染雾颐和园教学反思 篇一
颐和园是一座融合了中国传统园林艺术和西方建筑风格的皇家园林，被誉为中国古代园林艺术的巅峰之作。作为一名教师，我带领学生们来到颐和园进行实地教学，旨在通过观察、感受和思考，让学生们更好地理解中国传统文化，并培养他们的审美能力和批判思维。在这次教学中，我有几点反思和收获。
首先，颐和园作为一处文化名胜，具有丰富的历史和文化内涵。通过教学，我意识到了学生们对于历史和文化的兴趣和好奇心。他们在听取导游讲解时，积极提问，主动探索。这让我意识到，学生们对于历史和文化的学习需要提供更多的机会和资源，激发他们的学习热情。
其次，颐和园不仅仅是一处美景，更是一座艺术殿堂。园内的建筑、雕塑和景观都展示了中国传统艺术的精髓。在教学中，我鼓励学生们仔细观察和品味每一个细节，引导他们从不同的角度去欣赏艺术作品。这种观察和品味的能力培养，不仅对于学生们的审美素养有着重要的意义，也有助于他们培养批判思维和创造力。
再次，颐和园教学给学生们提供了一个实践和互动的机会。在园内，学生们可以亲身体验中国传统文化的魅力，比如穿越长廊、体验竹林的清凉和参与传统文化活动等。通过这些实践和互动，学生们可以更加深入地了解和感受中国传统文化，使他们的学习更加生动和有趣。
最后，颐和园教学也让我意识到了教学内容的多样性和创新性的重要性。在教学中，我除了注重传递知识和培养能力，也注重培养学生们的创新思维和跨学科的学习能力。通过与颐和园相关的课程设计和项目实践，学生们可以将所学知识与实际应用结合起来，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
综上所述，颐和园教学给我带来了许多反思和启示。通过这次教学，我深刻认识到了学生们对于历史和文化的兴趣和好奇心，以及他们对于艺术和创新的渴望。作为教师，我将继续努力提供更多的机会和资源，让学生们更好地了解和感受中国传统文化，培养他们的审美能力和批判思维。同时，我也将注重教学内容的多样性和创新性，激发学生们的创造力和解决问题的能力。相信通过这样的教学，学生们将能够在颐和园这座艺术殿堂中，发现更多的美和智慧，为自己的成长和未来打下坚实的基础。
颐和园教学反思 篇二
颐和园是中国古代皇家园林的杰作，也是一处宝贵的文化遗产。作为一名教师，我带领学生们来到颐和园进行实地教学，旨在通过观察和探索，让学生们更加深入地了解中国传统文化和园林艺术。在这次教学中，我有几点反思和收获。
首先，颐和园教学让学生们亲身感受到了中国传统文化的独特魅力。园内的建筑、雕塑和景观都蕴含着深厚的历史和文化内涵。通过教学，学生们可以亲自触摸、观察和品味这些文化遗产，感受到它们所传递的价值观和审美理念。这种亲身体验让学生们更加深入地了解中国传统文化，培养他们的文化自信心和民族自豪感。
其次，颐和园教学也促进了学生们的审美能力和艺术素养的培养。在园内，学生们可以欣赏到精美的园林景观和建筑艺术。通过观察和思考，学生们可以培养自己的审美眼光和欣赏能力。同时，他们也可以学习到园林设计的原则和技巧，进一步提升自己的艺术素养。这种审美能力和艺术素养的培养，对于学生们的综合素质发展和个人成长有着重要的意义。
再次，颐和园教学也提供了一个跨学科学习和综合能力培养的机会。在教学中，我将历史、文化、艺术等学科知识融入到教学内容中，让学生们在实践中学习和探索。学生们通过观察和分析，了解到园林艺术与历史、文化的关系，拓展了自己的学科知识和思维方式。这种跨学科学习和综合能力培养，有助于学生们培养综合素质和解决问题的能力，为将来的发展打下坚实的基础。
最后，颐和园教学也让我反思到了教学方法和手段的重要性。在教学中，我注重通过观察、体验和互动的方式激发学生们的学习兴趣和主动性。通过这种教学方法，学生们可以更好地参与到教学过程中，提高自己的学习效果和成果。同时，我也注重培养学生们的批判思维和创新能力，通过与颐和园相关的项目实践，引导学生们从不同的角度去思考和解决问题。
综上所述，颐和园教学给我带来了许多反思和启示。通过这次教学，我认识到了学生们对于中国传统文化和艺术的兴趣和好奇心，以及他们的跨学科学习和创新能力的需求。作为教师，我将继续努力提供更多的机会和资源，让学生们更好地了解和感受中国传统文化，培养他们的审美能力和艺术素养。同时，我也将注重教学方法和手段的创新，激发学生们的学习兴趣和主动性，培养他们的批判思维和创新能力。相信通过这样的教学，学生们将能够在颐和园这座文化遗产中，找到自己的定位和价值，为自己的成长和未来做好准备。
颐和园教学反思 篇三
《颐和园》是冀教版小学语文第八册第14课，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。为了让学生对课文有较深刻全面的理解教学中我注意从以下方面进行教学。
一、朗读入手，整体感知，体会文美
本节课是第二课时，学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，摘抄课文中描写颐和园的优美词句，来体会颐和园的美丽。让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下基础。
二、创设情境，通过网络浏览查阅，制作电子作品，调动学生全员参与，确立学生的主体地位
这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对知识的运用。教学中我让学生通过国际互联网，搜索查寻颐和园的相关资料，利用Internet中的丰富的教学资源，给学生提供大量的教学信息，扩大学生知识面。学生通过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园各景点的相关资料，制作电子简报来理解课文内容。制作前，教师根据课文内容，把学生分成长廊、万寿山、昆明湖三大小组。教师教给学生制作简报的方法。各小组根据不同的分工查阅相关景点的资料。活动中，各小组的同学根据自己的任务自主查阅，在网站上复制有典型意义的图片，摘抄描写优美的文字，通过小组内的协作交流，把收集到的资料整合在一起，共同制作一份电子简报。这不仅培养了学生搜集整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神。电子简报制作好后，通过小组内的解说，学生的语言表达能力，也得到了充分的发展。这样学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容。
三、加强自主、协作学习，培养学生的学习能力
课文第四自然段是重点段落。学习这一段时我让学生按照读、看、讲的学习方法分组进行自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美。让学生在读中感知，读中感悟;学生利用互联网、校园网查看相关资料，增加表象积累，这样学生对颐和园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解;学生以小组为单位进行说话训练，学生在理解课文内容的同时语言表达能力也得到了培养。
通过分小组自主、协作学习，学生
在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。
总之这一节课学生在多媒体网络环境中运用先进的`信息技术学得轻松而愉快，收到了很好的效果。
颐和园教学反思 篇四
多媒体计算机辅助教学，具有综合处理语言、文字、图形、图像、动画、视频和声音的能力，拥有极强的表现力和较好的受控性、交互性，经过完整演示、形成合理教学结构的过程。
一、有利于激发学生的学习兴趣
在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它以全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。借助多媒体，多场景多角度地向学生展示颐和园的迷人风光，让学生如同身临其境和作者一起去欣赏美丽的风光。随着画面的出现，音乐的响起，播音员的配文讲解，学生的兴趣油然而生。
二、有利于学生自主学习
在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。学生根据提纲预习课文，查阅资料，与同学们交流，学生利用网络收集资料的过程就是学生对课文内容的扩展。
信息技术使课堂教学声情并茂、化难为易，在有限的时间内，提高教学效率，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，为学生的发展创造了良好的条件。使学生在最佳的学习条件下充分调动其主动性和积极性，进行有效的学习，学生的综合能力得到最大发展，学生学习方式和教师教学方式达到优化组合，个别化和大面积施教的统一得到实现!
颐和园教学反思 篇五
《颐和园》是一篇游记，课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作顺序很明显，写作方法很值得学生学习。在教学时，我让学生以游者的身份走进文本，感受颐和园的美丽风光和作者精美的语言文字。
一、
自渎课文，整体感知，理清游览顺序
。
学生已经有了一些学习游记课文的经验，因此在初读课文时，我让学生找出“课文写了哪几处景点？你从哪些句子知道的？”这样学生通过读书很快就找到了每个自然段的第一个句子，并且从中知道了作者些了哪些景点，本文的写作顺序也就很清楚了。
二、以导游的身份自主、合作学习，培养学生的口语表达能力。
教学中，我把学习的主动权交给学生，让学生合作学习，一个当游人，一个当导游，选取自己喜欢的课文段落，把课文读美，把景点特点介绍出来，然后在班上交流。这样一来，学生的积极性高涨，很快投入到学习中去，在展示时，很多同学不仅把课文读美了而且还根据自己的理解，向游人介绍了颐和园景点的特点。在分段学习展示时，我发现学生能够把自己选取的段落清楚的介绍出来。
通过分小组自主、合作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，学生充分发挥了同伴互助的作用，他们多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用，也使学生资源共享了。
三、课后延伸，巩固学习。
在感知了颐和园的美之后，我让学生对全文写一篇导游词，并加以此来达对课文内容的理解和培养学生写作能力的目的。
通过这节课教学，我觉得懂教师不仅自己要读懂课文理解课文，而且还要引导学生怎么样走进文本，让学生自己读懂课文，理解课文，升华情感。
