染雾莫泊桑拜师教学反思 篇一
莫泊桑拜师教学反思
莫泊桑是法国著名的作家和文学评论家，他以其独特的写作风格和深刻的洞察力而闻名于世。然而，他的杰出成就并非一蹴而就，其中有一位师傅对他的影响尤为深远。在这篇文章中，我将谈论莫泊桑拜师教学的经历以及我从中所得到的启示。
莫泊桑在年轻时就展现出了对文学的浓厚兴趣。他对许多作家的作品进行了广泛的阅读，并试图模仿他们的风格。然而，他很快发现自己的写作并没有达到自己的期望。于是，他决定寻求一位师傅的指导，希望能够提升自己的写作水平。
在他的求学过程中，莫泊桑遇到了一位名叫马德琳的作家，她是当时文坛上备受瞩目的人物。莫泊桑对她的作品深感敬佩，认为她是自己进一步发展的理想导师。于是，他毫不犹豫地向马德琳提出了拜师的请求。
马德琳欣然接受了莫泊桑的请求，并把他当作自己的学生。她通过指导和批评，帮助莫泊桑发现了自己写作的不足之处，并提供了宝贵的建议和技巧。在整个拜师过程中，马德琳非常严格，但也非常公正。她对莫泊桑的作品进行了深入的剖析，帮助他理解和掌握文学的精髓。
通过与马德琳的交流和学习，莫泊桑逐渐掌握了一些写作的技巧和方法。他学会了如何构建一个有趣的情节，如何刻画一个真实的人物形象，以及如何运用语言表达情感和思想。在马德琳的指导下，莫泊桑的写作水平得到了质的飞跃。
然而，莫泊桑并不满足于仅仅掌握写作的技巧。他深刻地认识到，优秀的作品需要更深层次的思考和感悟。因此，他开始关注社会问题和人性的探索，试图从中汲取灵感和创作的素材。莫泊桑通过观察和思考，创造出了许多震撼人心的作品，使读者深感共鸣。
通过莫泊桑拜师的经历，我深刻地领悟到了一个道理：有一位优秀的导师对于一个人的成长是至关重要的。导师不仅能够指导我们的学习和提供宝贵的建议，还能够激发我们内心的激情和创造力。正如莫泊桑通过拜师来提升自己的写作水平，我们也应该积极主动地寻求师傅的指导，不断追求进步和提高自己的能力。
莫泊桑拜师教学反思 篇二
莫泊桑拜师教学反思
莫泊桑是法国文学史上的巨擘，他的作品充满了深刻的洞察力和独特的写作风格。然而，他的杰出成就并非一蹴而就，他曾经有过一段拜师教学的经历，这对他的成长起到了至关重要的作用。在这篇文章中，我将探讨莫泊桑拜师教学的过程以及我从中所学到的启示。
莫泊桑在年轻时就展现出了对文学的浓厚兴趣。他阅读了许多经典的文学作品，并试图模仿其中的风格。然而，他很快发现自己的写作水平并没有达到自己的期望。于是，他决定向一位作家请教，希望能够提升自己的写作技巧。
在他的求学过程中，莫泊桑遇到了一位名叫马德琳的作家，她是当时文坛上备受瞩目的人物。莫泊桑对她的作品深感敬佩，认为她是自己进一步发展的理想导师。于是，他毫不犹豫地向马德琳提出了拜师的请求。
马德琳欣然接受了莫泊桑的请求，并把他当作自己的学生。她通过指导和批评，帮助莫泊桑发现了自己写作的不足之处，并提供了宝贵的建议和技巧。在整个拜师过程中，马德琳非常严格，但也非常公正。她对莫泊桑的作品进行了深入的剖析，帮助他理解和掌握文学的精髓。
通过与马德琳的交流和学习，莫泊桑逐渐掌握了一些写作的技巧和方法。他学会了如何构建一个有趣的情节，如何刻画一个真实的人物形象，以及如何运用语言表达情感和思想。在马德琳的指导下，莫泊桑的写作水平得到了质的飞跃。
然而，莫泊桑并不满足于仅仅掌握写作的技巧。他深刻地认识到，优秀的作品需要更深层次的思考和感悟。因此，他开始关注社会问题和人性的探索，试图从中汲取灵感和创作的素材。莫泊桑通过观察和思考，创造出了许多震撼人心的作品，使读者深感共鸣。
通过莫泊桑拜师的经历，我深刻地认识到了一个道理：有一位优秀的导师对于一个人的成长是至关重要的。导师不仅能够指导我们的学习和提供宝贵的建议，还能够激发我们内心的激情和创造力。正如莫泊桑通过拜师来提升自己的写作水平，我们也应该积极主动地寻求师傅的指导，不断追求进步和提高自己的能力。
莫泊桑拜师教学反思 篇三
《莫泊桑拜师》叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。叙述条理清楚，层层推进，由指导如何观察到如何写作一目了然。课堂上，我力求让学生主动参与，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点：
1．抓主线，突破重难点。
文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写好作品务必从哪些方面去努力。教学设计时我是以第一条线索为主，重点品读福楼拜的品质，引导学生总结一些写作方法，对于莫泊桑的品质只让学生浏览课文简单地谈体会。
2．深层挖掘突破重难点。
莫泊桑第二次请教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的、有效的观察是此刻的孩子所欠缺的，那里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮忙学生理解“怎样会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了先让学生从人物品质及写作方法上谈体会，之后引导学生明白怎样观察生活，进一步理解福楼拜循循善诱、诲人不倦。
但是还有以下几方面有待努力：
1、该让学生总结的老师不能代替。
2、课堂的调控潜力还需再加强。
3、课堂上该落实的务必要落实。
莫泊桑拜师教学反思 篇四
《莫泊桑拜师》主要是写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。教学这篇课文时，我紧扣该篇文章题目的特点——凝练地概括文章的资料，在导入新课审题时，引导学生进行了阅读预测与质疑，从课题开始尝试着引导学生作阅读探究。
一、抓住课题进行阅读质疑，能够指引学生的阅读探究方向。
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维之始，也是学生阅读探究之始。在教学之中，学生对课题进行了一番阅读预测之后，即产生了阅读探究的浓厚兴趣。此时我及时引导学生进行扣题质疑，学生从刚才感性的阅读预测之中一下子就进入了理性的思维之中，这样就为学生进一步阅读探究指明了方向。
二、抓住关键词语质疑，能够帮忙学生理解课文资料。
在教学中，我抓住对“功夫”一词的理解展开教学，区别“功夫”和“下功夫”。是功夫不到家中的“功夫”指的是写作水平、写作潜力、技巧等，“下功夫”就是肯吃苦、勤练习，引导学生质疑：从哪些地方能够看出莫泊桑在下功夫？透过反复研读文本，学生们发现那里的“功夫”也内含“还需要再努力”的意思。
三、写作探疑，培养潜力。
在教学过程中，怎样学习福楼拜把文章写具体。我着重指导学生学习福楼拜把话说得清楚明白，有条理，而且言之有据这种表达的方法：第一让学生学习他说话的条理性。比如莫泊桑第三次去福楼拜那里，福楼拜在第二次教导莫泊桑学会仔细观察的基础上，又向前推进一步：写作要有特色，就要抓住特点写。这样，由浅入深，步步深入，使他的话很有条理和层次。第二让学生学他说话有理有据。福楼拜在表达自己的观点的时候，并不是只讲原则性的标准，而没有实在的例子的。他在说道理的过程中注意联系实际的事例，从而使他说的话令人信服。比如莫泊桑第二次去他家拜访倾诉观察马车没有结果时，福楼拜便列举不同场景下的马车，启发莫泊桑。而这样鲜活的事例在莫泊桑的脑海里留下了深深的烙印，最后使他有所收获。
在教完《莫泊桑拜师》后，我安排了一次小练笔。要求学生周六仔细观察身边熟悉的人，要把各种不同的人物特点详详细细地记录下来，然后在周一进行交流，结果由于学生观察仔细，记录及时，写得都很生动。我想如果我们经常要求学生这样去做，那么学生捕捉、收集写作素材的潜力必须会逐渐提高，写出来作文也肯定会生动、具体。
我们的语文教学不光是满足学生对课文的理解和情感的体验，还就应在此基础上，加强语文教学的实践性，让语文双基得到扎扎实实地训练。
莫泊桑拜师教学反思 篇五
《莫泊桑拜师》这篇课文记叙了莫泊桑初学写作的时候，拜作家福楼拜为师的故事。经过老师的悉心指导，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。叙述条理清楚，层层推进，由指导如何观察到如何写作一目了然。为了上好这一课，我从认真钻研教材，确定教学目标，再到研究学生，确定教学方法都进行了不断的思考和修改，力求让学生主动参与，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点：
一、练习复述，落实单元目标
本单元的教学重点是继续练习创造性地复述课文，在改变复述的顺序、人称或补充情节等基础上，还能够展开适当、合理的想象，进行复述。
为了落实创造性复述，我做出了如下的设计：学习福楼拜第一次指导莫泊桑的过程，尝试站在莫泊桑的角度，运用第一人称进行创造性复述。首先透过学习2~5小节，让学生明白第一次拜访的过程，明白作者抓住人物对话，让我们感受到莫泊桑虚心请教，福楼拜直言不讳。然后让学生想象“如果自己此刻就是莫泊桑，去向福楼拜老师请教，能把过程说给大家听吗？”出示：“一天，我拿着自己写的文稿，去请老师福楼拜指导。”教学时，我重点指导学生以第一人称“我”复述莫泊桑第一次请教的过程，并能将福楼拜所举的例子说进去，还能联系上下文，把莫泊桑心里想法或感受表达出来。
二、品味词句，关注语言表达
有位名师曾说过：“要站在写作的角度来指导学生阅读，在读中学习精美的语言，精妙的构思，精致的布局，学习表达运用。”语文教学不仅仅要关注语言资料，还要聚焦语言形式。如第7小节，福楼拜第二次指导莫泊桑的过程写得很有特色，因此让学生自读后，想想福楼拜这次是怎样指导的，在语言表达上有什么发现。引导学生关注一连串的问句，三个“不”字，2句反问句等等，从而体会出福楼拜的循循善诱。
三、存在的问题与解决方法
对文本的解读不到位，因此对于文章的行文思路把握不准，如课文就应是围绕莫泊桑为何拜师，莫泊桑是怎样拜师的，拜师的结果如何来展开描述的，侧重在莫泊桑，而我在进行设计时，将侧重点放在福楼拜上，因此在教学设计上有所偏颇。所以，教学中要反复研读课文，只有对教材进行正确把握，对文本进行精确解读，才是引导学生学好语文的重要保证。
莫泊桑拜师教学反思 篇六
《莫泊桑拜师》这课主要透过默读课文，了解莫泊桑是怎样一步一步领悟老师的教悔的，体会和学习莫泊桑勤奋好学的精神。这一课的教学我做到了实现以人为本，点燃激情火花，解决实际困惑。
1、实现以人为本：我最初的教学设计想透过“烙印”这个关键词引出：是什么给莫泊桑留下烙印？为什么会留下深深的烙印？但是学生既然喜欢“酷爱”这个词，那说明这个词给他留下深深的“烙印”。我们应对的是：从传统的知识本位、学科本位向人本位的转变。尊重学生的需要我就从需要入手。“求之不得”引发的意外让我反思到一切以学生为本。
2、点燃激情火花：教师引题之后，学生的学习兴致不浓。什么原因？我也事先让学生查找莫拨桑的资料，挖空心思设计一些情趣盎然的语言来吸引他们的注意，比如“法国杰出的批判现实主义作家”“世界短篇小说巨匠”，可为什么提不起学生的兴致呢？因为他离我们现实太远。而姚明“看得见”“摸得着”，孩子们在自己争先恐后的学姚明中点燃了学习的激情火花。我想，这时，身边的榜样让孩子们情感的投入也许比老师用语言激发起来的更主动。在学习的过程中产生了良好的用心的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需要，而且越来越主动地投入到学习中去。这可能事三维目标的情感目标。
