染雾《观潮》教学反思 篇一
在教学中，我选择了以《观潮》为教材进行教学，这是一本描写海浪的小说。通过这个教学过程的反思，我发现了一些问题，并且得到了一些启示。
首先，我意识到在教学中，我应该更注重学生的实际体验和参与。在教学过程中，我通过让学生观察海浪的图片和视频，并且引导他们进行讨论和思考，使得他们能够更加深入地理解海浪的特点和形成原因。然而，在这个过程中，我发现有一些学生并没有积极参与，他们只是被动地接受我给出的答案。这让我意识到在教学中，我应该更加关注学生的主动性和参与性，鼓励他们去思考和探索。
其次，我意识到在教学中，我应该注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。在教学过程中，我通过给学生提出一些问题，并引导他们进行讨论和思考，使得他们能够更加深入地理解问题的本质和解决方法。然而，在这个过程中，我发现有一些学生只是机械地记住了我的答案，而没有真正理解问题的本质。这让我意识到在教学中，我需要更加注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，让他们能够独立思考和解决问题。
最后，我意识到在教学中，我应该更加注重培养学生的情感态度和价值观。在教学过程中，我通过让学生读取小说中的情节和人物形象，并引导他们进行讨论和思考，使得他们能够更加深入地理解人性和价值观。然而，在这个过程中，我发现有一些学生并没有真正理解人性和价值观的重要性，他们只是机械地记住了我的答案。这让我意识到在教学中，我需要更加注重培养学生的情感态度和价值观，让他们能够更加深入地理解和体验人性和价值观。
通过这个教学过程的反思，我意识到自己在教学中存在一些问题，并且得到了一些启示。在以后的教学中，我将更加注重学生的实际体验和参与，培养他们的创新思维和解决问题的能力，以及培养他们的情感态度和价值观。我相信，通过这些改进，我能够提高教学质量，使得学生能够更加深入地理解和体验所学知识。
《观潮》教学反思 篇二
在教学中，我选择了以《观潮》为教材进行教学，这是一本描写海浪的小说。通过这个教学过程的反思，我发现了一些问题，并且得到了一些启示。
首先，我意识到在教学中，我应该更注重创设情境，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我通过给学生播放海浪的视频，并引导他们进行观察和描述，使得学生能够更加直观地感受到海浪的美丽和力量。然而，在这个过程中，我发现有一些学生对海浪并不感兴趣，他们只是机械地完成了任务。这让我意识到在教学中，我应该更加注重创设情境，激发学生的学习兴趣，让他们能够主动地参与到学习中来。
其次，我意识到在教学中，我应该更注重培养学生的观察和思考能力。在教学过程中，我通过给学生提出一些问题，并引导他们进行观察和思考，使得他们能够更加深入地理解海浪的特点和形成原因。然而，在这个过程中，我发现有一些学生并没有积极观察和思考，他们只是等待我给出答案。这让我意识到在教学中，我应该更加注重培养学生的观察和思考能力，让他们能够主动地观察和思考问题，并独立地解决问题。
最后，我意识到在教学中，我应该更注重培养学生的想象力和创造力。在教学过程中，我通过给学生讲述海浪的形成过程，并引导他们进行想象和创造，使得他们能够更加深入地理解海浪的形象和意义。然而，在这个过程中，我发现有一些学生缺乏想象力和创造力，他们只是机械地接受了我的讲解。这让我意识到在教学中，我应该更加注重培养学生的想象力和创造力，让他们能够主动地进行想象和创造，并表达出自己的想法和观点。
通过这个教学过程的反思，我意识到自己在教学中存在一些问题，并且得到了一些启示。在以后的教学中，我将更加注重创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察和思考能力，以及培养学生的想象力和创造力。我相信，通过这些改进，我能够提高教学质量，使得学生能够更加深入地理解和体验所学知识。
《观潮》教学反思 篇三
《观潮》教学反思
“八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞前塘秋潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。《观潮》记叙的就是一次潮来时的壮观景象。作者运用比喻、形容、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，还从观潮的人数之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特，使人读后不禁发出由衷的赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！那如何在读中使学生如临其境，如闻其声，如见其景，深受震撼呢，本节课我借鉴了网上其他老师的教学，创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。
1、指导基本朗读。教给学生一些普通话朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。
2、读中感悟。只有在充分理解了课文内容，并将课文内化为自己的个人感受的基础上，学生才能将自己的感情融入课文，读出真情实感。如教学第3、4自然段：
师：你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，勾出出来努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。
生：我特别喜欢：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗？
生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！
师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。
生：（齐答）人声鼎沸。
师：（老师抓住这个契机，）来，我们读出这种沸腾的感觉来。
生：学生如临其境地（齐读）
生：我特别喜欢“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
师：你欣赏他读的哪些地方？
生：流利、正确，有点感情。
师：你能比他读得更有感情吗？
生：（自信地说）能。学生读“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
生：读出了从远到近的感觉。
师：他是怎样读出了从远到近的感觉的呢？
生：拉长、变粗、横贯江面，语气逐渐加重，他读出远到近的气势。
师：（问读的那个学生）你自己觉得呢？
生：刚才读得还不
师：你很自信，那就请你再读一次，我们再欣赏欣赏。（可以看出老师非常尊重学生，学生有表现的欲望，老师就给他提供空间）
师：我也欣赏这句，但我更欣赏他的勇气和自信。
我也想来读一读，可以吗？老师声情并茂地读，还带上了动作表演读。（老师读后学生自发地鼓掌。）
（老师很谦虚地问）有没有你欣赏的地方呢？
生：您的字音很准。
师：谢谢你，你很有礼貌，对长辈称呼“您”。
生：老师带上了动作。
师：做动作有什么好处呢？
生：让我们感受到了潮来时的气势越来越凶猛，感觉就出现在我们面前。
生：很直观，让我们加深了理解。
师：那谁来说说，横贯江面是什么意思？
生：占满的`意思。
师：你用什么方法理解到的？
生：从你读到“横贯江面”时做的动作体会到的。
师：一边观察，一边动脑筋理解，这种学习方法很好。
3、激发自己向上的心理。开展朗读比赛，教师给学生诚恳的评价，并给学生以期盼的目光，注重纵向的比较，对有进步的学生要及时给以鼓励，不要吝惜老师的赞扬，保护他们的自尊心，调动他们的积极性，使外在的激励变成学生内在的竞争动力。
以上三点是我本次校内公开课时，比较成功的方面，收到较好的效果，当然在深挖掘方面，还有待于进一步提高.
