染雾小学英语教学反思案例模板 篇一
教学反思案例：使用游戏提高学生的词汇记忆
教学目标：帮助学生巩固并扩展词汇量
教学内容：动物词汇
教学过程：
1. 预习：在上一节课中，我们学习了一些动物的英文单词。预习环节中，我设计了一个小游戏，让学生们通过图片认识并背诵动物单词。
2. 游戏介绍：在本节课中，我们将使用一个游戏来帮助我们巩固所学的动物词汇。这个游戏是“找一找动物”。我将在黑板上画出一些动物的轮廓，并在每个轮廓下方写出相应的英文单词的首字母。学生需要根据给出的首字母和轮廓来猜出正确的动物单词。
3. 游戏进行：学生们分成小组，每组派出一名代表上前猜动物单词。我会根据学生的回答情况给予相应的反馈和奖励。
4. 游戏总结：在游戏结束后，我会让学生们一起回顾本节课所学的动物词汇，并强调正确的发音和拼写。我会鼓励学生们在家里继续复习这些单词，以便更好地巩固记忆。
教学效果：
通过这个游戏，学生们在轻松愉快的氛围中巩固了所学的动物词汇。他们通过观察动物轮廓和首字母的提示，锻炼了自己的观察力和推理能力。同时，游戏也激发了学生们对英语学习的兴趣，提高了他们的参与度和积极性。
教学反思：
在今后的教学中，我会继续使用游戏来提高学生的词汇记忆。我发现，通过游戏的方式，学生们更容易理解和接受新的知识，并能够更好地记忆和运用所学的内容。我还会尝试设计更多有趣的游戏和活动，以激发学生们的学习兴趣，并帮助他们更好地掌握英语。
小学英语教学反思案例模板 篇二
教学反思案例：利用多媒体资源提高学生的听力能力
教学目标：帮助学生提高听力理解能力
教学内容：家庭成员词汇
教学过程：
1. 引入：在上一节课中，我们学习了一些家庭成员的英文单词。在本节课中，我想通过一个有趣的视频来帮助学生们巩固所学的家庭成员词汇，并提高他们的听力能力。
2. 视频播放：我选择了一个有关家庭成员的动画片，该动画片中有丰富的对话和情景，适合学生们学习和理解。在播放视频之前，我会先向学生们介绍一下视频的内容，并提前给他们一些问题，让他们在观看过程中有针对性地进行听力训练。
3. 视频讨论：在观看完视频后，我会与学生们一起讨论视频中的对话和情景。我会引导学生们回答我之前给出的问题，并帮助他们理解和运用视频中的词汇和句型。
4. 听力练习：为了进一步提高学生的听力能力，我会设计一些听力练习题，让学生们在听录音的过程中进行选择或填空。这些练习题将涵盖视频中的对话内容，并帮助学生们巩固所学的家庭成员词汇。
教学效果：
通过观看视频和进行听力练习，学生们的听力能力得到了明显的提高。他们能够更好地理解和运用视频中的对话和词汇，并在听力练习中表现出较高的准确率和理解能力。
教学反思：
在今后的教学中，我会继续利用多媒体资源来提高学生的听力能力。视频和录音等多媒体资源能够给学生们提供更真实和生动的语言环境，帮助他们更好地理解和运用所学的内容。我还会更加注重设计听力练习的难度和形式，以适应不同学生的学习需求，并帮助他们进一步提高听力能力。
小学英语教学反思案例模板 篇三
这篇关于《小学英语教学反思案例模板》的文章，是®特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。
学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆等）一开始还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。后来，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。
有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿能力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的 “one by one”都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能达到限度的再现。进行“pair work”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。
目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、积极的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。
同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不知道英语的基本音标，有些学生面对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图通过大量的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械化”。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。
小学生英语学习有困难的原因既有内因，又有外因。由于原因的错综复杂，一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对英语学习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。
针对农村小学英语教学的现状，我认为应注意以下对策：
第一：从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识。对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让学生在遗忘时可以有一个记忆的线索，同时在课堂上，教师可以让学生根据这一知识自己去学拼简单的单词，并且对正确的学生给予鼓励和表扬。几次成功的尝试会使得他们更有兴趣去学习，在预习和复习时能积极参与进去，并乐在其中。
第二：因为中西方的发音本身就存在一定的差异，而小学生辨别能力有限，使得学生对一些音不能很好的区分，这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习，针对一些相近的音加以区分。如：/ai/ /ei/、/u:/ /u/、 /e/ / /、/ / / /等。教师也可以设计一些针对性的练习。如：听音连字母、听音圈单词等，让学生对典型的单词中的音标，做到耳熟能读，为今后的英语学习打下一个基础。
第三：作为农村小学英语教学，才刚刚起步，困难较多。没有一个象学习普通话那样的好氛围，但是，我们老师可以自创，教师可以多设计一些对话和活动，让学生进行表演，在动手的同时多动动口，使简单的句子落到实处，能够脱口而出。而且，可以要求学生在英语课上要用英语交谈，在平时师生之间，学生之间尽量多用英语，不管语法是否对，你能讲就是值得表扬。
第四：可以让学生注意收听一些用英语播音的节目，如中央九台的节目，既能听音，也能看画面加深理解。并不要求学生能够听懂它所讲的内容，着重在于让学生熟悉和了解英语的发音模式
总之，只要教师能针对学生的语音缺陷，用开发智力和挖掘非智力因素相结合，尊重学生，鼓励学生，和学生一起多练多说，我相信这一现象一定会有所改善。
