染雾《可贵的沉默》教学反思 篇一
在教学中，沉默是一种被普遍忽视的教学艺术。许多教师往往过于注重学生的发言，而忽略了沉默的价值。然而，沉默不仅仅是一种遗憾，它也是一种可贵的资源。通过合理的运用沉默，教师能够激发学生的思考能力和创造力，促进他们的学习效果。
首先，沉默可以让学生更好地思考。当教师提出问题或者给予任务后，给予学生一定的沉默时间，可以让学生有足够的时间思考和整理自己的思维。在这个过程中，学生可以自主地探索问题的解决方法，培养他们的独立思考能力。同时，这也能够让学生更加深入地理解问题的本质，提高他们的学习效果。
其次，沉默可以激发学生的创造力。当学生在沉默的环境中思考问题时，他们会更加自由地提出自己的想法和观点。在这个过程中，学生可以展示出他们独特的思维方式和创造力，为问题的解决带来新的视角。教师可以通过引导和促进学生的发言，让学生们的创意得到更好地发挥，并激发他们进一步思考和探索。
最后，沉默还可以培养学生的自信心。在学习过程中，学生常常会担心自己的回答是否正确，或者害怕被他人嘲笑。而沉默可以为学生提供一个相对安全的环境，让他们更加放松地表达自己的观点。当学生的回答得到他人的认可和鼓励时，他们的自信心会得到提高，更有积极地参与到学习中去。
然而，要合理运用沉默并不容易。教师需要根据不同的教学目标和学生的特点，恰当地运用沉默。首先，教师需要确定沉默的时间和程度，既不能过长以至于让学生感到尴尬和无趣，也不能过短以至于无法让学生有充分的思考时间。其次，教师需要通过提问和引导来激发学生的思考和发言欲望，避免学生因为害怕回答错误而选择沉默。最后，教师需要创造一个积极的学习氛围，在学生回答问题时给予肯定和鼓励，让学生感受到沉默的价值和意义。
综上所述，沉默在教学中是一种被低估的资源。合理运用沉默可以激发学生的思考能力和创造力，培养他们的自信心，提高学习效果。因此，教师应该重视沉默的价值，给予学生充分的沉默时间和空间，创造积极的沉默环境，让学生充分发挥他们的潜力。
《可贵的沉默》教学反思 篇二
在教学过程中，教师常常注重学生的发言和互动，而忽略了沉默的价值。然而，沉默不仅仅是一种遗憾，它也是一种可贵的资源。通过合理的运用沉默，教师能够激发学生的思考能力和创造力，促进他们的学习效果。
首先，沉默可以让学生更好地思考。当教师提出问题或者给予任务后，给予学生一定的沉默时间，可以让学生有足够的时间思考和整理自己的思维。在这个过程中，学生可以自主地探索问题的解决方法，培养他们的独立思考能力。同时，这也能够让学生更加深入地理解问题的本质，提高他们的学习效果。
其次，沉默可以激发学生的创造力。当学生在沉默的环境中思考问题时，他们会更加自由地提出自己的想法和观点。在这个过程中，学生可以展示出他们独特的思维方式和创造力，为问题的解决带来新的视角。教师可以通过引导和促进学生的发言，让学生们的创意得到更好地发挥，并激发他们进一步思考和探索。
最后，沉默还可以培养学生的自信心。在学习过程中，学生常常会担心自己的回答是否正确，或者害怕被他人嘲笑。而沉默可以为学生提供一个相对安全的环境，让他们更加放松地表达自己的观点。当学生的回答得到他人的认可和鼓励时，他们的自信心会得到提高，更有积极地参与到学习中去。
然而，要合理运用沉默并不容易。教师需要根据不同的教学目标和学生的特点，恰当地运用沉默。首先，教师需要确定沉默的时间和程度，既不能过长以至于让学生感到尴尬和无趣，也不能过短以至于无法让学生有充分的思考时间。其次，教师需要通过提问和引导来激发学生的思考和发言欲望，避免学生因为害怕回答错误而选择沉默。最后，教师需要创造一个积极的学习氛围，在学生回答问题时给予肯定和鼓励，让学生感受到沉默的价值和意义。
综上所述，沉默在教学中是一种被低估的资源。合理运用沉默可以激发学生的思考能力和创造力，培养他们的自信心，提高学习效果。因此，教师应该重视沉默的价值，给予学生充分的沉默时间和空间，创造积极的沉默环境，让学生充分发挥他们的潜力。
《可贵的的沉默》教学反思 篇三
《可贵的的沉默》教学反思
《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。课文的主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；
因此，在教学本课时，先充分地利用课文的两幅插图，第一幅图表达的是孩子们快乐、兴奋地感受父母的爱。第二幅图描绘的当老师问起有没有向爸爸妈妈庆祝生日时，孩子在沉默地低下了头。通过强烈地对比，让孩子们知道只感受到父母的爱还是不够的，更应该懂得回报父母之爱。并通过沉默，去体会他们为什么要沉默，他们在想些什么。
把学习的主动权交还给学生！让学生真正成为学习的主人。因此课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。在教学过程中，在充分让学生朗读课文的基础上，对重难点句段的理解，并非老师直接用提问的方式出示，而是学生通过不同形式的读中去发现，去感悟。例如在学习第14自然段时，我让学生充分地朗读，然后利用四人小组的形式去寻找小组里认为最关心、最有感兴趣的问题，大部分小组都提到这两个问题。一是为什么说他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中？二是为什么此时的沉默处先前的不一样？然后在全班进行交流讨论答案。
在读最后一自然段时，抓住“这一片沉默”问学生这是一片怎样的沉默？从而回到课文题目，接着讨论这一片沉默可贵地哪，即为什么可贵是沉默的？既解决了了教学难点，又更深刻地感受到了要关心父母，回报父母之爱的教育。
在总结这篇课文时，我还进行了拓展，让学生动笔写一写：“爸爸妈妈，我想对您说”，并出示了一句名言：“父母的爱永远是我们最宝贵的财富”，最后向学生推荐了一篇《妈妈的礼物》小文章，让学生阅读，既扩大了他们阅读量，又加深了回报父母之爱的体会。
但是在实际教学中，有些方面我做得还我不够。
由于本篇课文篇幅较长，所以在教学过程中要做到有所取舍，在孩子们感受父母的爱部分由于比较简单，但我却花较多时间去朗读，造成后面部分讨论理解不够充分。再就是对对问题的讨论一定要给孩子足够的时间去讨论，而不能流于形式。
