染雾小学二年级《找春天》教学反思 篇一
在小学二年级的语文课堂上，我们进行了一堂关于《找春天》的教学。这是一篇短文，内容生动有趣，能够引起孩子们的兴趣。通过教学，我发现了一些问题和不足之处，并进行了反思和改进。
首先，我注意到在教学过程中，有些学生对于文章中的一些词语和句子的理解还不够深入。他们往往只停留在表层意思上，没有能够深入挖掘出作者的意图和情感。因此，在今后的教学中，我会更加注重培养学生的阅读理解能力。例如，在课前，我可以设计一些课前预习的活动，让学生事先了解一些和春天有关的词汇和常见的春天景象，以便更好地理解文章的内容。在课堂上，我可以采用提问的方式，引导学生思考和分析文章中的词语和句子的含义，从而提高他们的理解能力。
其次，我发现在教学过程中，有些学生在朗读文章时语速过快，或者没有停顿的地方停顿，导致表达不清晰。这可能是因为他们没有充分理解文章的内容，没有能够把握住文章的情感和节奏。因此，在今后的教学中，我会更加注重培养学生的朗读能力。例如，在课前，我可以设计一些朗读训练的活动，让学生通过模仿老师或者合作朗读的方式，提高他们的语音语调的准确性和流畅性。在课堂上，我可以通过分段朗读的方式，让学生能够理解每一段的情感和节奏，并在适当的地方停顿，以便更好地表达出文章的意思。
最后，我还发现在教学过程中，有些学生对于文章中的一些细节和描述没有能够准确记忆和理解。他们往往只记住了一些显而易见的内容，而忽略了一些细节和描写。这可能是因为他们对于细节的注意力不够集中，或者没有能够把握住细节和描写的重要性。因此，在今后的教学中，我会更加注重培养学生的观察力和记忆力。例如，在课前，我可以设计一些观察细节和记忆细节的练习，让学生通过观察和记忆来理解文章的内容。在课堂上，我可以通过提问的方式，引导学生关注文章中的细节和描写，并进行思考和分析。同时，我还可以设计一些与文章内容相关的绘画和手工活动，让学生通过实践来加深对于细节和描写的理解和记忆。
通过对于小学二年级《找春天》教学的反思和改进，我相信在今后的教学中，学生的阅读理解能力、朗读能力和观察力等方面都会得到更好的提高。同时，我也会继续努力，不断改进自己的教学方法和策略，以便更好地帮助学生提高综合素质和能力。
小学二年级《找春天》教学反思 篇二
在小学二年级的语文课堂上，我们进行了一堂关于《找春天》的教学。这是一篇描写春天景象的短文，内容生动有趣，能够引起孩子们的兴趣。通过教学，我发现了一些问题和不足之处，并进行了反思和改进。
首先，我注意到在教学过程中，有些学生对于文章中的一些词语和句子的理解还不够深入。他们往往只停留在表层意思上，没有能够深入挖掘出作者的意图和情感。因此，在今后的教学中，我会更加注重培养学生的阅读理解能力。例如，在课前，我可以设计一些课前预习的活动，让学生事先了解一些和春天有关的词汇和常见的春天景象，以便更好地理解文章的内容。在课堂上，我可以采用提问的方式，引导学生思考和分析文章中的词语和句子的含义，从而提高他们的理解能力。
其次，我发现在教学过程中，有些学生在朗读文章时语速过快，或者没有停顿的地方停顿，导致表达不清晰。这可能是因为他们没有充分理解文章的内容，没有能够把握住文章的情感和节奏。因此，在今后的教学中，我会更加注重培养学生的朗读能力。例如，在课前，我可以设计一些朗读训练的活动，让学生通过模仿老师或者合作朗读的方式，提高他们的语音语调的准确性和流畅性。在课堂上，我可以通过分段朗读的方式，让学生能够理解每一段的情感和节奏，并在适当的地方停顿，以便更好地表达出文章的意思。
最后，我还发现在教学过程中，有些学生对于文章中的一些细节和描述没有能够准确记忆和理解。他们往往只记住了一些显而易见的内容，而忽略了一些细节和描写。这可能是因为他们对于细节的注意力不够集中，或者没有能够把握住细节和描写的重要性。因此，在今后的教学中，我会更加注重培养学生的观察力和记忆力。例如，在课前，我可以设计一些观察细节和记忆细节的练习，让学生通过观察和记忆来理解文章的内容。在课堂上，我可以通过提问的方式，引导学生关注文章中的细节和描写，并进行思考和分析。同时，我还可以设计一些与文章内容相关的绘画和手工活动，让学生通过实践来加深对于细节和描写的理解和记忆。
通过对于小学二年级《找春天》教学的反思和改进，我相信在今后的教学中，学生的阅读理解能力、朗读能力和观察力等方面都会得到更好的提高。同时，我也会继续努力，不断改进自己的教学方法和策略，以便更好地帮助学生提高综合素质和能力。
小学二年级《找春天》教学反思 篇三
《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天，使学生了解春天的景物，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。
这篇课文语言优美，作者把春天比作一个小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的眉毛和五彩缤纷的眼睛；她活泼，弹奏着美妙的音符；她快乐地荡着、摇着、叫着、笑着……
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”解冻的消息丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？多么美的语言。怎么样让学生感受到语言中蕴含的画面，语言中蕴含的情感呢？教学本文时，我是这样做的：
一、创设情境，奠定情感。
读好课文在学习这篇课文时，我先播放春天的图画，让孩子走进春天，感受春天的美丽。接着让孩子们说一说，你眼中的春天是怎样的。接着让孩子们走进文本，围绕“孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？”引导孩子们通过朗读感受文本，感受春天这样一位害羞的小姑娘。文章开头的两个感叹号，让孩子们多层次朗读，感受的春天来了，我们激动、惊奇、高兴地心情。
找春天一段，则抓住几个动词“脱掉”、“冲出”“奔向”、“寻找”感悟孩子们急于到外面寻找春天的心情。在感悟中要求孩子们读出高兴、期盼、急切的语气。
第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通过全班表演动作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，深入体会理解，为什么作者会把春天比作一位害羞的小姑娘呢？进一步体会春天的美、春天的新、春天的活泼、
课文第四至七段，抓住文中的五个比喻句和四个反问句，引导学生朗读，体会暗喻的精妙。
二、超越教材，积累运用。
让学生模仿4——7自然段的句式说写一句话，设计了一个仿说仿写的训练，让学生仿照第八自然段的最后一句话补充下列句子：春天来了！她在_____干什么_____。
三、写春天、画春天、唱春天、诵春天。
让孩子选择自己喜欢的方式，写一写关于春天的文章，或者画一幅春天的图画、唱一首春天的歌，诵读描写春天的诗歌。从各个方面感受春天、表达自己对春天的喜爱和赞美之情。
小学二年级《找春天》教学反思 篇四
本课的教学以文本语言为基础，立足于提高学生的语言感知能力和表达能力，以“美”为基调，以“情”为主线，以“言”为桥梁，通过朗读、想象、补白等途径，起到了较好的效果。
1、入境，唤起阅读期待。叶圣陶曾说过：“作者胸有境，入境始与亲。”就是说课堂教学要把学生带入教学的情境中，才能使课堂如磁铁一般深深地吸引着学生。在本课教学的开始，教师就播放歌曲《春天在哪里》，然后通过一组描写春天的词语展现春天的多姿多彩，接着又让学生交流在爸爸妈妈的带领下去寻找春天的情景，这一系列准备活动让浓浓的春意进驻学生的心间，为学生走进文本作好了情感上的铺垫。
2、诵读，品味语言美。诵读，是学生与言语作品之间的对话，引导学生全身心地诵读吟咏，才能直接有效地感知语言的优美，领悟作品的韵味。在本课的教学中，教师引导学生美美地朗读课文的第3～8自然段，然后根据语言文字展开想象，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。学生在读、品、想、说等语文实践中入情入境，原有的语言图像被唤醒与激活，直至将意会到的春景诉诸外显的个性化的理解与表达。通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的.生活经验，体察到了语言的意蕴和质感。
3、仿写，提高“语用”能力。《语文课程标准》前前后后多处谈及“语言文字运用”，旗帜鲜明地回答了语文课程的性质，即语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这一经过反复研讨后的慎重表述，为我们的语文教学指明了方向，即我们的语文教学要切实提升学生的语言文字运用能力。在本课的教学中，教师以“( )，那是春天的( )吧？”和“她在……”的典型句式为依托，引导学生模仿、迁移，一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟，另一方面让学生得到了切切实实的语言训练。
小学二年级《找春天》教学反思 篇五
《找春天》语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，使学生了解了春天的景物，感受到了春天的美好，培养了学生热爱生活的高尚情操。在教学活动中，我是围绕着这以下三方面进行的：
一、创设情境，激发兴趣。
在上课时，我首先播放有关春天的图画和视频，让孩子走进春天，感受春天的美丽。接着让孩子们说一说，你眼中的春天是怎样的？引导学生说说自己看到的春天的景象，学生通过仔细的观察找到了春天的迹象：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……接着再让孩子们走进文本，围绕“孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？”引导孩子们通过朗读感受文本，感受春天的美好。
二、以读促思、以读悟情
朗读是培养和提高学生语感的重要途径，是加深学生情感体验的最好方法，也是融理解和表达于一体的综合活动。因此，我在课堂教学中始终用“以读促思、以读悟情”这种教学理念来积极进行朗读指导，引导学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中理解体会，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。所以，在本课的教学中，我采取了多种多样的朗读方式：
比如：
1、在学习课文的第一自然段时，我重点抓住两个感叹号，让孩子们多层次进行朗读，读出激动、惊奇、高兴的心情，感受春天来了。
2、学习第二自然段找春天时，我重点抓住几个动词“脱”“冲”“奔”等关键字词感悟孩子们急于到外面寻找春天的心情。通过齐读、小组读、男女读，引导孩子们读出高兴、期盼、急切的语气。
3、在学习第3～8自然段时，则出示课件图画，指导学生图文结合，通过开火车读、角色读、表演读等等多种形式的朗读，引导学生进一步体会孩子们的快乐心情。这样以读代讲，点拨讲解。通过情境感受读，在读中悟、在悟中读，
培养学生的朗读能力。让学生在读中去体验情感，达到以读促思、以读悟情、培养语感的效果。
4、最后让学生选择自己最喜爱的段落比赛读一读，比如文中的五个比喻句和四个反问句，引导学生有感情的朗读，体会找到春天的欣喜与激动。这样比赛读，同学们兴致勃勃，争先恐后，积极性很高，课堂气氛相当活跃。
三、演示表演，快乐心境
第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，我引导鼓励学生通过表演动作，演示课文，来理解遮遮掩掩、躲躲藏藏的意思，感悟为什么作者会把春天比作一位害羞的小姑娘呢？从而进一步体会春天的美好。这样融教于乐的教学活动，十分受到学生们的喜爱。
四、不足之处
课后反思了一下，觉得在上课的过程中，还存在一些不足之处，如：
1、如果能在上课的过程中，对描写春天的词语进行一下归类复习，有助于帮助学生温故知新，积累词语，对以后的写句子能力有所帮助。例如：把描写春天的这些词语一起归类：春回大地、春色满园、春光明媚、春意黯然、春暖花开、万紫千红、草长莺飞、百花齐放、风和日丽
2、如果布置画一幅有关春天的美丽图画的作业，充分启发孩子们的想象，深切感受春天的美好，我觉得这对于学生对于春天的感悟，效果会更好。
