染雾《比尾巴》教学反思 篇一
在教学实践中，一直以来，我们都强调理论与实践的结合。然而，当我在教授《比尾巴》这个游戏时，我发现理论知识并不能完全解决所有问题。因此，我不得不进行一次深刻的教学反思，以寻找更好的教学方法。
首先，我反思到自己对游戏规则的解释。在一开始，我只是简单地解释了游戏的目标和规则，然后就让学生们自己去操作。然而，我发现学生们在实际操作中遇到了困难，他们并没有完全理解游戏的规则。因此，我意识到我需要更加详细地解释规则，并且可以通过示范来帮助学生们更好地理解。例如，我可以通过演示如何进行游戏来引导学生们理解规则，然后再让他们自己尝试。
其次，我反思到自己对学生的引导方式。在游戏进行过程中，我会提醒学生们注意一些关键点，然而，我发现我的引导方式可能有些过于直接，导致学生们丧失了自主思考的机会。因此，我需要调整我的引导方式，让学生们能够更自主地思考问题，并找到解决问题的方法。例如，我可以提出一些问题或者情景，让学生们自己去思考并给出解决方案，这样可以激发学生们的创造力和独立思考能力。
最后，我反思到自己对学生的评价方式。在游戏结束后，我会给学生们一些反馈，然而，我发现我的反馈可能过于简单，没有给予学生们足够的指导和建议。因此，我需要改进我的评价方式，给予学生们更具体、详细的反馈，并提出一些可以改进的建议。例如，我可以指出学生们在游戏中的优点和不足，并提供一些具体的改进方向，以帮助他们进一步提高。
通过这次教学反思，我意识到教学工作是一个不断探索和改进的过程。只有不断地反思和调整，我们才能更好地提高教学质量，让学生们能够更好地掌握知识和技能。因此，我将继续反思自己的教学方法，不断改进和创新，为学生们提供更好的教学体验。
《比尾巴》教学反思 篇二
在教授《比尾巴》这个游戏的过程中，我深刻地意识到游戏教学在培养学生的团队合作能力和创造力方面具有独特的优势。然而，我也发现了一些需要改进的地方，以提高教学效果。
首先，我认为游戏教学可以更好地培养学生的团队合作能力。在游戏中，学生们需要相互合作，共同解决问题，这要求他们能够有效地沟通和协作。然而，在实际教学中，我发现学生们在团队合作方面存在一些困难，例如沟通不畅、角色分工不明确等。因此，我需要更加重视团队合作的培养，可以通过组织小组讨论、角色扮演等方式来提高学生们的团队合作能力。
其次，我认为游戏教学可以更好地培养学生的创造力。在游戏中，学生们需要根据规则和情境进行创造性思考，找到解决问题的方法。然而，在实际教学中，我发现学生们在创造力方面存在一些欠缺，他们更倾向于按照固定的思维模式去解决问题。因此，我需要提供更多的创造性思维训练，例如开展头脑风暴、提供多样化的问题情境等，以激发学生们的创造力和创新思维。
最后，我认为游戏教学需要更加注重学生的个性化发展。在游戏中，学生们可以根据自己的特点和兴趣进行选择和发挥，这有助于培养他们的个性和特长。然而，在实际教学中，我发现有些学生缺乏主动性和积极性，他们更倾向于按照老师的要求去进行操作。因此，我需要更加关注学生的个性化需求，提供更多的选择和发展空间，让他们能够更好地发挥自己的优势和特长。
综上所述，游戏教学在培养学生的团队合作能力和创造力方面具有独特的优势。然而，为了提高教学效果，我们需要更加重视团队合作的培养、创造性思维的训练和学生的个性化发展。只有这样，我们才能更好地利用游戏教学的优势，为学生们提供更丰富、有趣的教育体验。
《比尾巴》教学反思 篇三
《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中可以以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终，整堂课还应该加入写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到一课时去完成，这样可以分散写字的难度，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。
我是教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文第一、二节，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。对此，我做了如下设计：
在孩子们眼中，动物是他们最亲近的朋友。由此我准备了很多图片。让学生说的同时随机出示6张词卡：公鸡、鸭子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在与动物打招呼中，把字宝宝送到小动物的手里的活动中，孩子们兴高采烈地与生字见了第一次面。孩子们根据自己在生活中积累的常识，畅畅而谈这三个小动物的模样，结合孩子的回答，穿插教学生字长、短、把。轻易地理解了字意，也分散了识字任务。随后，我设计了两道关口：识字挑战与朗读课文挑战。
孩子要读的欲望强烈。为了朗读好，理所当然得接受第一个挑战：识字——比比谁的记性好，识字本领大。一年级的孩子们好表现，一见要挑战，要展示自己的聪明，情绪高涨，积极主动地参与学习，思维活跃，同桌合作想办法记字效率也会高。字宝宝装进了记忆宝库，可是它调皮地躲进了课文中，你能响亮、流利、有感情地朗读吗？孩子们快乐地模仿朗读。在多形式地比赛朗读中，孩子们自我评议、合作纠正，朗读能力不断提高。然后我引导孩子从读中体会，读后谈谈猴子、松鼠、小兔的尾巴长得啥模样。在孩子们交流的基础上，
我又引导孩子们去思考小小的一条尾巴，为何长得各不相同，有什么作用？孩子们在互相交流中增长见识，感受着动物尾巴的奇妙，在孩子畅所欲言后，我也相应地介绍了一些动物尾巴的知识，一定程度上激发了学生喜爱动物的情感。趁机我要求感兴趣的孩子在课外多多观察、收集小动物图片，去了解更多小动物尾巴的作用。
《比尾巴》教学反思 篇四
课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。
课堂回归真实，不需要玩花样，上好每一节常态课。
上课不需要有花样，不是公开课，就是一节正常的课，就按平时上课的方式来，把所有知识都讲到，学生学会就行，那么你这节课就成功。我在上课时总想着如何吸引别人眼球，如何让这节课出彩，听过老师的意见之后，发现自己确实有很多需要改进的地方，比如：上课时想运用多种方法来教学生识字认字，结果浪费了太长时间。在教学过程中，我们应该做到三真四实，即“真说”“真读”“真改”和“真实”“扎实”“平实”“朴实”，虽然短短的几个词，但是真正做到这一点是非常不容易，但是我会以此为目标，脚踏实地，走好每一步。这次在各位教师的帮助和自己的努力下，经过多次修改，付出了很多的精力和时间，最终呈现给大家，虽有各种不足，但我觉得在这个过程中学到的东西是我平时花再多时间也未必能得到的，它让我知道自己的不足，更清楚了自己的方向，坚定了自己的信心。教无止境，学无止境，今后，我要向同级组的同事多多请教，向有经验的老师学习，努力提高教学水平，做一名合格的教师。
《比尾巴》教学反思 篇五
昨天，我有幸听了一堂新基础语文课《比尾巴》，感触颇深，也使我当天在自己班级执教该课时把更多的关注放在学生身上，自身的引导语言有了一定的提高。
一年级的《比尾巴》一课是堂充满童趣的课，由于在课堂教学过程中，学生是
学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
师生在课堂上的互动往往要建立在尊重和灵活运用学生在课堂上自己创造的资源。那么如何创造有效的资源与教师的引导的恰当与否设计的精妙与否密不可分。“给”永远只能给死的知识，而“导”却能激活活的源泉，关键在于怎么引导。
本课的拓展说话训练在于出示动物的'图片，让学生仔细观察动物的耳朵、鼻子之后，试着说一说。当出示大象的图片时，学生往往能够正确地说出大象的鼻子像水管或者大象的耳朵像扇子等等，但是却无法说出大象的身体像什么。因为他们只知道大象很大，可是对于大象身体到底如何庞大没有形象的认识。尽管之前语文晨会课上学生在广播中了解到大象重约５吨，但是毕竟一年级的学生太小了，对“５吨”到底是多重毫无概念，有的同学甚至说大象的身体像月饼。若在从前，我或许会直接出示答案，但是今天我认识到不能这么做了。
《比尾巴》教学反思 篇六
“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣，要想使学生上好课就得千方百计点燃心灵之火”。大家知道，构成教学活动的要素：一是学生，二是老师，三是教材。当然，它包括随三者在互动过程中特定的环境，所以，激情激趣的关键就要调整好以上三者间的相互关系。课堂开头的这一幕，便充分做到了这一点，它激发了学生强烈的求知欲望，引导他们迅速进入最佳学习状态，使他们在兴趣盎然的心理氛围中，跟着老师进入新知识的探索过程。
一开始多媒体展示，学生们，马上就被画面上丰富多彩的小动物所吸引，一看到公鸡，松鼠，孔雀等，许多动物的画面，忍不住就叫了起来，都急不可待的把动物的名字喊了出来。很快就带入到生字的第一步的学习，把小动物的名字中的生字学好了。接着又运用多媒体的效果，带入了听课文故事录音的画面中，至此，小朋友们，都紧紧的被多媒体画面吸引住了。整堂课上又运用了很多有趣的学习画面，如飘云朵引入抢读词语，比尾巴的游戏练习。
