染雾《古对今》教学反思 篇一
在教学过程中，我们采用了《古对今》这一课文进行教学。通过这篇课文，我深刻地认识到了古代与现代的差异，并且对于教学方法也有了一些新的认识。
首先，在教学过程中，我对于古代与现代的差异进行了详细的讲解和分析。通过对古代与现代的生活方式、价值观念、科技发展等方面的对比，我让学生们明白了古代与现代的差异之处。例如，古代人们的交通工具是马车，而现代人们则使用汽车；古代人们的通信方式是书信，而现代人们则使用手机等现代科技产品。通过这样的对比，学生们可以更加清楚地认识到古代与现代的差异，并且对于古代的生活也能够有一定的了解。
其次，在教学过程中，我注重培养学生们的思辨能力。通过对古代与现代的差异进行讲解和分析，我引导学生们思考古代与现代的差异产生的原因，并且让他们自己发表自己的观点和见解。在课堂上，我经常提出一些问题，让学生们进行讨论和思考，激发他们的思辨能力。通过这样的教学方法，学生们可以主动思考问题，提高他们的思维能力和分析问题的能力。
最后，在教学过程中，我注重培养学生们的实践能力。通过《古对今》这一课文，我引导学生们进行一些实践活动，让他们亲身体验古代与现代的差异。例如，我组织学生们进行一次实地考察，让他们参观博物馆、古建筑等古代文化遗址，让他们能够更加直观地感受到古代的生活方式和现代的差异。通过这样的实践活动，学生们不仅能够更加深入地了解古代与现代的差异，还能够培养他们的实践能力和动手能力。
总的来说，通过《古对今》这一课文的教学，我深刻地认识到了古代与现代的差异，并且对于教学方法也有了一些新的认识。在今后的教学中，我会继续注重培养学生们的思辨能力和实践能力，让他们能够更加全面地了解古代与现代的差异，提高他们的思维能力和实践能力。
《古对今》教学反思 篇二
在教学过程中，我们选择了《古对今》这一课文进行教学。通过这篇课文，学生们能够了解古代与现代的差异，拓宽他们的视野，增加他们对历史的兴趣。
首先，在教学过程中，我注重培养学生们的阅读能力。通过阅读《古对今》这一课文，学生们能够了解古代与现代的差异，并且对于古代的生活方式、价值观念等方面有一个初步的了解。在课堂上，我引导学生们仔细阅读课文，并且提出一些问题，让他们思考和回答。通过这样的讨论和思考，学生们能够更好地理解课文的内容，提高他们的阅读能力和理解能力。
其次，在教学过程中，我注重培养学生们的写作能力。通过对《古对今》这一课文进行写作训练，我鼓励学生们写出自己对于古代与现代的理解和观点。在课堂上，我组织学生们进行写作练习，让他们根据自己的理解和感受，写出一篇关于古代与现代的差异的文章。通过这样的写作训练，学生们可以提高他们的写作能力和表达能力，培养他们的思维能力和创造能力。
最后，在教学过程中，我注重培养学生们的团队合作能力。通过《古对今》这一课文的教学，我组织学生们进行小组活动，让他们一起研究古代与现代的差异，并且共同完成一份小组报告。在小组活动中，学生们需要相互合作，共同完成任务，提高他们的团队合作能力和沟通能力。通过这样的团队合作活动，学生们可以相互学习、相互帮助，培养他们的合作精神和团队意识。
总的来说，通过《古对今》这一课文的教学，我注重培养学生们的阅读能力、写作能力和团队合作能力。通过这样的教学方法，学生们能够更好地了解古代与现代的差异，拓宽他们的视野，增加他们对历史的兴趣。在今后的教学中，我会继续注重培养学生们的阅读能力、写作能力和团队合作能力，提高他们的综合素质。
《古对今》教学反思 篇三
优点：
1、从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。针对本课生字较多的特点，教学中采用多种识字方法识字，如：看图识字、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。
2、做到充分地读，通过自己读、指名读、师生合作读、男女合作读等形式，在读中整体感知对韵歌的特点，让学生在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。使学生在充分地读的基础上，理解词语的意思。激发学生朗读韵文的兴趣，让学生在反复朗读过程中加深对生字的印象，落实了正确、流利地朗读课文的教学目标。
3、通过引导学生借助图片、联系生活等方式，理解“和风细雨、鸟语花香”等词语，完成理解词语的教学目标；在理解词语的基础上，教师创设情境，引导学生展开想象，感受自然之美、四季之美，既丰富学生的想象，又有效地训练学生的语言表达能力。
不足：
在书写环节，指导不到位，处理比较仓促。写字教学目标完成得不好。由于时间的限制，我只考虑到了中上等的.学生接受能力。让学生找出所有左右结构的字，并说这些字的特点，当孩子们说出这些字的特点都是左窄右宽时，我没有细致的指导，接着就让学生看老师范写，没有做过多的要求，就让学生自己练写，既没有展评、又没有交流，就这样仓仓促促结束了写字的环节。
改进措施：
1、合理安排每个环节的授课时间，给写字教学留够10分钟。
2、考虑到能力较弱的学生，多关注这一部分学生。
3、写字教学
还应细致地指导，让每个孩子都写好字，如本节课所要求写的字，不能只让学生观察到左窄右宽就可以了，还应每一部分具体地观察，特别是主笔画的占个位置。确保每个学生都能把字写规范。
《古对今》教学反思 篇四
在本次一年级家校课活动中，我执教的《古对今》是一首对韵歌，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。
教学中，我依据文本特点，以“智慧课堂”的形式，通过丰富多彩的学习活动，使学生更深入地了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合，通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。
一、朗读上传，数据显示
课前，学生们认真预习了这一课，并把自己的朗读录下来，上传到了平台上。上课伊始，我利用平台的“统计分析”展示了全班同学的朗读情况。大数据的呈现，让学生们对自己的朗读有了正确的认识，并对学生接下来的学习有着明确的指导作用。
二、随文识字，诵读韵文
1、本文，我设计的是随文识字。我利用电子课本的“聚焦功能”聚焦每一小节，而后分小节巧妙地创设出新奇有趣的情境，让孩子学习生字。其间，平板中画笔和本地资源的使用，都使得课堂更加生动、鲜活。
2、三小节的韵文朗读，我也精心设计了多种形式：范读、自由读、指名读、同桌互读、男女生比赛读、师生合作读、和家长合作读……指名读全文时，我还播放了一位同学课前上传的课文录音，并和她的现场朗读作比较，其课堂的进步显而易见，凸显了智慧课堂的实效性。
3、紧接着，学生诵读课文时，我还利用了电子课本的“白板功能”，学生在积极的诵读中加深对文本韵律的体会与理解，并感悟中华文化的博大，汲取民族文化的智慧。
三、现场测试，实现精准
学完全文后，我针对本课内容设置了五道测试题，利用电子课本中的“互动功能”对学生平板进行现场发送，让学生现场完成、提交。全班共50人，50人提交，体现了全员参与。全部做对的同学和个别题选错的同学，平台都精准地显现。接着，我针对学生的完成情况对错题进行讲解，使其快速地掌握文本内容，实现了“智慧课堂”的精准性。
四、学写生字、拍照评议
我先通过“聚焦功能”让学生观察“凉”字的结构及每一笔画在田字格中的位置和书写的长短。然后，我让学生自由练写、平板拍照上传。最后，我又在平台里随机抽取两位同学的字进行生生评议、师生评议，并相机正字。学生们不仅学习到了别人书写中的优点，更发现了自己书写中存在的问题，使得“智慧课堂”真正达到高效。
当然，教学永远是门遗憾的艺术，一堂课下来，我难免有不足之处。以后，我会继续向周围有经验的老师们学习、请教，并在“智慧课堂”的道路上积极探索，不断提升自己、完善自己。
《古对今》教学反思 篇五
教学反思：
本课采用对韵歌的形式识字，这是本套教材第二次采用这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律，教学时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累，在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。
新课标指出：
“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。“兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，首先在识字写字方面，本课有12个生字，为了让孩子们学习识字的方法，有兴趣的去学枯燥无味的生字，我鼓励学生运用多种识字方法识记生字，一字多法，一法多用。如：笔画较多的生字“暑、酷、晨、霞”我在学生熟读成诵的基础上，采用复现，拿生字卡片，然后课文中的词语进行读。对于我们班一些基础不太好的同学，我会多关注，多找回答问题。让他们对自己有自信，多鼓励，多赏识。
学本课堂注重小组合作学习机制建设，让每位同学都成为合作学习的主人。我在朗读对韵歌的时候，先让学生自由读，再同桌合作读，然后男女生对读，最后师生合作读，孩子们的兴趣很浓，本课新词比较多，但都是学生比较熟悉的，为了让学生能从文本上理解词语，我遵循学生的角度去想，通过图片，说图片上的内容，然后说出近义词或者反义词来理解字词的意思。对于中下等学生来说，效果还是可见的。通过反复的读，使学生发现文本特点，并找出文本相对的词语，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
在以后的教学中，我应该立足课堂，夯实基础知识，以赏识教育唤醒中下等学生的自信心。
