染雾将心比心教学设计篇一
在现代教育中，将心比心教学设计是一种非常受欢迎的教育方法。它鼓励教师和学生之间建立起相互理解和尊重的关系，帮助学生更好地理解和应对他人的情感和需求。本文将介绍一种将心比心教学设计的实施方案。
首先，教师需要在课堂中营造一个积极和谐的氛围。教师可以通过鼓励学生分享自己的故事、感受和观点来建立起师生之间的亲近感。同时，教师应当鼓励学生互相倾听和尊重对方的观点，以此来培养学生之间的合作和沟通能力。
其次，教师应当给予学生足够的时间和空间来表达自己的情感和需求。教师可以在课堂上设置一些个人或小组活动，让学生有机会分享自己的想法和感受。同时，教师还可以通过给予学生一定的自主权和决策权来增加学生的参与度和责任感。
第三，教师可以通过故事和案例来帮助学生更好地理解和应对他人的情感和需求。教师可以选择一些具有启发性的故事或案例，让学生从中学习如何换位思考和理解他人的感受。通过分析和讨论这些故事或案例，学生可以培养自己的同情心和共情能力。
最后，教师应当鼓励学生在日常生活中运用将心比心的原则。教师可以提供一些实践机会，让学生在与他人交往的过程中积极运用所学的技巧和理念。例如，教师可以组织一些志愿者活动或社区服务项目，让学生有机会与不同的人群接触和合作。
通过将心比心教学设计的实施，学生可以更好地理解和应对他人的情感和需求。他们将学会关心他人、尊重他人，并培养出更强的合作和沟通能力。这种教学设计不仅可以提高学生的情商和人际关系能力，也能够培养学生的社会责任感和公民意识。希望这种教学方法能够得到更多教师的关注和应用。
将心比心教学设计篇二
在现代教育中，将心比心教学设计是一种非常受欢迎的教育方法。它强调教师和学生之间的情感连结和理解，帮助学生更好地理解和应对他人的情感和需求。本文将介绍一种将心比心教学设计的实施方案。
首先，教师可以通过情感分享和亲密关系的建立来营造一个温暖和谐的课堂氛围。教师可以鼓励学生分享自己的故事、感受和观点，以此来增进师生之间的亲近感。同时，教师还应当给予学生关怀和支持，帮助他们更好地理解和应对自己和他人的情感需求。
其次，教师可以通过情感教育和心理辅导的方式来帮助学生培养情商和共情能力。教师可以选择一些与学生生活相关的话题或情境，引导学生分析和理解其中的情感需求。例如，教师可以组织一些情感故事分享和讨论，让学生通过观察和分析他人的情感经历来培养自己的共情能力。
第三，教师可以通过实践和体验活动来加深学生对将心比心原则的理解和应用。教师可以设计一些情感交流和团队合作的游戏，让学生在实践中体验和应用将心比心的理念。通过这些活动，学生可以更好地理解和感受他人的情感需求，并学会如何与他人建立起积极的情感连结。
最后，教师应当鼓励学生在日常生活中将心比心的原则融入到自己的行为中。教师可以提供一些情感问题的思考和解决方法，让学生在日常生活中运用所学的技巧和理念。通过这样的实践，学生可以逐渐培养出一种关心他人、尊重他人的价值观和行为习惯。
通过将心比心教学设计的实施，教师可以帮助学生更好地理解和应对他人的情感和需求。学生将学会关心他人、尊重他人，并培养出更强的合作和沟通能力。这种教学设计不仅可以提高学生的情商和人际关系能力，也能够培养学生的社会责任感和公民意识。希望这种教学方法能够得到更多教师的关注和应用。
将心比心教学设计 篇三
将心比心
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文资料，体会“将心比心”这一成语的意思。
3.培养独立阅读潜力
教学重难点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教学准备：课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、谈心导入
同学们，老师拿到课文已经读了很多遍，始终被一个字深深感动了，想明白这是什么字吗(板书“心”)，看到这个心，你想说什么
心的含义很多很多，我们这天要学的这篇课文主要讲的是谁的心一颗什么样的心请同学们和老师一齐走进课文。
二、初读课文，整体感知
此刻请自由读课文，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你明白了什么
把你认为最难的地方找出来读一读。
读的不错了，此刻老师想听你们说说，读完课文后你明白了什么
⑴我明白了一位阿姨帮忙“我”的奶奶推门的事。（对，这是你说的这件事是不是这个意思？）（板书：帮忙推门。）
⑵母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。（你是要告诉大家这位母亲能——板书：理解过失。）
⑶经历了这两件事的“我”，心里有什么感受文中有个词你能说出来吗？（温暖）
三、感悟课文，品味语言
过渡：你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？
（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？（边默读边在这些地方做上记号。）
1、句子：“有一次她去商店……松手”。
（1）说说为什么温暖了你的心？（这位阿姨很善良，温暖了我的心）哪些字词能让你感到阿姨的善良？为什么？
推着沉重的大门
一向：如果不一向拉着会有什么后果？
（学生畅谈到的“真诚帮忙，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（应对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮忙。）
（2）她帮忙的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎样想？
（3）朗读：读出暖暖的感觉。（有一次··松开手。）
2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”
（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯洁的爱，令你沉浸在温暖之中是吗？）
第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、“一天……涌到嘴边的话”
（1）说说为什么让你感到温暖？
（2）如果你遇到了这样被扎了两针的状况，你会怎样样？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎样想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）
（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）
2、“只见……果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）
（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？
（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——
当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——
如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎样说——（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……）
（3）你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？（善良、仁爱、宽容······）
3、“母亲拉着……这段最后”
（1）为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是第二次出现”平静”这个词了，当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。）
（2）此刻我的情绪是温暖的是幸福的，一开始我的情绪就这样吗？
练笔：原先想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：“-----”(例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。道理的角度：人与人之间必须要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。）
过渡:同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想:
(“我的妈妈和您的年龄差不多，我期望她遇到这种时候，也有人为她开门。”)
(“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将应对自己的第一个患者。我真期望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”)
我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着:
四、拓展空间，升华情感
导语：同学们，我们生活在大千世界的社会里，需要我们将心比心的事很多很多，请看……
1、一天你在公园里，看见一位红领巾给一位老人让坐，你会怎样想？
2、你的朋友弄坏了你心爱的玩具，你会怎样想？怎样说？
3、有一次，你嘲笑你的同学成绩考得差，学了这篇课文你此刻怎样想？如果是此刻你又会对他怎样说？
是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
五、回归文本，自然拓展
1、(板画出心，三十秒钟沉浸)课文学完了，我们的心中必须不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，就应在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词(帮忙、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……)
2、小结:
孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧!
板书设计：
8、将心比心
将心比心感受
阿姨为奶奶开门，也有人为她开门，温暖
护士扎针扎不进，也能得到宽容和鼓励，温暖幸福
尊重、关爱，宽容、理解
将心比心教学设计 篇四
《将心比心》教学设计
【教学目标】
１、有感情地朗读课文。
２、理解课文资料，体会“将心比心”这一成语的意思。
３、培养独立阅读的潜力。
【教学重难点】
１、透过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶。
２、体会作者如何进行人物语言描述，而使表达产生感人的效果。
【教学时间】一课时。
【教学过程】
一、复习导入
课文主要讲了哪两件事情？
二、新授
１、板书课题。
２、问：两件事情中哪件是作者耳闻的？哪件事情是作者目睹的？你从哪里看出来的？
３、这两件事情给作者一个共同的感受，是什么？用一个词概括。（温暖）
三、为什么会让人感到温暖呢？透过“读、悟、议、再读”，重点体会人物的感情
文章最为感人的是两处人物的语言描述。学习时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：
１、读：
学生自由读两个小故事，找出自己最受感动的语句，反复读，体会阿姨和母亲“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。
２、悟：
读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。
３、议：
即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“为什么不抱怨护士？”展开，让学生各抒己见，明确了母亲把护士看成女儿，宽容护士的举动。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的用心性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。
４、再读：
在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的潜力，又再一次为文中人物的高尚品质所折服。
５、想：
如果你就是文中的人物，你的情绪又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现课文资料，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象潜力。
四、作业设计
带给两个情景让学生进行写话练习并交流。
【板书设计】
８将心比心
阿姨为奶奶推门──听说，温暖
母亲原谅护士──亲历，温暖
将心比心教学设计 篇五
《将心比心》教学设计
(一)指导思想与理论依据：
当下，在语文教学中，“以读代讲”、“以读悟情”、“以读明义”这样的理念已得到认可。本课是略读课文也旨在让学生自读自悟，在读中整体感知，在读中受到感情的熏陶。为了体现“不动笔墨不读书”的思想，将读、写结合，使每一个学生都潜心会文，实现对文本的深层理解，情感也得以升华。
(二)教学背景：
1.教材分析：
《将心比心》是人教版课改实验教材第二单元的课文，是一篇略读课文，课文以“将心比心”为题，透过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
2.学情分析：
我任教的是个重组的班级，他们学习勤奋，待人真诚，是懂事、有礼貌的孩子。但大多数比较内向，在课堂上表现不是很用心，学生们课外的阅读量少，学生的表达潜力不是很强，如何从文本联系到生活，表达自己的正确见解，大部分学生都比较困难。
(三)教学目标:
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文资料，体会“将心比心”这一成语的意思。
3.培养独立阅读潜力。
（四）教学重、难点
教学本文的目的是让学生透过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶，这是教学本课的重点。难点是如何引导学生透过体会文中人物语言而使表达产生感人的效果。
为了突破这个重难点，我在教学中运用了多媒体教学，媒体课件情景导入、抓住重点语段品读、音乐感染等教学方法。
（五）教学方法：电教法，讲授法，自学法，阅读法，情境教学法，引读法。
应用这些教学方法，能够到达师生互动，营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。使学生用心、主动地参与到教学活动中，从而调动学生的“情”、“智”，使学生真正成为课堂学习的主人。
（六）教学过程：
一、揭示课题
1、播放视频（公益广告）：
《妈妈，洗脚》
2、你想说些什么？
师:是呀，孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。这天的课文，也讲述了两个感人的故事，让我们一齐来读课题《《将心比心》》。
【设计意图：透过公益广告，让孩子入情入境，体会将心比心，进而引出本课要学的课文《将心比心》】
师:这是一篇略读课文，请同学们回忆平时是怎样学习略读课文的(生回答学习方法)
师:请同学们读导读提示，找出读书要求.(生回答)
师:根据读书要求老师为你们制定了本节课的学习目标
1.有感情地朗读课文
2.理解课文资料，体会“将心比心”的含义。
【设计意图：让学生明确这是一篇略读课文，应围绕导读提示提出的读书要求自己进行学习】
二、初读课文，了解文意
播放朗读视频，让学生跟读
生跟读后，快速浏览全文，并思考全文写了哪两件事
师讲解多音字”扎”，学生回答文中讲的两件事情.
师出示:
1、一位阿姨帮忙“我”的奶奶推门的事。
2、母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。（你是要告诉大家
3、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗？）
【设计意图：初读课文，整体感知全文】
三、感悟课文，品味语言
（温暖）你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？（边默读边用横线画出令你感动的地方，并在旁边写写你的感受。）
（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、句子：“有一次她去商店……松手”。
（1）说说为什么温暖了你的心？（例生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？）
推着沉重的大门：为什么？
一向：如果不一向拉着会有什么后果？
（2）她帮忙的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎样想？（学生畅谈到的“真诚帮忙，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（应对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮忙。）
（3）朗读：读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一向等到她跟上来才松开手。）
2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”
学生自由谈体会。
（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯洁的爱，令你沉浸在温暖之中是吗？）
【设计意图：透过自学方式，发挥学生学习的主体地位，透过找感动的地方，让学生体会“将心比心”】
第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1“一天……涌到嘴边的话”
（1）说说为什么让你感到温暖？
（2）如果你遇到了这样被扎了两针的状况，你会怎样样？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎样想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）
2、“只见……果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）
（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）
（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——
当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——
（3）你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？
【设计意图：透过引读，让学生体会母亲的宽容，母亲善待他人，为下面的学习做好铺垫】
母亲这样做的时候，她想到了谁(自己的女儿)，那么母亲是怎样说的那(出示句子)
3、“这是我的女儿，………”
（1）读了这段话，你有什么感受(母亲时刻想着女儿无微不至地关爱着女儿.母亲爱自己的孩子，也同样地关爱着别的孩子.母亲能够将心比心，期望她的女儿也能遇到理解宽容别人的人.)
(2)你就是母亲，你想怎样对护士说呢
母亲温和地对护士说:母亲平静地对护士说:
让我们带着自己的体会，一齐对护士说:
(3)老师问你一个问题:如果你去医院，遇到文中那样的状况，你会怎样做(学生自由说)
【设计意图：透过反复读母亲的话，让学生再次体会“将心比心”，透过一个实际问题，让学生真正理解“将心比心”，并在生活中做到“将心比心”】
四、拓展空间，升华情感
过渡：同学们，生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以
1、文中的阿姨这样说:（“我的妈妈和您的年龄差不多，我期望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）(女生齐读)
2、文中的母亲这样说（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将应对自己的第一个患者。我真期望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）(男生齐读)
3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。(全班齐读)
男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说——
女孩子请把这句话满怀激情地献给男孩子——
让我们真心实意地告诉所有人——
4.请你说一说对”将心比心的”理解.
【设计意图：透过不同方式的诵读，反复读最后一段，让学生体会“将心比心”的含义，让学生真正在读中感悟】
五、回归文本，自然拓展
1、（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中必须不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，就应在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？
2，学生回答，逐一板书。（帮忙、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）
3.小练笔，模仿文中的语言描述，写一段话(出示图片)
【设计意图：联系生活实际，让学生能够在现实生活中，能够做到“将心比心”】
4.送给同学们台湾作家罗兰的话.
【设计意图:让学生更深入的理解“将心比心”】
5.带着对将心比心的理解，再次走入文本，齐读课文.
结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福
板书设计:
8.将心比心
【设计意图:设计这样的板书，既是对文中主要资料的概括，又体现出学生对“将心比心”的理解】
将心比心教学设计 篇六
《将心比心》教案设计
教学目标：
1、理解课文资料，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
教学难点：使学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教学流程：
一、故事导入，揭示课题。
1、讲故事（公益广告）：《妈妈，洗脚》
有位年轻的妈妈由于特殊的原因，担负起了照顾婆婆和儿子的重任。她每一天都起早贪黑地干活，打理家里的一切。虽然艰辛，但她无怨无悔。她每晚都要做的一件事就是给婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这已成为一道温馨而又个性的`风景了。
有一天，这位妈妈讲了一个《丑小鸭》的故事后，就去帮婆婆洗脚了。当这位妈妈为婆婆洗完脚回到自己的房间里一看，儿子不见了。妈妈正准备去找儿子，转过身来一看，儿子正用他那双稚嫩的小手端着一盆水颤颤巍巍地向她走来，她感到十分惊讶。这时，儿子童声童气地说：“妈妈，洗脚！”看到如此孝顺、懂事的孩子，妈妈感动得泪流满面。
2、同学们，你们听了这个故事后，有什么话要说吗？
二、初读课文，整体感知。
1、孩子们，此刻我们要学的课文，也是讲了两个感人的故事。请你们看老师写题目，板书：8、将心比心
2、生读题，说题意。
（那自己的心去比照别人的心。指遇事设身处地替别人着想。）
3、自由读文，读完后说说本文主要写了哪两件事，概括地说出来。
4、指名学生说，教师随机板书：
阿姨奶奶
母亲护士
三、研读课文，品味语言。
1、这时的“我”，心里有什么感受？请用一个词来形容出来。
（感动、震撼、温暖……）
2、假如你亲耳听到你奶奶说这件事，亲看到你母亲做这件事，你的心里也会感动、也会感到温暖的。那么文中哪些地方感动了你呢？请边默读边在这些地方做上记号。
3、交流、品读。
4、出示课件。
（一）导语：孩子们，第一件事哪些地方让你有了温暖的感觉呢？谁来说说吧？
品读句子：
句1：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一向等到她跟上来才松手。
（1）说说为什么温暖了我的心？（这位阿姨很善良。)
(2)那些字词能使你感到阿姨的善良？
（沉重、一向、才）
（3）阿姨帮忙的是自己的亲友吗？如果你是那位老奶奶，你心里会怎样想？
（4）朗读：请读出暖暖的感觉。
导语：阿姨为什么这样做？
句2：阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我期望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
（1）你能像阿姨一样轻轻地说嘛？学生读。
4、小结：阿姨看到了老奶奶，想到了自己的妈妈，做出了善良的举动，令人感动，这就是将心比心。
5、引读：
是呀，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读最后一段；
学会了将心比心，我们的天空更蓝，读最后一段；
学会了将心比心，我们的阳光更灿烂，读最后一段。
（二）研读第二件事。
1、第二件事哪些地方更让你怦然心动？
2、交流、品读。
3、出示课件：
句1.“一天，……我不禁收住了涌到嘴边的话。”
（1）说说为什么让你感动？
（2）如果你遇到了这种被扎了两针还没扎进血管的状况，你会怎样样？
（因疼痛而痛苦、埋怨或责备）
（3）如果对那位护士进行责怪，甚至辱骂，将会产生什么后果？
导语：但是，母亲一句简简单单的话却让她成功了，是哪句话？
句2、“不要紧，再来一次。”
（1）你认为这句话简单吗？为什么让你感到不简单？
（如果这位护士第三次失败，母亲又一次受皮肉之苦。）
（2）引读这句话：
当年轻的护士扎了两针还没扎进血管时，母亲鼓励她……
当母亲的手被扎得鼓起青包时，她同样鼓励着……
当母亲看到护士额头上密密的汗珠时，这时她已经觉察到这是一个新手，但仍然鼓励着……
导语：（1）当你看到此情此景，你想对这位母亲说些什么？
（2）母亲为什么这样做呢？
句3、“母亲用另一只手拉着我，……也能得到患者的宽容和鼓励。”
（1）说说为什么让你感动？
4、小结：
母亲遇到护士扎针失败，就想到了“我”，，做出了宽容和鼓励的举止，令人心动，这就叫——（让学生回答）。
5、引读：
是呀，有了将心比心，我们的生活就多一份关怀，读最后一段。
有了将心比心，我们的心胸犹如大海无边无垠，读最后一段。
有了将心比心，我们的生活才会变得更得更甜蜜，读最后一段。
四、拓展空间，升华情感。
1、导语：文中的阿姨与母亲的行为，让我们想起了一句什么名言？
（老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。）
2、导语：在平时的生活中，你们肯定也有过这种将心比心的举动的，想想看，谁来说说。
3、师引例。
大前年，我们那条街来了一位新邻居，她是一位年逾八旬的老奶奶。虽说这位来奶奶儿孙满堂，但真正关心她的人甚少，她靠捡破烂维持生计。我觉得她可怜，就把自己家种的菜送去，有时也把给我妈吃的食品分点去，有时在本村吃酒席时，还把该自己吃的那份好吃食物省点给她吃——我为什么这样做，因为我也有个老妈妈。我也期望我娘家的人，能像我一样，不但不嫌弃老人，而且还给我老妈送去一份爱心。
有一年，我同样是教四年级，遇到一个特可怜的学生。他一岁多妈妈就离开了人世，爸爸因赌博负债累累而逃之夭夭，可怜的孩子就跟着一个将近七十岁的爷爷相依为命。可想而知，这个学生的日子过得多么贫苦。由于生活困窘，再加上无父母教育，他从小养成了那别人东西的恶习。我刚叫他的时候，告状的人，连续不断。可我不但不厌恶他，也从没说过他一句“贼”或“小偷”之类的话，而是默默地关照他。下雨天，看到他没雨鞋穿，我就买给他；看到他身上长疮，我就买药膏，亲手帮他搽。菜啦、水果啦、鸡蛋啦等等，我什么东西都给他吃。这样一来，到了五年级，他就改掉了这个恶习。我之所以这样做，是因为我想到：如果我的孩子像他这么小，也像他一样，每一天看到伙伴们吃这吃那，而他自己一天到晚，吃的除了饭，还是饭，也肯定很想吃，搞得不好，也会趁人不注意去拿别人的东西吃。
这样的例子，老师我有很多，此刻我把时间让给同学们。
3、学生举例。
4、出示课件“心”图。
导语：如果这就是我们每位同学的那颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为就应在你心中装入一个份量最重的什么词？
五、课外延伸
1、出示课件：写一写：
不久的将来，这位小护士成了医院里工作最出色的护士，成了病患者最受欢迎的护士。一天，一家电视台要对她进行专门的采访，请你替她设计一份讲稿，说说她的心里话。
2、指名都设计稿
六、总结：
1、出示课件：
如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，那么世界上能够增加很多欢乐与和气，而且能够减少很多杯具和恨事。
——台湾作家罗兰
2、学生齐读。
3、结束语：
总之，如果人人都能将心比心，我们的心灵会更完美，人生将更丰富，世界将更加美丽！
《将心比心》教学反思
课文《将心比心》中有两个情节个性感人。其一，一位阿姨为一个老奶奶推开沉重的大门，老人感谢她时，她却说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我期望遇到这种状况，也有人为她开门。”其二，作者的母亲打点滴时，遇实习护士，两针都未扎入血管，母亲仍平静和蔼地鼓励实习护士“没关系，再来一次。”这份宽容和鼓励缘自一位母亲对孩子的关爱——她期望读医科大学的女儿将来也能遭此礼遇。
在本节课中，我重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习第二个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗？“不要紧，再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗？普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话呢？请联系下文再去体会。学生透过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也期望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的潜力。
