染雾创新作文评语推进作文教学改革 篇一
作文是学生语文学习的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力起到至关重要的作用。然而，传统的作文教学模式往往以评分为中心，评语内容单一、缺乏针对性，难以激发学生的写作兴趣和创新思维。为了推进作文教学改革，我们应该创新作文评语，为学生提供更加积极、全面的评价反馈。
首先，作文评语应该关注学生的写作过程而非只注重结果。传统的作文评价往往只关注作文的得失分，忽略了学生在写作过程中的努力和思考。我们可以在评语中提醒学生他们在构思、组织和表达上的优点和不足，并给予具体的建议和指导，帮助他们更好地理解和掌握写作技巧。
其次，作文评语应该注重学生的创新思维和独特观点的发展。传统的作文评语往往只强调学生对于题目的理解和照搬，缺乏对于学生独特思考和创新观点的鼓励和肯定。我们可以在评语中表扬学生在作文中展现出的独特思考和创新观点，并引导他们更加深入地思考和发展自己的观点。
此外，作文评语应该鼓励学生的自主学习和自我评价。传统的作文评语往往只是教师的一种单向评价，学生缺乏对自己作文的深入思考和评价。我们可以在评语中鼓励学生主动反思自己的作文，发现自己的不足并提出改进的方案。同时，我们也可以引导学生建立自己的作文评价标准，培养他们的自主学习和自我评价能力。
总之，创新作文评语是推进作文教学改革的重要一环。通过关注学生的写作过程、鼓励创新思维和独特观点的发展，以及培养学生的自主学习和自我评价能力，我们可以激发学生的写作兴趣和积极性，提高他们的写作能力和思维逻辑能力。让我们一起努力，为学生提供更加积极、全面的作文评价反馈，推动作文教学改革的深入发展。
创新作文评语推进作文教学改革 篇二
作文教学一直是语文教学中的重要环节，而作文评语则是作文教学中不可忽视的一部分。然而，长期以来，传统的作文评语模式往往只注重错误指正，缺乏针对性和激励性，无法真正激发学生的写作兴趣和创新思维。为了推进作文教学改革，我们应该创新作文评语，为学生提供更加全面、积极的评价反馈。
首先，作文评语应该关注学生的优点和长处。传统的作文评语经常只强调学生的错误和不足，忽视了学生的优点和长处。我们应该在评语中充分肯定学生的优点和长处，鼓励他们在写作中的努力和进步。通过正面的评价反馈，我们可以激发学生的自信心，增强他们的写作动力。
其次，作文评语应该注重学生的思维发展和创新能力。传统的作文评语往往只强调对题目的理解和照搬，缺乏对学生思维发展和创新能力的关注。我们应该在评语中鼓励学生独立思考，培养他们的创新意识和独特观点。通过引导学生深入思考和发展自己的观点，我们可以培养学生的创造力和批判性思维能力。
此外，作文评语应该引导学生自主学习和自我评价。传统的作文评语往往只是教师的单向评价，学生缺乏对自己作文的深入思考和评价。我们应该鼓励学生主动反思自己的作文，发现自己的不足并提出改进的方案。同时，我们可以引导学生建立自己的作文评价标准，培养他们的自主学习和自我评价能力。
总之，创新作文评语是推进作文教学改革的重要一环。通过关注学生的优点和长处、注重思维发展和创新能力的培养，以及引导学生自主学习和自我评价，我们可以激发学生的写作兴趣和积极性，提高他们的写作能力和思维能力。让我们一起努力，为学生提供更加全面、积极的作文评价反馈，推动作文教学改革的不断深化。
创新作文评语推进作文教学改革 篇三
创新作文评语推进作文教学改革
作文教学一直是中学语文教学的重点和难点。制约作文教学发展的因素很多，在我看来，其中很重要的一个原因是作文批改难。我们认为，作文评价陷入困境的主要原因在于：一是教师的主导作用发挥不力，缺乏有效性的指导；二是学生自我评价的主体地位得不到落实，千篇一律的评价标准和落于俗套的评语使学生对作文批改索然无趣，久而久之，便产生了厌倦情绪，从而导致了作文教学改革半途而废。因而，作文教学改革必须要发挥好教师的主导作用和落实学生自主评价的主体功能。
一、慎用"不"字，鼓励为主
以往我们批改作文，总是给学生指出很多的缺点和不足，比如"中心不明确&
二、少下断语，多些探讨
毫无疑问，教师的评语只能代表一家之言。同一篇作文，不同的老师可以给出不同的甚至截然相反的评价。因此，教师总是根据自己的评价标准去评判学生作文并要求学生完全接受自己的观点是不科学的。除非存在很明显的问题，教师一般不应轻易下断语，而应多站在平等的立场上进行探讨。例如，与其在评语中写道"内容不够充实"，倒不如说"在我看来，如果你能将更为典型，更为具体的材料充实到你的文章中去，效果可能会更好。你认为呢"这样的探讨性的评语使学生感到自己以及自己的劳动成果被尊重，通常他也会充分重视教师给他的批语。
三、不求全面，突出重点
有的教师在评语中力求面面俱到，生怕遗漏了某一方面而使学生遭受损失。所以他们的评语从审题立意篇章结构到遣词造句标点符号再到行文格式字数要求，可谓详尽具体，苦口婆心。然而作文训练不可能"毕其功于一役"，作文课也不止这一节，那么为什么不可以考虑"各个击破"呢把太多的信息一股脑灌输给学生，学生理解和应用都成问题，即所谓"贪多嚼不烂"。我们的做法是评语只针对主要方面，其它内容则通过旁批或直接修改来反映。这样，主次分明，重点突出，学生努力有方向，效果易检测，同时也使教师批改作文的效率大为提高。
四、鼓励学生写评语
这里所说的评语包括三种：
1、作文后的自评。学生每次写完作文之后，经过自己的反复修改，都给自己的作文指出优点，置在评语栏里，这既是一种自我肯定与激励，也可作为老师批改作文的参考。
2、对同学作文的`互评。同学之间相互找对方作文的优点，这首先是一个取人之长，补己之短的过程，同时它也可作为老师批改作文的参考。3。对老师评语的评语。既然老师的评语只是一家之言，那么就应允许学生对评语发表意见。在实际操作中，这种师生间的交流可以延续多个回合。这就使作文教学克服了单向交流的弊端，形成了教育对话的新格局。在这一平等的对话交流中，学生的创新精神和写作能力将得到潜移默化的培养和提高。
