染雾星星变奏曲教学反思 篇一
近期，我有幸参与了学校音乐课程中的一次星星变奏曲教学。这是一门非常经典的音乐作品，被广泛用于培养学生的音乐素养和艺术表现力。在这次教学中，我深刻感受到了这首曲子的魅力，同时也发现了一些可以改进的地方。
首先，我对于教学目标的设定有了更明确的认识。在这次教学中，我将目标设定为培养学生的音乐感知和表现能力。通过学习这首曲子，学生可以了解和感受到不同的音乐元素，如旋律、节奏和情感表达等。同时，他们也可以通过演奏和表演来展示自己的音乐才华和艺术表现力。因此，在教学中，我注重培养学生对音乐的感知能力，引导他们用心去感受和表达音乐。
其次，我在教学方法上进行了一些调整。在学习这首曲子时，我采取了多种教学方法，如集体演奏、个别指导和小组合作等。通过集体演奏，学生可以感受到整体的和声和韵律，进而培养他们的合作意识和团队精神。而通过个别指导，我可以更好地帮助学生解决个人演奏中的问题，提高他们的技巧和表现力。此外，小组合作也可以让学生相互交流和借鉴，共同提高。
然而，我也意识到了一些需要改进的地方。首先，在教学过程中，我发现有些学生对于音乐的理解和表达还比较困难，需要更多的引导和练习。因此，我决定增加一些音乐欣赏和分析的内容，让学生更好地理解和感受音乐的内涵。其次，我还需要更好地调动学生的学习积极性和兴趣，让他们更主动地参与到教学中来。我计划通过创设一些有趣的教学活动和游戏，激发学生的学习热情和动力。
总的来说，这次星星变奏曲教学给我留下了深刻的印象。我通过这次教学，进一步认识到了音乐教育的重要性，并在实践中不断探索和改进自己的教学方法。我相信，通过不断地反思和改善，我会成为一位更好的音乐教育者，为学生的音乐发展贡献自己的力量。
星星变奏曲教学反思 篇二
近期，我有幸参与了学校音乐课程中的一次星星变奏曲教学。这是一首非常经典的音乐作品，通过学习这首曲子，学生可以培养他们的音乐素养和艺术表现力。然而，在这次教学中，我也发现了一些问题和改进的空间。
首先，我发现有些学生对于星星变奏曲的理解和表达还比较困难。他们在演奏时缺乏一定的表现力和情感，无法准确地传达曲子中的音乐意境。为了解决这个问题，我决定增加一些音乐欣赏和分析的内容。通过引导学生仔细聆听和分析曲子，他们可以更好地理解和感受到音乐的内涵，从而提高自己的表现能力。
其次，我也发现有些学生在个人演奏中存在一些技巧上的问题。他们在演奏中往往会出现节奏不准、音符不清晰等问题。为了帮助他们解决这个问题，我决定增加一些个别指导的时间。通过和学生一对一地交流和指导，我可以更好地帮助他们解决个人演奏中的问题，提高他们的技巧和表现力。
除了以上两点，我还意识到需要更好地调动学生的学习积极性和兴趣。在这次教学中，有些学生在学习过程中出现了一些懈怠和不专注的情况。为了解决这个问题，我计划创设一些有趣的教学活动和游戏，激发学生的学习热情和动力。例如，我可以让学生自主选择自己喜欢的乐器进行演奏，或者通过一些音乐游戏来提高学生的学习兴趣。
综上所述，这次星星变奏曲教学让我意识到了自己的不足之处，并提出了一些改进的方案。我相信，通过不断地反思和改进，我会成为一位更好的音乐教育者，为学生的音乐发展贡献自己的力量。
星星变奏曲教学反思 篇三
《星星变奏曲》以主人公对失落的梦的追忆为构思线索，把梦与血淋淋的现实作残酷的、令人震颤的对比，从而抒发诗人心中充满骚动的苦苦渴望。诗人渴望什么？渴望重建失落了的理性，而重建理性后的感性显现是什么模样呢？是阳光普照，每天都是一次美好的回忆，就像一首和谐、生动的诗，就像这首诗中美妙动听的每一个音节。有美好而温柔的夜晚，有生动活泼，洁晶如星，有赏心悦目，馥郁如白丁香。在这样温柔的春天，那曾经狂热地挥动过的旗子和心中曾有的那一团理想的火，应像它本来应有的样子一样闪闪发光。但是，现实却是另外一副样子，寒冷、寂寞、孤独、凄凉、黑暗。诗人只能在深沉的夜里凝望着遥远的天空，寻找星星的安慰，渴望星星能在心中的太阳熄灭之后，为他驱散寒冷和失望，帮他重新燃起一盏希望的`灯。这样，他便可以停止写失落了理性后充满了苦难的诗，可以缓解他那充满了压抑的生活。
这首诗的体裁是朦胧诗，朦胧诗的特点就是借助一些物象来暗示或间接的表现经验，使诗含蓄、朦胧、意境优美，也就是具有意象化、象征化、立体化。
本着朦胧诗的特点，我在教学设计上巧妙的与音乐学科进行了整合，导入我通过播放理查德的钢琴曲《星空》把学生带入一种朦胧的优美的意境当中，对后面的教学起到了很好的铺垫作用。其次，在让学生体会诗歌用凝炼的语言创设意境的时候，我通过多媒体出示画面枯藤老树昏鸦和大漠孤烟直，长河落日圆让学生想像，感受再对比这首诗歌作者创设的是一种什么样的意境，朗读时该用什么样的感情去读，学生通过不同的画面及老师的引导，很快很准的把握住了这首诗歌的感情基调。另外，作业布置，我设计一类让学生调查远近时代经典歌曲，赏析歌词，有的就是一首很好的诗。学生对此都很感兴趣，我相信他们课后一定会很认真的完成，因为兴趣是很好的老师。
这节课让我充分的体会到了学科整合的魅力，通过整合不但提高了课堂教学的效率，而且激发了学生学习的兴趣。但是也存在很多的不足之处：
１、诗歌教学重在让学生进入意境当中体会诗人的感情，除了用课件帮助之外重点应该让学生朗读，通过朗读去品味语言。而在整体感知部分，让学生听配乐朗读，很多学生的朗读欲望被调动起来，但我确没让学生读，而是通过听来感受诗歌的语言美。
２、在探究问题的时候，应该先让学生提，教师补充，而我忽视了课堂上应随时把学生放在主体地位上。问题是为了读，在读的过程中感悟诗歌的意境，而我只是引导学生进行了探究，没有进一步的去读。
３、拓展写作我设计让学生试写诗歌，这对学生来说难度太大，应该让学生根据好的句式进行仿写，或者通过增、换、删、改语言来由浅入深，循序渐进的进行。
星星变奏曲教学反思 篇四
《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。初三的学生对朦胧诗接触不多，再加上朦胧诗独有的意象化和象征化的特点，导致学生理解的困难。本单元意在通过不同国家、不同时代、不同类型的诗歌，使学生能体味自然的诗意，人生的诗情，再加上本课是一篇自读课文，所以，我把本节课的教学重点定为，读懂这首朦胧诗，不在朦胧诗的概念和知识上过多讲解。
初三的学生已经基本具备了赏析诗句的能力，而且对诗句也能有一些自己的体验和感受，因此课前我布置了预习，要求学生选择诗歌中自己最喜欢的句子或者段落进行品析，可以抓住关键词语，可以从修辞入手，也可以描绘自己感受到的画面，课堂上主要是交流学生的预习，对学生进行适时的引导和点拨，使学生读懂这诗意。
通过上课效果看，指导学生抓住诗歌中的意象，感受诗歌营造出的意境，从而把握诗人蕴含在字里行间的情感，这样的思路和方法效果还是非常好的，不仅使学生读懂了这首诗，同时也教给了学生赏析、品读诗歌的有效方法。
但这节课也有遗憾，朦胧诗学生第一次接触，所以一课时的安排略显仓促，学生预习展示的不充分。另外，也应该补充其它朦胧诗的代表作品，加深学生对这种类型诗歌的认识。
整节课地评价略显单一，除了师评之外，还应让学生生互评，或自评，气氛会更活跃，学生的理解也会在交流中更加深刻。
星星变奏曲教学反思 篇五
新课标要求：“课程目标根据知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高。”下面我就诗歌《星星变奏曲》一文谈谈我教学中的做法：
范读，是学生初步感知教材，激发学生情感的重要手段之一，范读是教师从教材中感受了作者的情感，从教材的字里行间理解了作者的情思，把无声的语言文字通过有声朗读，正确的、示范性地表达作者的情感的一种方式。如教师在范读诗歌时，学生通过眼看教材，耳闻教师倾情的范读，感受课文描绘的景、情、意。学生会被教材中的景所打动，情因景而生，学生就能更好的进入诗歌的领悟诗歌意境和内涵。这就是教师良好的范读的渗透力和影响力。
星星变奏曲教学反思 篇六
教完了这一课，感觉很快乐与酣畅，达到我所定的预期教学目标。通过反思，主要体现在：一、诗歌主题鲜明 ，学生易于把握《星星变奏曲》是诗人江河的一首重要诗作，而江河是新时期朦胧诗的代表诗人之一。朦胧诗是一种新诗潮，孕育于“文革”时期的“地下文学”。它的审美特征是对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵奥秘的探索。
而朦胧派诗人是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年，是—群对光明世界有着强烈渴求的使者
，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃。
