染雾部编版二年级雷雨教学反思 篇一
在二年级的课堂教学中，雷雨是一篇非常经典的课文。通过讲述一个小男孩在雷雨天气中的经历，引发了学生对自然现象的思考和对自己的勇敢表达。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，课文中的一些词汇对于二年级的学生来说有些难度较大。例如，“轰隆隆”、“淅沥沥”等形容词，对于他们来说可能理解起来有一定的难度。在今后的教学中，我应该提前预习课文，找到一些适合学生理解的形容词，以便他们更好地理解课文内容。
其次，对于雷雨这个主题，我觉得可以进行更多的拓展教学。除了课文中的故事，我可以引导学生观察身边的自然现象，如雨水的形状、声音等，并与他们进行交流和讨论。通过这样的方式，可以增加学生对自然现象的观察力和思考力，培养他们的科学素养。
另外，我在课堂上也发现了一个问题，就是学生的参与度不够高。虽然我进行了一些提问和小组讨论的活动，但是学生的积极性并不是很高。对此，我觉得可以尝试一些新的教学方法，如游戏式教学、小组竞赛等，以激发学生的兴趣和参与度。
最后，我也反思到了自己的教学方法。在教学过程中，我过于注重对课文内容的讲解，忽视了学生的思考和表达。今后，我应该更加注重学生的主体地位，鼓励他们积极思考和表达自己的观点。
总的来说，部编版二年级雷雨教学是一次很好的教学机会。通过反思和改进，我相信在今后的教学中，我可以更好地引导学生思考和表达，提高他们的学习积极性和兴趣，让他们在课堂上获得更多的收获。
部编版二年级雷雨教学反思 篇二
在二年级的雷雨教学中，我觉得这是一篇非常有意义的课文，可以引发学生对自然现象的思考和对自己的勇敢表达。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我觉得可以通过多媒体教学的方式来增加教学的趣味性和吸引力。例如，可以播放一些与雷雨相关的图片、视频等，让学生更直观地感受到雷雨的气氛和特点。同时，我也可以利用多媒体教学的优势，让学生更好地理解课文中的一些生词和难点。
其次，我觉得可以通过情景模拟的方式来增加学生对雷雨的体验。例如，可以组织学生进行角色扮演，让他们扮演小男孩在雷雨中的情景，通过亲身体验来理解课文中的情感和动作。这样的教学方法可以让学生更加深入地理解课文，增强他们的情感认同和参与感。
另外，我在教学过程中也发现了一个问题，就是学生的思考和表达能力有待提高。对此，我觉得可以通过一些启发式教学的方式来培养学生的思维能力。例如，可以给学生提出一些开放性的问题，让他们进行思考和探讨，并给予他们足够的时间和空间来进行表达。通过这样的方式，可以激发学生的思维潜能，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
最后，我也反思到了自己的教学态度。在教学过程中，我应该更加注重学生的情感体验和情绪管理。例如，在讲述小男孩在雷雨中的故事时，我可以适当调整语调和情感表达，让学生更好地感受到故事中的情感变化。同时，我也应该注重学生的情绪管理，及时引导他们正确处理自己的情绪和情感。
通过反思和改进，我相信在今后的教学中，我可以更好地引导学生思考和表达，提高他们的学习积极性和兴趣，让他们在课堂上获得更多的收获。同时，我也会不断提升自己的教学能力，为学生提供更好的教育环境和学习体验。
部编版二年级雷雨教学反思 篇三
新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。我在执教《雷雨》一课时，改变传统的单纯接受性的学习方式，鼓励学生选择适合自己的学习方法和策略学习，收到了良好的效果。
这一课的重点是让学生在初步理解课文内容的基础上学会本课生字及其词语。在教学设计上，我主要体现学生的自主、合作探究获取、领悟知识这样一种新理念。
首先我让学生在预习时初步感知课文内容，在学生们自由读课文圈出生字后，再让他们自己找出难写的字，并说出理由。（这样的设计有助于学生去思考和发现问题，在说理由的同时，也再次强化了这些字需要注意的地方，便于学生的记忆）。
学生们先自学容易学或自己已经掌握了的字，因为每个字都有其不同的侧重点，因此在这个环节中，学生们从音、形、义三个方面将本课的生字的重点进行归类后，再到前面来自己讲解，在讲解过程中，其他同学认真倾听为他补充。
（这种学习方式不仅仅是训练学生们的组织语言和表达能力，同时也是培养学生们倾听的好习惯。同时这种合作学习也是为了使得他们在今后与人交流时做到认真倾听、尊重别人。）学生在讲解词义时，他们可以采用多种方法，如表述、朗读、结合生活实际等等方式，（他们的表演述能力得到提高，同时也能激起低年级学生的求知兴趣）。
然后学生们开始在小组长的带领下讨论课前提出的难学的字应怎样写好，讨论过后，学生们在黑板上边写边讲解几个字怎样写好，其他学生再来点评。（学生们对这几个字的间架结构、占格位置进行非常仔细的观察过后，再在小组内发表合理的见解，这不仅是训练学生们的观察能力、思维能力、表达能力，同时也是加强合作意识，及重点、难点也在互学、汇报的过程中得以突破，同时也为日后自学生字打下了基础，而且学生们在写字的过程中也加强了他们写字的基本功。
通过这节课，我有几点感触：
一方面，我感觉到学生们现在能自主地到前面来抓重点讲解生字，但有些学生的表达能力还有待于今后再进行训练。学生的想法很好，可一到前面来说的时候，却表达不清。我想在今后可以鼓励他们多读一些自己喜欢的课外书，读的方式最好是大声地朗读，通过这样的训练，不仅激发了学生的学习兴趣，而且锻炼了他们的用词造句能力、语言表达能力和逻辑思维能力，使学生灵活巧妙地掌握了所学知识，可谓一举多得。
另一方面，学生们在小组合作这方面有了很大的进步，倾听能力也比以前加强了，而且每个孩子在小组合作中相互配合得也越来越好了。在小组合作中，孩子们体会到了合作的乐趣，所以他们也愿意以这种形式来学习，并收到了很好的学习效果。
部编版二年级雷雨教学反思 篇四
《雷雨》是第四册看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。我在《雷雨》一课的教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。下面，谈谈《雷雨》的教学设计。
一、创设情境，激发兴趣
教学起始阶段，我播放《夏天的雷雨》这首歌，让学生边结合看课文第一幅插图（描写雷雨前；雷雨中的自然现象的变化），边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷雨中自然界的`景象变化。为激起学生学习课文的兴趣，产生探究自然界奥秘的悬念，我设计如下的导语：
雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨神奇莫测，十分有趣。今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？
为了使学生整体感知全文，我设计如下的情境教学环节：让学生边听课文录音朗读，边欣赏多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。调动学生的视觉、听觉器官，也促发形象思维活动的展开，激发学生学习课文的浓厚兴趣。
二、创设情境，品词析句
创设情境，有助于引导学生展开品词析句的学习语言的活动。我作如下的教学设计：学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。我把教室的灯关了，让学生看图：画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的变化。并设计以下问题引导学生品词析句：
①满天是什么意思
②黑沉沉写出了乌云怎么样的变化
③压字说明当时的云层怎么样心黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样在引导学生理解蜘蛛从网上垂下来，逃走了这个句子时，垂比较抽象，难理解，我用多媒体制作蜘蛛垂下来的动作变化画面，将抽象变为直观，学生通过观察，很快就能回答：垂是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。
三、创设情境，观察、想象
雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我让学生用对比观察的方法，认真观察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的变化通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。
雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷，为营造美的氛围，我让学生伴着轻柔的乐声，听着教师的导语，欣赏雨后的自然界美景：雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。花儿开了，小马在枝头唱起歌儿雨后的景色真美啊！难怪这只小青蛙也蹲在荷叶上．一动不动地注视着这美丽的世界。
我相机展开想象能力的训练，引导学生一边看图．一边想象：如果你是一只快乐的小青蛙，你能把雨后看见的雨后美景告诉大家吗蜻蜓会想些什么说些什么小鸟会想些什么说些什么这样，使想象能力的训练和说话能力的训练有机地结
合在一起。
四、创设情境，发展思维
低年级学生思维以具体形象思维为主。创设情境将抽象的语言文字化为直观可感的画面，是培养生思维能力的最佳途径。为此，我设计以下的问题。
小朋友，你们看图。雷雨前，天空有什么变化请你们认真看，仔细听。（请学生看雷雨前的有关录像）
课文怎样描写雷雨前的景象。
通过看图，说说你怎样理解越来越这个词语的意思。
由于多媒体课件已将雷雨前闪电、雷声不断变亮、交响的过程生动地展现在学生眼前，所以，学生能很快理解越来越的意思是一次比一次强。为帮助学生巩固对越来越这个词语的理解和运用，我让学生看有关多媒体展现的植物、动物生长的动画片段后，进行填空练习：_______越来越_________。让学生通过句子的填空练习，加深对抽象的关联词语的理解，从中发展学生的抽象思维能力。
五、创设情境，指导朗读
有感情地朗读课文，通过朗读报欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。我通过创设情境，指导学生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，先让学生看录像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解哗，哗，哗的声音，表明而下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。渐渐地、渐渐地，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。描写而过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。
部编版二年级雷雨教学反思 篇五
本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。
让自己感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”？
有什么不同？我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。
