染雾《紫藤萝瀑布》教学设计 篇一
紫藤萝瀑布是一种美丽的攀缘植物，它的紫藤花串成瀑布状，给人一种优雅而浪漫的感觉。在教学设计中，我们可以利用紫藤萝瀑布这个主题，设计一堂有趣而富有启发性的艺术课。
一、课程目标
1. 了解紫藤萝瀑布的特点和生长习性。
2. 培养学生的观察力和创造力。
3. 学习使用不同的绘画材料和技巧。
二、教学准备
1. 紫藤萝瀑布的图片和实物。
2. 不同颜色的纸张、颜料、画笔等绘画材料。
3. 几个瓶子和清水。
三、教学过程
1. 导入：向学生展示紫藤萝瀑布的图片和实物，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 介绍紫藤萝瀑布的特点和生长习性，让学生了解它是一种攀缘植物，需要借助其他物体生长，并且花朵呈瀑布状。
3. 绘画实践：让学生用不同颜色的纸张和颜料，画出自己心目中的紫藤萝瀑布。可以让学生自由发挥，也可以给予一些指导，例如如何画出瀑布的形状和花朵的细节。
4. 分享作品：让学生展示自己的绘画作品，并互相欣赏和交流。可以让学生谈谈他们的想法和创作过程中的困难和收获。
5. 创作实践：让学生使用不同的绘画材料和技巧，创作一幅以紫藤萝瀑布为主题的艺术作品。可以让学生选择自己喜欢的表现形式，例如绘画、拼贴、雕塑等。
6. 展示和评价：让学生展示自己的艺术作品，并进行评价和讨论。可以让学生就作品的内容、构图、色彩等方面进行评价，同时也可以鼓励学生互相赞赏和提出改进意见。
四、教学延伸
1. 参观植物园或公园，观察和研究不同种类的攀缘植物。
2. 组织学生参与校园美化活动，利用紫藤萝瀑布的形象进行创作。
3. 进一步学习绘画技巧和艺术理论，提高学生的艺术表达能力。
通过以上的教学设计，学生将通过观察和绘画实践，加深对紫藤萝瀑布的了解和认识，培养自己的观察力和创造力。同时，学生也将学习使用不同的绘画材料和技巧，提高自己的艺术表达能力。这样的教学设计将帮助学生在艺术领域得到全面的发展，并培养他们的审美意识和艺术欣赏能力。
《紫藤萝瀑布》教学设计 篇二
紫藤萝瀑布是一种独特而美丽的植物，它的花朵像瀑布一样垂下，给人一种优雅而浪漫的感觉。在这个教学设计中，我们将利用紫藤萝瀑布这个主题，设计一堂有趣而富有创造力的写作课。
一、课程目标
1. 了解紫藤萝瀑布的特点和生长环境。
2. 培养学生的观察力和描写能力。
3. 学习运用形象化的语言和修辞手法写作。
二、教学准备
1. 紫藤萝瀑布的图片和实物。
2. 学生的笔记本和铅笔。
三、教学过程
1. 导入：向学生展示紫藤萝瀑布的图片和实物，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 介绍紫藤萝瀑布的特点和生长环境，让学生了解它是一种攀缘植物，需要借助其他物体生长，并且花朵呈瀑布状。
3. 观察和描写：让学生仔细观察紫藤萝瀑布的形状、颜色、花朵的排列等特点，并用形象化的语言和修辞手法进行描写。可以引导学生用比喻、拟人等修辞手法，让他们的描写更加生动有趣。
4. 分享作品：让学生分享自己的描写作品，并互相欣赏和交流。可以让学生就作品的内容、语言等方面进行评价，同时也可以鼓励学生互相赞赏和提出改进意见。
5. 创作实践：让学生运用之前学到的描写技巧，写一篇以紫藤萝瀑布为主题的短篇故事、诗歌或描述。可以让学生自由发挥，也可以给予一些指导，例如如何展现紫藤萝瀑布的优雅和浪漫。
6. 朗读和评价：让学生朗读自己的作品，并进行评价和讨论。可以让学生就作品的内容、语言、结构等方面进行评价，同时也可以鼓励学生互相赞赏和提出改进意见。
四、教学延伸
1. 组织学生进行写作比赛，以紫藤萝瀑布为主题，展现他们的创造力和写作能力。
2. 鼓励学生进行户外写作，观察和描写身边的自然景观。
3. 进一步学习修辞手法和写作技巧，提高学生的写作水平。
通过以上的教学设计，学生将通过观察和描写实践，加深对紫藤萝瀑布的了解和认识，培养自己的观察力和描写能力。同时，学生也将学习运用形象化的语言和修辞手法，提高自己的写作水平。这样的教学设计将帮助学生在写作领域得到全面的发展，并培养他们的表达能力和创造力。
《紫藤萝瀑布》教学设计 篇三
【教学目标】
１、有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
２、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
３、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
４、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
【教学重点】
通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。
【教学难点】
揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。
【教学方法】
导、学、练。
【教学手段】
CAI辅助教学。
【课时安排】
一课时。
【教学流程】
—、整体感悟
１、精心导入：
（在轻柔的背景音乐中，出示紫藤萝瀑布的视频片断，定格于一丛灿烂的紫藤萝花，并以此画面作为整个课件的背景）
美好的大自然赋予了我们许多生命的珍品。紫藤萝花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。
出示学习目标并板书课题。
２、感知内容：
检查预习练习。字词教学：
Ｐ１９读一读，写一写。
配乐范读。明确要求：听一听全文的内容，从中感受那花的色泽，花的神采和花的气味，并在听读中思考问题。
出示问题：
（1）本文学习什么内容?
（2）作者的思想感情是怎样的？有什么变化？
⑶作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？
学生听读后讨论，再简要回答。学生相互评论、补充。
二、研读赏析
１、教师导学：
整体感知，只能了解文章的基本内容。要具体把握文章内涵，体会作者的思想感情还必须研读好的章节、段落、精彩片段。
２、自主探究：
投影出示问题，学生思考并体味。
（1）学习用自己的话概括本文内容。
（2）找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。
⑶赏析语段中好句子的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?
学生自读课文后，小组讨论并回答以上问题。
教师小结。
３、学法指导：
结合本文内容，教给学生自读和自学的方法。
投影出示朗读方法：
朗读文章有感情，重音、语速及四声。
佳词妙句细品味，内容中心都理清。
（1）简单的内容归结：
看花──繁花似锦
忆花──思绪万千
生命的永恒
思花──振奋精神
（2）找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。
教师小结：理解时代背景，才能理解作者面对紫藤萝瀑布感情的变化。从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照对人生感情上的变化和彻悟。
⑶赏析语段中的好句子，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生的感悟。
教师小结：文章里提到的“生死谜、手足情”是作者在回顾了花和人的命运后悟到的，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，无论在什么时候，我们对生命的长久都要保持坚定的信念，不能被厄运压倒，要振奋精神。面对新的生活。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”的感慨，我们也由此感到作者的彻悟，对生命的感悟。
４、合作探究：
通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨文章的语言魅力，从中找出好的语言片段，进行探究性赏析。小组合作交流。
三、体验反思
１、质疑交流：
（1）学生质疑，教师参与学生的学习讨论。
（2）教师向学生质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗?
学生讨论，教师巡视指导。
２、拓展延伸：
（1）类文欣赏：《生命就是奇迹》
（2）提供材料（如野菊花），学生口头作文：《我看野菊花》。
教师总结：紫藤萝瀑布像一首深沉的歌，是一幅绚丽的画，它不与群芳争艳，尽情的展示着自己的生命，骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活的浪花，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
四、延伸作业
观察花草树木，观察生活。写观察日记，题目自拟。
《紫藤萝瀑布》教学设计 篇四
【教学目的】
感知全文，感悟生命。
【教学重点】
在朗读中感知全文大意。
【教学难点】
感悟生命的顽强、美好。
【课时安排】
３课时。
【课型】
综合新授课。
【教学方法】
讲读──讨论。
【教具】
有条件的可用多媒体课件在课前播放紫藤萝的视频剪辑。
【教学过程】
第一课时
一、课前积累，开拓视野
教师提示，学生齐读背诵刘再复《奔驰的生命》中的精彩片断。（见课本第１５页）
二、导入新课，激发兴趣
同学们喜欢花吗？最喜欢什么花？为什么？人世间有百媚千红，同学们所爱也各有不同。那么，世上什么花最美呢？这样吧，有一个女作家叫宗璞，是一个爱花入迷的人。她用她的笔经营了一个美不胜收的花园。我们去那儿看看，找到问题的答案。
三、播放课件，听录音带，感知全文
布置思考：宗璞是特意到这儿来看花的吗？文中几次提到紫藤萝瀑布呢？要求学生勾画在课本上。
１、设问：今天宗璞特意来看花吗？哪个句子看得出来？
（我不由得停住脚步）
和它相照应的是哪一句？
（我不觉加快了脚步）
全班齐读首尾两段。
老师总结板书：
不由得停（吸引）不觉走（感悟）
２、设问：一停一走之间，文中几次提到紫藤萝瀑布？
讨论并明确：眼前流心上流流向心底
老师小结：紫藤萝瀑布流经之处，就是作者走过的心路。
四、通读课文，整体感知
学生大声朗读课文，然后分组讨论下列问题：
１、用比较法找出紫藤萝与瀑布的相似之处。
学生齐背《望庐山瀑布》之后，抽学生朗读第二段，同时投影图片１，余生对照图片从课文中找紫藤萝瀑布与庐山瀑布的相似之处。
直下──垂下三千尺──不见发端终极
日照香炉──与阳光挑逗银河──银光
全班齐读第二段，要求读出紫藤萝瀑布的气势。
２、设问过渡：紫藤萝瀑布与庐山瀑布最本质的不同是什么？
抽学生明确：紫藤萝瀑布是花的瀑布，是有生命力的。
抽学生朗读３、４、５段，让学生找出表现花瀑生命力的句子。
抽学生明确：“我在开花”。
设问：为什么紫藤开花了，又笑又嚷呢？要求学生展开想象，补写出“我在开花”的下一句话。
老师归纳：这是发自内心的喜悦的笑，是无法掩藏的自豪。
女生用欢笑的语气读第四段，男生用叫嚷的语气读第五段。
３、布置学生齐读第６段，找出文中的'比喻句。
明确：把盛开的花比作张满的帆，忍俊不禁的笑容。
设问：为什么要这样设喻呢？
明确：表现了花儿旺盛的生命力。
４、小结２～６段，并过渡：看了这流动的花瀑，欢笑的花穗，生长的花朵，作者被深深地感染了。她的心情发生了怎样的变化呢？
明确：焦虑悲痛──喜悦宁静
老师补充写作背景：
原来，那不由得停下来的脚步是沉重无比的。因为宗璞惟一的弟弟正值盛年不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。可是当她看了紫藤萝之后为什么觉得痛苦暂时不存在，只有宁静，只有喜悦呢？假设你是宗璞，读者向你提出这个问题，该怎样回答呢？
明确：美好的生命力是征服一切的，它好比一副灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁。
５、学生阅读第８段，讨论：从前的紫藤为什么开得不好？要求学生再次展开想象，补充了紫藤萝花儿到底在察谁的颜，观谁的色，在试探什么。
老师总结明确：连花都不准开放，人会受到什么摧残可想而知。真是一个黑白颠倒，人妖混淆的年代！
那么紫藤萝为什么能活下来呢？它的重生说明了什么？
说明了他顽强而美好的生命力。
６、学生齐读９、１０段，要求找出文中用得最多的词：流动。
是什么在流动？
──美好顽强的生命力。
它不断地流着，流成了什么？
──生命的长河。
五、收束全文，完成迁移
上课之初，老师曾问同学们，世上什么花最美。现在有答案了吗？
──生命之花最美。
生命之花为什么最美？
──因顽强而美丽。
宗璞为什么能听懂花的话呢？
──关注自然，思考人生。
总结全文：英国诗人勃朗特曾经说过：一花一世界，一沙一天堂。花的世界充满了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木无不给人以启示。让我们用一生去读自然这本书，让我们终生做大自然的朋友。因为，只有关注自然，才能思考人生；只有思考人生，才会关注自然。
