染雾乘法的初步认识教学反思 篇一
在教学中，乘法是一个非常重要的概念，也是学生学习数学的基础。在初步认识乘法的教学中，我发现了一些问题，并进行了反思与改进。
首先，我发现学生对于乘法的概念理解不够深入。在课堂上，我通过举例、解释和练习等方式来引导学生理解乘法，但是发现学生往往只停留在机械记忆和运算上，对于乘法的本质和意义没有真正理解。于是，在反思中，我决定通过更多的启发式问题和实际生活中的例子来帮助学生深入理解乘法，让他们通过思考和探索，发现乘法的规律和应用。
其次，我发现学生在乘法运算中容易出错。在课堂上，我给学生提供了大量的练习题，希望通过不断的训练来提高他们的计算能力。然而，学生往往因为对乘法的理解不够深入而出现错误。在反思中，我认识到单纯的练习并不能解决问题，我需要帮助学生建立起对乘法的正确认知和思维方式。因此，我决定在教学中加入更多的讨论和解题策略的引导，让学生充分理解乘法的运算规则和技巧，从而减少错误的发生。
最后，我发现学生对于乘法的应用理解不够广泛。在课堂上，我给学生提供了一些简单的乘法应用题，希望通过实际问题的解答来帮助他们理解乘法的应用。然而，学生往往只能解决给定的问题，对于其他类似问题的处理能力较差。在反思中，我意识到应该通过更多的实际问题和情境来训练学生的应用能力，引导他们将乘法与实际问题相结合，培养他们的问题解决能力和创新思维。
综上所述，通过对乘法的初步认识教学进行反思，我认识到要帮助学生深入理解乘法的概念和规则，需要进行启发式教学，引导学生进行思考和探索。同时，要通过讨论和解题策略的引导，帮助学生建立起正确的乘法思维方式。最后，要通过更多的实际问题和情境来培养学生的应用能力和解决问题的能力。只有这样，才能使学生真正掌握乘法，为后续的学习打下坚实的基础。
乘法的初步认识教学反思 篇二
在初步认识乘法的教学中，我发现了一些问题，并进行了反思与改进。
首先，我发现学生对乘法的概念理解不够深入。在教学中，我主要采用了举例和解释的方式来引导学生理解乘法，但是学生只停留在机械记忆和运算上，对乘法的本质和意义没有真正理解。在反思中，我认识到需要通过更多的启发式问题和实际生活中的例子来帮助学生深入理解乘法，让他们通过思考和探索，发现乘法的规律和应用。
其次，我发现学生在乘法运算中容易出错。在教学中，我给学生提供了大量的练习题，希望通过不断的训练来提高他们的计算能力。然而，学生往往因为对乘法的理解不够深入而出现错误。在反思中，我认识到单纯的练习并不能解决问题，我需要帮助学生建立起对乘法的正确认知和思维方式。因此，我决定在教学中加入更多的讨论和解题策略的引导，让学生充分理解乘法的运算规则和技巧，从而减少错误的发生。
最后，我发现学生对乘法的应用理解不够广泛。在教学中，我给学生提供了一些简单的乘法应用题，希望通过实际问题的解答来帮助他们理解乘法的应用。然而，学生往往只能解决给定的问题，对于其他类似问题的处理能力较差。在反思中，我意识到应该通过更多的实际问题和情境来训练学生的应用能力，引导他们将乘法与实际问题相结合，培养他们的问题解决能力和创新思维。
综上所述，通过对乘法的初步认识教学进行反思，我认识到要帮助学生深入理解乘法的概念和规则，需要进行启发式教学，引导学生进行思考和探索。同时，要通过讨论和解题策略的引导，帮助学生建立起正确的乘法思维方式。最后，要通过更多的实际问题和情境来培养学生的应用能力和解决问题的能力。只有这样，才能使学生真正掌握乘法，为后续的学习打下坚实的基础。
乘法的初步认识教学反思 篇三
《数学课标》指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。"这堂课之所以取得了较好的教学效果，我以为主要是把学生的数学学习过程当作数学活动的过程，让学生在充分的活动中学习数学，享受数学活动带来的快乐与成功。
1）在具体情境中认识"几个几"。首先组织学生观察讨论，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性认识；再让学生人人动手操作圆片，将刚刚形成的感性认识加工成表象，在亲自操作中体验"几个几"；然后引导学生从不同的角度观察花片，分别列式求数量，在比较中进一步理解"几个几"的实际含义。教学中，学生通过看图数数—操作体验—比较感知，在鲜活的具体情景中初步建立起"几个几"的表象。
2）在现实问题中引入乘法。通过解决"一共有多少台电脑"这个实际问题，在数数，连加等方法后，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。至于乘法各部分名称，读写方法等，让学生通过看书自学和交流来解决。数学概念的教学容易陷入枯燥灌输的泥潭，因此要注意利用学生已有的知识经验，通过学生自学，讨论，交流，形成"学习共同体"，培养合作与共享的意识。
乘法的初步认识教学反思 篇四
乘法的本质是一种特殊的加法，它是求几个相同加数的和的简便运算。而乘法的初步认识这一教学内容是二年级学生对乘法的第一次系统的了解和认识。我在设计这节课时，通过出示学生熟悉和喜爱的游乐场情境图，引导学生观察、分析、比较，以学生的活动情况呈现出几个相同加数求和的情况，引出乘法运算。
华应龙老师曾说过：“数学教学就是让学生心中有数，让学生觉得数学好玩，数中有趣吸引人，数中有味吸引人。”秉承这一思想，我让学生在观察连加算式的过程时，都参与“相同加数”“相同加数的个数”“几个几”“乘法算式”等数学知识的再创造活动中，积极培养学生的探索意识。
反思这节课，有几点不足。第一：在教学时候，突破难点“几个几相加”，学生只是概括性说了说。这一环节，应该丰富课堂形式，让孩子用小棒、磁珠摆一摆、说一说，加深对乘法含义的理解。第二：学生在比较加法和乘法算式，只是在理论上看出乘法简便，并没有实际体验。在今后的数学教学中，我要多创设一些以学生自主参与为主的学习活动。
乘法的初步认识教学反思 篇五
本节课能充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣，为学生学习新知识打下基础。让学生在观察比较的过程中，感觉用乘法计算书写起来很简便，充分感知和体验到新接触的乘法运算，原来是加法的一种简便计算。
创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。通过学生动手实践来摆出相同的图形，培养学生的动手实践能力，并初步认识相同加数，以及相同加数的个数，帮助学生理解这节课的重点。通过学会乘法后，又带学生回到游乐场根据信息提题并解决这一做法，让学生感悟到数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值。
学生对学习5的乘法口诀困难不大，我把重点放在经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义，让学生体验口诀的来源及意义。在教学中采取扶———半扶半放———放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的教学理念。各环节的设计有梯度，为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流等方式，进一步深化所学知识。
用新颖的复习手段，来帮助学生灵活掌握所学知识。对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位。创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生进行爱护植物的教育。
改进措施：
1、课堂学习中进一步给学生提供更大的自主学习的空间，让学生在自主学习活动中体验口诀编制的过程，明确口诀的来源，加深对乘法口诀的理解，充分把握小组交流的时间。
2、有了5的乘法口诀，应该充分让学生自主探讨2、3、4的乘法口诀。
3、课堂上多关注学生的表现，多听听学生的反馈信息。
乘法的初步认识教学反思 篇六
通过低段组教师的交流与讨论后，由我来执教这一节课，我觉得也是给我一次煅练的机会。经过两次的教学后，感受颇多，现反思如下：
"乘法的初步认识"是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。这个内容的教学与以往的相比有很大的区别：老教材特别强调被乘数和乘数的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份数当做被乘数，把份数当做乘数，位置不能颠倒。而新教材则着重使学生亲身经历乘法产生的过程，感悟乘法的意义。"乘法的初步认识"是一节概念课，内容比较抽象。在设计方案时，我思考如何实现新课程标准所明确指出的"要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程"。因此，让学生亲身经历乘法的产生过程是有其必要性的。我们在教学过程中如何充分利用学生所熟悉的活动，激发学生的学习兴趣，通过学生自主动手操作，观察，探究，思考，对乘法产生亲切感，逐步体会乘法的意义呢？
一，创设情境，参与活动，激发学习兴趣。
利用学生感兴趣的动画片来进行导入，并提出问题，让学生在问题情境中进行学习，产生学习新知的需要。
二，发现问题，合作探究，解决问题。
这是本节课的中心环节。通过观察加法算式，引导学生进行比较，让学生认识相同加数。在说与写长长的同数连加算式的活动中，使学生亲身体验到相同加数连加用加法算式表述确确实实很麻烦，从而促使他们积极主动地思考：怎样读简便再让学生通过小组合作交流，自主探究出一种比较简单的表示方法。教师根据学生的展示汇报情况，适时地引出乘法。这样学生可以亲身经历乘法产生的过程。乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化的加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。这样的教学不再是教师机械讲解，学生被动接受的过程，而是学生在不断思考，探索和创新中得到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。
三，应用新知，自主练习，解决生活问题。
这是本节课的练习环节。先通过观察公园游乐场的情景图，提出数学问题，让学生在这些问题中自主选择，并用今天学习的乘法知识解决问题。再呈现一些巩固练习，让学生进一步地体会到乘法的意义，乘法与加法之间的关系。最后一道开放题。放手让学生思考，讨论，交流，促使学生发现不同的方法，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。在活动中练习，在练习中交流巩固，双基得到了很好的落，开阔了思维，培养了能力。
四，学生小结，畅谈收获，前后呼应。
这一环节的设计主要引导学生自己对知识进行梳理，从而培养他们的归纳能力。
但课无完课，在教学中，有的环节点得不够多，不够透。特别是在说乘法意义的环节中，学生对于几个几的理解还没有到位。还有在教学过程中，对于学生的评价与练习的处理上不够到位，特别是第一节试教时，练习没有得到充分的发挥，有点走过场的味道。在第二次教学时虽然注意到了这一点，但处理得还是有点仓促。在时间的安排上也需要一定地调整，分配得不是很贴切。
