我校三年级学生李大刚同学特别活泼好动，一下课就在楼道里跑来跑去，不是撞倒了这个同学，就是自己摔破了腿。同学们，你看到了会对他说些什么？
2.劝说导课。大家都想劝劝她，这节课，我们就来争当小小劝说家。
【设计意图：通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题，以此引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情。】
二、讨论劝说的艺术
1.小组讨论。
还有一个同学叫王大明，他的教室在三楼，下楼时别的同学都能做到轻声慢步靠右行，唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。同学们，你看到了会怎么办？是啊，王小明的行为太危险了，老师和同学看见了，都对他进行了劝说，他会听谁的呢？为什么？
课件出示：小红：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！
小明：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
老师：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
2.汇报交流，明确劝说的艺术。
（1）小红的劝说：指责的口吻，对方不易接受。
（2）小明的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。
（3）老师的劝说：不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝说，这样更容易让人接受！因此更能打动人！看来劝说还真是一门学问，总结：那么劝说时要注意什么呢？
出示课件：1.注意说
2.多从别人的角度着想，要以理服人，以情动人。
3.角色扮演，体验劝说的艺术。
【设计意图：利用小组合作的形式探讨劝说的艺术，让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。】
三、小组合作练劝说
1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰，大家看一看：
课件出示：
情景一
有同学违反交通规则，横穿马路。我想对她说……
情景二
表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。
情景三
爸爸特别爱抽烟，每天家里烟雾弥漫，他自己的身体抽坏了，我和妈妈也跟着“吸毒”。我想对他说……
2.分组练习，每组练习一个。
3.全班展示
其他同学认真看，认真听，要做文明听众。
四、总结下课。
同学们，这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。
板书设计：
劝说
注意说话语气
学会换位思考
篇二
教学目标:1.与人交流能尊重、理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
2.在交际中了解规劝语言的特点，注意语言美，抵制不文明的语言，学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人。
3.体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
4.以口语交际为契机，引导学生广泛阅读，扩大知识面，开阔视野。
教学重点：
在交际中了解规劝语言的特点，注意语言美，抵制不文明的语言，学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人。
教学难点：
体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
教学过程：
一.激趣导入
学生表演情景剧
丽：喂，给我把你扔的东西捡起来。
生：你谁啊，管的着吗？
丽：怎么这样说话啊，那么没素质。
生：我乐意，就你有素质！（扬长而去）
丽：......（无可奈何）
二.初步了解劝说
1.请学生指出情景剧中小丽劝说失败的原因，相机出示劝说公式，并做简要说明。
劝说公式：
A×B=C
正确内容劝说技巧（方法）劝说目的
说明：
A表示正确的内容，B表示劝说的技巧。
如果A数值不变，B的数值越大，A与B的积越高。
当B等于零时，再正确的道理都等于白说。
2.让学生具体分析失败的原因，了解劝说技巧的重要性，提出改进措施。相机用多媒体出示劝说要领
首先要尊重他（她），不能因为他（她）犯了错误而轻视、鄙视他（她）
要考虑对方的身份，要用商量的语气和口吻，并提示错在哪。不妨适当地插入一些合理的对被劝人的称赞之辞。
......
3.再次讨论，如何劝说，指名现场劝说。
三.小组合作练习。
1.播放相声《打电话》，请出罗嗦先生，可教师扮演。
2.在笑声中，让学生说说，假如你是听电话的小王，或者等着打电话的人，或者是罗嗦先生的亲人，你会产生什么样的想法，激发学生对罗嗦先生的同情，产生想要帮助他的愿望，进而对其进行劝说。
3.分小组讨论劝说的方法。同时教师出示一些劝说的方法，
①直劝法，就是在心理相容的前提下，直截了当地劝对方怎样做或不要怎样做；
②婉劝法，讲个故事，打个比方，或用其他委婉方法间接地进行劝说，如：换位思考、求同存异、对比选择等；
③迂回法，就是先绕一个弯子，最后回到要说的话题上来，......
小组继续讨论打算采用哪种方法进行劝说，
4.教师扮演罗嗦先生，由学生进行劝说。
5.根据劝说成果评出劝说员。
四.名言积累
习惯就是习惯,谁也不能将其扔出窗外,但可以从楼上一步一步的把它哄下来。——马克〃吐温
五.写一写
假如你有一个好同学经常上网吧玩网络游戏，你很想劝劝他，又找不到合适的机会，今天放学路上，他邀你一起上网吧，你将如何劝说他呢？（中考题目）
六.课外拓展
巧劝游客
一位新加坡老太太游武夷山，不小心被树枝扯破了裙子，老太太游兴大减，竟坐在地上不起来了。陪同的一位女导游和颜悦色的说：（“”），终于使老太太不再生气了。
1.拟举办“劝说”故事会。颁发“劝说故事奖”
2.习作《劝说自己》或搜集劝说小故事，体会语言的魅力。
篇三
教学目标：1．学习劝说，懂得在尊重、理解基础上巧妙说服别人。
2．能耐心倾听，抓住别人说话要点，敢于发表自己的意见。
3．通过学习劝说，养成乐于交流、自信交流、文明交流的习惯。
教学重难点：
学习劝说的方法，懂得劝说他人时既要做到晓之以理，又要动之以情。
教学准备：
多媒体课件、角色扮演道具。
教学课时：1课时
教学过程：
一、设情境，探策略
1．情境话题一：毛毛的问题。
2．导方法：晓之以理，动之以情。
【设计意图：毛毛“沉迷游戏”情境设计来源于学生生活，学生真切可感，话题贴近实际，为教学中学生“知无不言，言无不尽”奠定了基础。】
二、换角色，解问题
1．情境话题二：毛毛的烦恼。
2．小组合作：扮角色巧妙劝服低头族毛爸。
2．学生扮演不同角色巧妙劝解。
3．互动点评。
【设计意图：以教师扮演毛妈，亲切可触的形象把情境推向高潮，引导学生在角色互动中了解到面对不同场合及对象，劝说的方式方法也不同。既不着痕迹地彰显口语交际需要灵活应对的特点，又让学生领悟到言语交际的多样性和复杂性。】
四、链生活，妙调解
1．拓展话题：生活中还有那些现象需要劝说？
2．调查生活，再现场景。
3．现场调解，巧说妙劝。
【设计意图：学生在顺利解决前面情境话题问题的基础上，教师把话题呈网状延伸至生活，必然激发学生更强烈的征服欲，创设“调解进行时”的情境，意在放手让学生多方互动交叉进行，真正检验学以致用。】
