染雾《认识人民币》教学设计 篇一
第一篇内容
标题：认识人民币的历史与特点
导语：人民币作为中国的法定货币，一直以来都在我们的日常生活中扮演着重要的角色。通过本节课的教学设计，学生将了解人民币的历史和特点，以及人民币的重要性。
一、教学目标
1. 了解人民币的历史背景和发展过程；
2. 掌握人民币的主要特点和设计元素；
3. 意识到人民币在经济发展和国家形象中的重要性。
二、教学内容与方法
1. 人民币的历史背景和发展过程
a. 以图文形式介绍人民币的历史背景，如人民币的发行时间、货币制度的改革等；
b. 利用多媒体展示人民币的发展过程，如从第一套人民币到现在的第五套人民币。
2. 人民币的主要特点和设计元素
a. 通过展示不同面值的人民币，介绍其特点，如颜色、图案、字体等；
b. 通过对比其他国家的货币，让学生了解人民币的独特之处；
c. 分析人民币上的设计元素，如国徽、人物肖像等，让学生了解其背后的含义。
3. 人民币在经济发展和国家形象中的重要性
a. 分析人民币在经济发展中的作用，如促进贸易、维护价格稳定等；
b. 通过案例分析，让学生了解人民币在国家形象中的重要性，如人民币的国际影响力、对外交往中的使用等。
三、教学过程与活动安排
1. 导入：通过展示不同国家的货币，引发学生对人民币的好奇心。
2. 学习：以图文形式介绍人民币的历史背景和发展过程，引导学生了解人民币的变迁。
3. 活动一：分小组展示不同面值的人民币，让学生通过观察和讨论，了解人民币的特点。
4. 学习：通过展示不同国家的货币，引发学生对人民币的独特性的思考。
5. 活动二：分小组分析人民币上的设计元素，让学生了解其背后的含义。
6. 学习：通过案例分析，让学生认识到人民币在经济发展和国家形象中的重要性。
7. 总结：引导学生总结本节课的学习内容，强化对人民币的认识。
四、教学评价与反思
1. 学生的展示和讨论表现；
2. 学生对人民币历史和特点的理解程度；
3. 教学活动的设计和组织是否合理。
通过本节课的教学设计，学生将对人民币有更深入的了解，并认识到人民币在经济发展和国家形象中的重要性，培养学生对中国货币的认同感和珍惜感。
《认识人民币》教学设计 篇二
第二篇内容
标题：认识人民币的使用与防伪知识
导语：作为中国的法定货币，人民币的使用与防伪知识对每个人都至关重要。通过本节课的教学设计，学生将学习如何正确使用人民币，同时了解人民币的防伪特征和防伪技巧。
一、教学目标
1. 了解人民币的使用规定和注意事项；
2. 掌握人民币的防伪特征和防伪技巧；
3. 培养学生正确使用人民币的意识和能力。
二、教学内容与方法
1. 人民币的使用规定和注意事项
a. 以图文形式介绍人民币的使用规定，如人民币的面额和使用场所；
b. 分析人民币的破损与换新规定，让学生了解如何正确处理破损人民币。
2. 人民币的防伪特征和防伪技巧
a. 通过展示真假人民币的对比，介绍人民币的防伪特征，如水印、光变油墨等；
b. 教授学生人民币的防伪技巧，如观察纸张质地、辨别图案的清晰度等。
3. 学生正确使用人民币的培养
a. 分析不正确使用人民币的后果，引导学生养成正确使用人民币的习惯；
b. 通过角色扮演和案例分析，让学生掌握正确使用人民币的技巧。
三、教学过程与活动安排
1. 导入：通过展示真假人民币的对比，引发学生对人民币防伪的兴趣。
2. 学习：以图文形式介绍人民币的使用规定和注意事项，引导学生了解正确使用人民币的重要性。
3. 活动一：分小组观察真假人民币，让学生发现人民币的防伪特征。
4. 学习：教授学生人民币的防伪技巧，让学生学会辨别真假人民币。
5. 活动二：通过角色扮演和案例分析，让学生掌握正确使用人民币的技巧。
6. 总结：引导学生总结本节课的学习内容，强化对人民币的正确使用和防伪知识的掌握。
四、教学评价与反思
1. 学生对人民币使用规定和注意事项的掌握程度；
2. 学生对人民币防伪特征和防伪技巧的理解程度；
3. 教学活动的设计和组织是否合理。
通过本节课的教学设计，学生将学会正确使用人民币，并掌握人民币的防伪特征和防伪技巧，提高自我保护意识，防范假币的侵害，为金融安全做出贡献。
《认识人民币》教学设计 篇三
一、谜语激趣
师：小朋友们喜欢猜谜语吗？我们一起来猜一个谜语“薄薄一张纸，作用可真大，买本买笔都用它。”
二、故事导入
师：美丽的大森林里，小猪、小羊、小兔、小狗在过生日呢，我们一起去祝福他们吧。（一起拍手唱生日歌。）
师：唱完了生日歌，每个小动物都许下了自己的愿望，我们
来听一听。
（小狗说：
师：怎样帮小动物实现愿望呢？——（用钱买）
师：生活中还有什么时候要用到钱？（生自由答）
师小结：钱的作用可真大，谁知道现在咱们中国人用的钱叫什么？（人民币）
师：今天这节课，咱们就一起来认识一部分人民币。（板书课题）
三、新课
(一）初识人民币
师：小朋友都见过人民币吧？桌上盒子里就有人民币，如果你认识，就像同桌介绍一下，并说说你是怎么认识的。（同桌活动）（二）认识一元
1、大屏幕出示一元纸币
师：这是多少钱呀？谁愿意做小老师介绍给大家听。（你是怎么认出是一元的？）
师介绍：“壹”是大写的“一”，“圆”是人民币的单位，我们现在通常写成“元”（板书）
师：再仔细观察一下，在一元纸币上你还认识什么？（毛主席头像、国徽等）
师：小朋友们知道的还真不少，咱们再一起看一元人民币的背面，还有一些少数民族的文字，这样少数民族的人使用起来会很方便。再看正面还有盲文，盲人朋友只要摸一摸，就知道是多少钱。再看国徽，它是伟大祖国的标志，你们爱我们的祖国吗？那也要爱护人民币。怎么做才是爱护人民币呢？（不乱花钱、不在签上乱涂乱画等）
2、认识纸币和硬币
在你的盒子里找到一元钱，把它举起来。（有硬币、有纸币）
师问：“这两个一元有什么不同呢？”
认识硬币（简单介绍）
师“还有没有不一样的？（认识旧版）
（三）认识角币
1、师设疑：小朋友们快看，老师这儿还有一张1元。（大屏幕出示1角）
这不是数字“1”吗，怎么会不是1元呢？
学生回答后，师总结：后面还有一个很重要的字——角。“角”也是人民币的单位。（板书）
1元和1角虽然都有1，可单位不同，差的可就远啰。老师这儿还有一些人民币，你认识吗？
老师随便指，你能说出来嘛？
2、圈出分币，认识单位“分”
3、小结：小朋友们真棒，能根据人民币的单位“元、角、分”来认识人民币，真不错！
《认识人民币》教学设计 篇四
教学内容：
苏教版一年级下册68—70页
教学目标：
1、知识与技能：
（1） 使学生在观察、操作、合作、交流等学习活动中，认识一元以及一元以下的人民币。
（2） 了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。
2、过程与方法：
（1） 使学生经历取币、换币、付币和找币等活动过程，初步认识商品的价格。
（2） 了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值。
3、情感态度与价值观：
（1） 使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与同伴合作、交流的意识。
（2） 获得学习成功的体验，产生对数学学习的自信心。
（3） 养成爱护人民币，勤俭节约的好习惯。
教学重点：
认识一元以内的人民币和元、角、分之间的进率。
教学难点：
在取币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力。
教具准备：
多媒体课件，一元以及一元以内的人民币，每个学生一两张人民币，一个学具钱袋：10张一角，5张两角、2张五角、一张一元。
教学过程：
一、情境导入：
1、课件出示情境图：
请同学们仔细观察，图上的小朋友准备去哪儿？
要买学习用品需要什么？
2、导入新课：
把你带的钱举起来，我们国家的钱叫（人民币）
这节课，我们先来认识几种小面值的人民币。（板书课题：认识人民币）
二、探究新知：
1、认币：
把你带的人民币介绍给大家，并说说你是臬知道的。
教师相机教学认币，并介绍人民币根据制作材料的不同，分为纸币和硬币。
2、认识元、角、分
我们在认识多大面值时，主要看什么？请小朋友仔细找一找，这些人民币上面的数字有哪些？数字后面的字有哪些？（板书：元、角、分）
元、角、分就是人民币的单位，它们三个中，最大的是谁？最小的呢？
同桌互相说一说，单位是元的人民币有哪些？角？分？
观察图案上面都有国徵，是我们国家的象征，我们应该爱护、尊重人民币，不能乱涂乱画，也不能随便踩踏、抛弃。
你们花过这些人民币吗？买过什么？
我们已经认识人民币了，大家也谈了一些自己购物的经历，下面，我们就一起去看看购买这三件商品要用哪张人民币。（课件出示）两角橡皮，一角铅笔、五角转笔刀
3、找进率：
教学1元=10角
小丽想买一桶橡皮泥，价钱是一元。你们猜猜他是怎样付钱的？用你的学具钱拿一拿。
汇报之后演示，板书：1元=10角
教学1角=10分
我们已经找到了元和角之间的关系，你能猜一猜角和分之间有什么关系吗？一角能换几个一分？
4、换币：元、角、分的人民币之间有着密切的关系，我们可以进行不同面值人民币的等额互换。下面我们进行一个换币游戏：
1张一元可以换成几张五角？几张两角可以换成一张一元？
5、付币：
小军想买一支自自动动笔，是七角，人民币中有一张面值是七角的吗？如何拿呢，请你用学具拿一拿。
6、找币：
课件出示：小明1元钱，买一个书皮后应找回多少钱？你是怎样想的。
你手中也有1元钱，想买什么，应找回多少钱？
1元钱可以同时买哪几件商品？
三、拓展延伸：
这两天，我们学校正在收费，按照国家规定的一费制的收费标准，我们一年级的杂费是83元，用今天这些小面值的人民币交学费麻烦吗？请同学们找一找比1元大的人民币有哪些。
板书：
认识人民币
1 元
2 角
1元=10角
5 分
1角=10分
《认识人民币》教学设计 篇五
教材简析
本节课主要教学认识1元以内的人民币，以及元、角、分之间的进率。这些内容学生在日常生活中已有较丰富的生活经验，因此教材注意利用学生已有的生活经验，把这些知识经验系统化、数学化。教材首先通过商店购物的情境，使学生认识到买东西要用人民币，又分两个层次展示了1元和小于1元的纸币和硬币，供学生认识。在购物活动中教学1元=10角，在此基础上让学生推想1角等于几分。在“试一试”中通过换钱进一步加深对人民币单位间进率的认识。在“想想做做”中安排了一系列的换钱和模拟购物活动，旨在提高学生社会实践能力，体会数学与生活的密切联系。
目标预设
1、在购物活动中，让学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。知道1元=10角，1角=10分。
2、培养实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。
3、通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
教学重点、难点
重点：认识1元以内的人民币和元、角、分之间的进率。
难点：在取币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力。
设计理念
数学课程标准指出：数学知识中要加强社会内容，加强社会联系，培养学生的数学兴趣，使人人学有价值的数学，课堂上注重创设与学生生活知识密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境，让学生人人参与。通过相互介绍自己认识的人民币初步感知1元以内的人民币，然后通过换钱游戏，购物活动进一步巩固了学生对元、角、分的认识，真正体现了数学源于生活，又应用于生活的理念。
【设计思路】
1、课始，从生活出发，导入新课，贴近学生的生活实际，有效地激发了学生学习的兴趣。
2、在课堂中我注重采用小组合作的形式，让学生在小组内换一换、买一买、说一说，加深对人民币的认识。
3、知识源于生活又用于生活，学生在实际购物活动中，不断激发学生的思维，促进学生思维活动的发展。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
1、老师出示一枝自动笔，猜一猜，用多少钱买来的？
2、出示商场图。
商场里的物品真多啊！有好吃的，有好玩的，还有日常用品。你想买些什么吗？那用什么去买呢？（用钱去买）
你知道我们国家的钱又叫什么吗？（板书：人民币）
今天我们就来认识人民币。（板书课题：认识人民币）
二、联系生活，学习新知
1、认识1元以内的人民币
（1）小朋友，你们一定自己买过一些东西吧。你都用过哪些钱呀？
拿出你所认识的人民币介绍给小组内的同学认一认。
（2）全班交流。学生在交流时教师贴出相应的人民币图片。
（3）小朋友们真不简单，认识这么多人民币，这些人民币你认识吗？把同学们没有介绍的人民币图片贴在黑板上。
（4）这么多的钱放在一起，多乱啊！你能把这些钱按规律分一分吗？
学生们进行分类。
教师问：你是根据什么分的？
学生回答时教师相机板书：第一种，纸币、硬币：第二种，元、角、分。
小结：人民币按形式分类，可分为纸币和硬币，按单位分，可分为元、角、分，下面我们就一起研究元、角、分。（板书：元、角、分）
2、元、角、分的关系
（1）元和角的关系
我们平常用得较多的是元和角，那么元和角有什么关系吗？
①1角1角的数，数到10角。
猜一猜，10角是几元？（板书：1元=（）角）
②换钱游戏
知道了1元等于10角，现在我们来做一个换钱游戏。
1元可以换（）张1角
1元可以换（）张5角
（）张2角可以换1张1元
（2）角和分的关系
知道了1元等于10角，那你知道1角等于几分吗？
（根据学生回答板书：1角=10分）
三、创设购物情境，应用新知
我们已经认识了这些人民币，并且知道了元、角、分的关系，下面老师考考你们学得怎么样？课件展示有：笔记本等物品的货架图。
（1）鼠标点击笔记本问：笔记本1元，你可以怎样付钱？
小组讨论，说出几种付钱的方案。
（2）鼠标点击小刀问：小刀5角，可怎样付？
（3）1元钱可以买哪几件物品？
可以按不需要找钱和需要找钱的两种情况，也可以按只买一样东西，买两样东西，买三样东西的顺序，引导学生交流。
四、全课小结，拓展延伸
1、小朋友今天这节课你有什么收获？
2、回家以后，陪爸爸妈妈去商店购物，自己去收银台付钱。
《认识人民币》教学设计 篇六
教学目标：
1、在取币、换币、付币的教学活动中初步认识1元以上面值的人民币。
2、通过模拟购物活动，体验购物过程，感受购物乐趣，学会简单购物。
3、培养思维的灵活性与创新性，及初步推理能力和实践能力。
教学准备：
竹篓、各式各样1元以上的人民币，台灯、计算器、录音机等。
教学过程：
一、认识1元以上人民币
1、复习提问：上节课我们已认识了哪些面值人民币？
2、自主探究：你还认识哪些面值的人民币？
请小朋友从面前竹篓里拿出你熟悉的人民币，进行相互辩认。
3、引出课题：小朋友们真聪明，今天这节课我们就来学习“认识1元以上的人民币”。
二、应用1元以上人民币
1、基础练习、加深认识：
同学们已能认识1元以上的人民币，下面请同学们对照物品标出的价格，拿出相应的一张人民币，（电脑出示物品，学生示范拿）。
如果几张人民币合到一起，你能说出钱数吗？
练习一：师随手拿几张1元以上的人民币，让学生进行口答。
练习二：进一步组织学生以小组为单位，相互抽取，相互辩认。
2、模拟购物、尝试运用：
（1）集体购物
台灯标价52元，组织学生以小组为单位，讨论小组付钱的方法。
指名汇报：生1：一张50元加一张2元。
生2：两张20元加一张10元加一张2元。
………
（2）小组购物
组长出示计算器、录音机，让学生在小组内交流付钱的方法。
-1-
（3）指定钱数购物
引出：刚才同学们已能顺利的购买台灯，计算器、录音机，如给你10元钱，观察竹篓里的物品，你想买些什么？
放音乐，组织学生自由选购
说明：选购商品钱数总和应小于或等于10元，不能大于10元，选购商品件数可以是1件，也可以是2件，3件。
（4）选购体育用品
引出：刚才同学们用指定钱选购了自己急需的日常生活小用品，下面请同学们思考这样两个问题。
出示P65T6题、指名回答。
补充问题：
A 带20元行吗？为什么？
B 在第二问题中，不可能买的是哪两件商品？
3、综合练习，拓展深化
（1）“想想做做”第7题。
注意：提醒学生看清图中小朋友手中人民币币值、在弄清题意的基础上指名板演。
（2）“想想做做”第8题。
① 指名说图中男孩、女孩表达意思？
②“正好买一个足球”说明了什么？
③ 指名学生口答。
三、总结评价
谈话：小朋友们今天表现都非常棒，谁用一句话说说本节课你学到了哪些本领？
【设计意图：“新课程理念”把课堂教学目标定在探索、创新充满活力的课堂教学上，强调把学生的“学”作为“教”的基础，因而，本课教学设计中，我努力放手给学生创造一个自行探索的空间和时机，让学生在自我发展中发现，在自我发展中创新，以求达到“新课程理念”提出的——注重人的发展。
一、让学生在求知欲望中探索
善于激发学生的求知欲望，使学生呈现出求知若渴的状态，是教师为学生参
-2-
与学习所应创设的最佳心理环境，因而在教学认识1元以上人民币时，我为学生提供了各种式样及多种币值人民币，让学生在小组互助学生中，相互辩认，掌握新知，这样不仅充分调动和激发学生学习主动性，而且提高了学生互助索取知识能力，也激发了学生强烈的求知欲望。
二、让学生在多维度思考中创新。
教师注意引导学生从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试，提出合理、新颖、独特的解决问题的方法，因而本节课购物活动设计非常注重体现开放性、以培养学生的创新思维，如“从篓里取钱购台灯”这一教学环节，拿法的多样性则体现了课堂教学开放性，又如“指定钱数购物”不同购物方案又充分体现了同中求异，异中求优的创新思维火花，这样的课堂教学营造了培养创新人才“土壤”，正如陶行知先生所讴歌的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。
3、让学生在实践中学以致用。
本节课教学设计以购物活动为主线，以小组合作为主要学习方式，教师为学生提供了充分的实践活动的机会，如指定购买“台灯、计算器、录音机”自由选购物品，如牙膏、牙刷、香皂等，让学生在实践活动中学会学习，学会运用，同时也让学生真切感受到生活中处处有数学。】
