染雾卖火柴的小女孩教学反思 篇一
卖火柴的小女孩是丹麦童话作家安徒生的著名童话之一，讲述了一个可怜的小女孩在寒冷的冬夜里卖火柴，最终因为寒冷而冻死的悲惨故事。这个故事不仅令人感到悲伤，同时也给人们带来了深刻的教育启示。
首先，卖火柴的小女孩教给我们的是珍惜生活的态度。小女孩生活在贫困的环境中，靠卖火柴为生。然而，她并没有因此而抱怨或自怨自艾，反而积极乐观地面对生活。她一直保持着对生活的渴望和希望，希望能够过上幸福的生活。这种积极乐观的态度告诉我们，无论生活如何困难，我们都应该珍惜眼前的一切，保持对生活的热爱和希望。
其次，卖火柴的小女孩教给我们的是善良的品质。小女孩在寒冷的冬夜里，不仅自己受冻，还看到其他人也在受苦。她不忍心看到别人受冻，于是点亮了一根火柴，给了一个饿得几乎冻僵的孩子一点温暖。即使最后她因为没有火柴而冻死，但她的善良和同情心却让人们感动。这个故事告诉我们，善良是一种美德，我们应该尽可能地去帮助别人，尽自己的能力去关心和关爱他人。
最后，卖火柴的小女孩教给我们的是勇敢面对困境的精神。小女孩虽然生活在困苦和悲惨中，但她并没有放弃，而是勇敢地面对困境。她不畏寒冷，坚持卖火柴，希望能够改变自己的命运。她的勇敢精神告诉我们，无论面对什么困难和挑战，我们都应该勇敢地去面对，坚持不懈，相信自己能够战胜困难，取得成功。
通过卖火柴的小女孩这个故事，我们可以看到教育的力量。这个故事不仅给人们带来了悲伤和思考，同时也教会了我们很多重要的道理。珍惜生活、善良和勇敢面对困境，这些都是我们在成长过程中应该培养和发展的品质。因此，我们应该从这个故事中汲取教育的启示，不仅要关注孩子的学习成绩，更要培养他们的品格和人格，让他们成为有道德、有责任心的人。
卖火柴的小女孩教学反思 篇二
卖火柴的小女孩是一则扣人心弦的童话故事，通过讲述一个可怜的小女孩在寒冷的冬夜里卖火柴的经历，揭示了社会的冷漠和对弱势群体的忽视。这个故事不仅给人们带来了深深的伤感，也引发了反思和思考。
首先，卖火柴的小女孩教给我们的是对贫困和弱势群体的关注和关爱。小女孩生活在贫困和困苦的环境中，她不仅要忍受寒冷、饥饿，还要承受社会的冷漠和对她的忽视。这个故事让我们看到了社会中存在的不公平现象，呼吁我们要关注和关爱那些处于弱势地位的人群，给予他们更多的关心和帮助。
其次，卖火柴的小女孩教给我们的是珍惜现有的幸福和幸福的追求。小女孩的生活极为艰苦，她渴望过上幸福的生活。她希望能够有温暖的家庭、美好的未来。然而，由于种种原因，她无法实现自己的愿望。这个故事告诉我们，我们应该珍惜现有的幸福，不要总是抱怨和追求更多的物质享受。同时，我们也要努力追求自己的幸福，通过勤奋努力和积极进取，争取改变自己的命运。
最后，卖火柴的小女孩教给我们的是对弱者的同情和帮助。小女孩在寒冷的冬夜里不仅自己受冻，还看到其他人也在受苦。她心地善良，愿意帮助别人。她点亮了一根火柴，给了一个饿得几乎冻僵的孩子一点温暖。这个故事告诉我们，我们应该关心和帮助那些处于困境中的人，尽自己的力量去帮助他们。即使我们不能改变他们的命运，但我们可以给他们带去一点温暖和关爱。
通过卖火柴的小女孩这个故事，我们可以看到教育的重要性。教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品格和人格。我们应该通过讲述这样的故事，引发学生的思考和反思，培养他们的同情心和关爱他人的精神。只有这样，我们才能建立一个更加和谐和温暖的社会。
卖火柴的小女孩教学反思 篇三
《卖火柴的小女孩》是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。
我执教的是这篇课文的第二课时，通过学习课文的第二大段，学习小女孩五次擦燃火柴，从火柴的光亮中看到种种幻象，从而感受到小女孩的可怜与悲惨。领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
静下来的时候细细反思这堂课，总结了以下几点成功之处，需改进之处以及困惑之处
一、成功之处
1、创设情景，激发学生情感
创设情境，能激起学生的浓厚的兴趣和强烈的学习欲望，推动教学活动向纵深发展。因此，我们在课堂中，努力创设情景。在开课时，我运用一首《为什么》的小诗激发学生对小女孩的同情心，引入新课，学习课文小女孩冻死街头这部分，配乐有感情朗读直接把课堂悲凉的基调定了下来，这样的引入为学生进一步了解小女孩悲惨的命运奠定了良好的基调。另外，借助音乐，通过朗读把学生带入到课文的情景中来。
2、文本对话，领悟课文内涵
《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。在教学时，能够反复读，一次一次地与文本对话，领悟课文的内涵，感受到小女孩的悲惨。这篇课文的难点是理解这句话的含义：奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。我能够引导学生去体会，幻景越是美好，现实越让人感到悲凉，学生也能领悟到小女孩只能通过幻想来满足一下她对幸福的渴望，太可怜了。学生在一次次地与文本对话中，和卖火柴的小女孩一样一次次从美妙的幻想回到痛苦的现实生活中。从中，深刻体会到卖火柴的小女孩的悲惨命运。
3、反复朗读，升华学生情感
在突破难点，领悟课文内涵之后，通过配乐朗读，使学生的情感得到升华。学生深刻的感受到小女孩生活的悲惨，从而对她产生了深切的同情。
二、遗憾之处
1、安徒生的这篇童话，离我们现在已经有一百多年了，宗教信仰渗透在西方人的生活和思想之中，在“以人为本”的今天如何引导学生阅读文本，尊重异域文化，显然，《卖火柴的小女孩》就是一篇很好的入门课。可我在设计这篇课文的教学目标时，只是注重了当时社会的冷酷无情和小女孩的悲惨命运，却忽略了这点。
2、另外，《卖火柴的小女孩》这篇童话出现在二十一世纪的中国小学生教科书上，我们重读它，一定会有超越时空的新意。那么，作为二十一世纪的教师，在传道授业解惑的同时，在引导学生体会作品的写作背景和当时的人情冷漠的同时，还应该让学生感悟点什么呢？这是值得我们深思的一个问题。还记得我在引导学生探讨“小女孩的死是痛苦的还是幸福的”时，就出现了两种不同的态度，多数同学说她的死是痛苦的，但也有少数同学说是幸福的，他们的理由是小女孩的死是对痛苦的解脱，因此是幸福的。我当时面对学生的两种不同的观点，没有过多去讲。现在细想，我觉得我在此环节的教学中应该对学生有一个正确的导向，应该超越文本，教育学生要向卖火柴的小女孩学习，不要悲观和失望，要勇于幻想和追求，即使遭遇不幸，也要像卖火柴的小女孩那样去微笑着面对。这样，就更体现了教材的人文价值。因为它教会了学生对待困窘和艰难的一种人生态度。
卖火柴的小女孩教学反思 篇四
在这堂课上，学生学习的兴趣特别浓，个个爱想、敢说、愿读。《语文课程标准》也指出：应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到美的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验。激发兴趣、激活思维、鼓励求异，竭力体现老师以学生为本的教学理念。这样的课才是学生爱上的课。
1、本课教学情味浓厚：
引导学生体会感悟小女孩对美好生活的向往与现实生活的悲愤之间的强烈对比，小女孩之情，文章之情，学生之情合而为一，这是课堂的主线。教者采用了以下的方法：
⑴、音乐课件渲染、营造氛围，打下情感基调；
⑵、读中感悟、理解、表现情感，运用了画出句子，概括理解、指读、角色读、齐读等方式；
⑶、拓展深化情感，想象、比较、对比等多种方法运用。
2、在大胆设想中培养创新个性：
创新思维是素质教育的核心。如果我们的语文教学多一点培育创造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力。上述教学中，我鼓励学生大胆设想，畅谈自己的想法，既培养了学生的创新意识，也培养了学生的创新思维和创造想象，同时，对学生创新性人格塑造也起到了推动作用。
3、让学生获得成功的喜悦：
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”。要想促进学生主动发展，在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境，才能有效地培养学生的自信心，才能激发学生的学习主动性。上面教学片断中，我不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟、讨论探究、交流实践，获取了知识，发展了能力，获得了成功的喜悦。
4、在教育过程中，我对学生的评价还不够，应多用鼓励和表扬，注重对学生的过程性评价。
“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”，让我们关注每一位学生的成长，把学生的长处和亮点用爱去“筛选”，加以肯定并且“发扬光大”，犹如播种希望，将会收获一个金灿灿的秋季；循序渐进的把新课程的理念落实到课改实践中，使课改下的学生真正体验感受到学习的乐趣。
卖火柴的小女孩教学反思 篇五
《卖火柴的小女孩》这篇课文教学的难点是理解课文所表达的思想感情。为了能让学生理解这一点，在教学中我从几句重点语句的理解入手，通过分析体会卖火柴的小女孩的处境和心情，以此为切入点来体会理解作者所寄予的对穷苦儿童的深切同情。
为了更好的理解小女孩的这一处境，我让学生与自己在过春节、中秋节时喜庆热闹、家人团聚的情景做了个比较，通过对比学生更加深了对小女孩不幸遭遇的同情。最后，我让学生对卖火柴的小女孩说几句心里话，学生的踊跃发言和他们的种种设想超出了我的预想。
这节课结束后，我在总结得失时又发现，虽然在解决重难点时取得了不错的效果，但在朗读方面却做得不够，应该在朗读方面加强指导，让学生在朴素自然的语言文字中感受小女孩的形象，体会作品所传达的思想感情。
卖火柴的小女孩教学反思 篇六
《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。在这课的教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。在这节课中我的教学体现了以下特点：
1、把握了一条情感脉络。
课文伊始，我从学生的生活实际入手，从“大年
夜”你们是怎么过的说起，引发学生阅读兴趣，引导学生细细去品味文章，在这过程中，我着重抓住“可怜”引起学生的同情之心，通过指读、自读、悟中读、指导读、重点读，使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲，使学生的情感体验不断提升，情感不断升华，达到人文合一。
2、培养了学生的四种能力：
（1）自主探究能力。作者的感情是通过语言文字表现的。她的“可怜”体现在哪里？学生先在自读中自悟，并能划出相关的句子在课堂上进行交流，小组合作中学生各抒己见，加深了理解和感受。这一做法也与本单元的训练重点——理解含义深刻的句子相符合。
（2）想象和表达能力。理解课文后，我通过让学生说说自己过大年夜时的幸福情景，再让学生说说小女孩在大年夜的悲惨遭遇，让两者进行强烈鲜明的对比。我向学生们提了一个问题“面对饱受饥寒的小女孩，你想对她说些什么？”学生们尽情的表达出自己的爱心、同情心，都希望尽自己的最大力量帮助卖火柴的小女孩。这一适度的说话练习，培养了学生思维的发散性、深刻性，在学生的侃侃而谈中，他们深入理解了课文，课文的中心也从而得到了升华。另一方面，通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象表达能力。
（3）朗读能力。教学中我能运用让学生谈感悟、抓重点词、自由读等多种方式培养学生的朗读能力，达到了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。
（4）质疑能力。为了更能唤起学生的同情之心，我在最后环节引导学生略学了第三段，了解故事最后的结局是小女孩面带微笑冻死了，同时起到了“学起于思，思源于疑”的效果。
这节课虽然教学目标完成的较好，学生弄懂了课文的主要内容，但我却忽视了对文本深层含义的分析，对学生的评价也有不到位的地方，没有很好地面向全体学生，发言面不是很广等不足之处，所以在今后的教学中，我将继续探索，使我的语文教学更上一层楼。
