染雾自己的花是让别人看的教学反思 篇一
近年来，我一直在从事教育工作，教授语文课程。在这个过程中，我发现自己经常会陷入一种陷阱，那就是只关注学生的表面表现，而忽略了他们内在的成长。这给我的教学带来了一定的局限性，因此我开始反思自己的教学方法，希望能够做出改变。
在过去的教学中，我常常注重学生在课堂上的表现，特别是在阅读和写作方面。我会为学生布置大量的作业，要求他们在短时间内完成。在批改作业时，我会对他们的语法错误、拼写错误等进行指正。虽然这样做能够提高学生的表现，但却忽略了他们的创造力和思维能力的培养。
有一次，我给学生布置了一篇关于自己心目中理想的作文，要求他们发挥想象力，写出自己独特的见解。然而，当我看到学生们的作文时，我发现他们大多只是按照我的期望写下了一些表面的东西，缺乏独立思考和创造性。我开始反思自己的教学方法，意识到我应该为学生提供更多的启发和引导，而不仅仅是要求他们按照我的思路去写作。
于是，我开始改变我的教学方法。我不再强调学生的表面表现，而是注重他们的内在成长。在阅读课上，我鼓励学生自由阅读，并提出一些开放性的问题，引导他们思考和表达自己的见解。在写作课上，我放宽了对作文的要求，鼓励学生发挥想象力，写出自己独特的观点。
这样的改变带来了意想不到的效果。学生们开始表现出更多的创造力和思维能力。他们写出了令人惊艳的作文，展示了自己独特的见解和想法。同时，学生们也更加自信和积极参与课堂活动，他们开始愿意表达自己的意见，思考问题，与他人进行交流。
通过这次反思和改变，我意识到教育不仅仅是要培养学生的表面能力，更重要的是要关注他们的内在成长。我们应该给予学生更多的启发和引导，培养他们的创造力和思维能力。只有这样，我们才能真正帮助他们成长，使他们的花在别人的欣赏中绽放。
自己的花是让别人看的教学反思 篇二
教育是一项伟大的事业，教师是一种崇高的职业。作为一名语文老师，我一直在努力为学生提供优质的教育资源和教学方法。然而，在这个过程中，我也深刻意识到了自己的不足之处。我的教学反思让我明白，自己的花是为了让别人看的。
在过去的教学中，我倾向于以知识传授为主，注重学生对于课本知识的理解和掌握。我会以讲解为主，让学生听我讲解并完成一些练习题。我以为这样可以使学生掌握知识，提高他们的成绩。然而，我却忽略了学生的个体差异和兴趣发展。
有一次，我给学生们布置了一篇关于古诗词的作文，要求他们运用所学的知识进行创作。然而，当我看到学生们的作文时，我发现他们大多只是机械地背诵古诗词，缺乏对作品内涵的理解和个人的思考。我开始反思自己的教学方法，意识到我应该关注学生的兴趣和个体差异，激发他们的创造力和思维能力。
于是，我开始改变我的教学方法。我鼓励学生自主阅读，提供丰富的阅读材料，让学生根据自己的兴趣选择阅读内容。在课堂上，我鼓励学生发表自己的见解，鼓励他们进行自由的思考和表达。我还组织了一些课外活动，如朗诵比赛和诗歌创作比赛，让学生有机会展示自己的才华和创造力。
这样的改变带来了明显的效果。学生们开始展现出更多的创造力和思维能力。他们的作文不再是机械的背诵，而是充满个人思考和独特见解的作品。同时，学生们也更加自信和积极参与课堂活动，他们开始愿意表达自己的意见，思考问题，与他人进行交流。
通过这次反思和改变，我意识到教育不仅仅是要传授知识，更重要的是要关注学生的兴趣和个体差异。我们应该给予学生更多的自主权，激发他们的创造力和思维能力。只有这样，我们才能真正帮助他们成长，使他们的花在别人的欣赏中绽放。
自己的花是让别人看的教学反思 篇三
《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教材书第十册第八单元的第一篇文章，本组单元以异国风情为主题，力求通过文本为学生打开一扇异国文化的窗口，引领学生去自主领略一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。
本文是我国著名语言学家、北大教授季羡林先生写的一篇短文，语言精美隽永，意境淡雅悠远。文章先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己两次到德国的所见所想，用生动的语言介绍了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景。作者像拉家常似娓娓讲述着德国的风景民俗，又像在品一杯清茶似回味着一个通俗易懂、意味深长的哲理——人人为我，我为人人。
学完课文后，我和学生一起阅读了另一篇体现德国“人人为我，我为人人”的小品文——《剪掉一半的窗帘》。文章描述了作者见到德国家家户户的窗帘都只有一半，询问德国朋友，朋友告诉他，这样做是为了让别人看到窗台上的花，花既是给自己看的，也是给别人看的。作者在结尾发出感慨，为什么德国会成为童话般的美丽王国，因为每一个都为别人着想，每一个人都有高度的环保意识。
我们学校教学楼每一层的阳台上都栽种着迎春花，每个星期，孩子们都会为我们班阳台上的迎春花拔草，我告诉他们我们在自己的教室里也只能看到花的脊梁，但是，当我们走出教室，走到操场的时候，就看到了在灿烂阳光下绽放着的迎春花，每个班的同学都在精心地照料这可爱的花，所以这花才愈开愈艳。迎春花不仅美化了我们的教学楼，美化了我们的校园，还让我们每个人都感受到了早春的讯息。这就是——我为人人，人人为我。孩子们还谈到了我们的读书角，谈到了每天的轮流值日……
作为师者，我觉得我们在教学生习得语文基础知识的同时，更要善于挖掘文本蕴藏的深刻的人文内涵。我希望我们的孩子，能真正懂得要想拥有和谐、美好的生活，每一个人都必须有一颗“我为人人”的心，只有这样，我们才能创造“人人为我”的境界。
自己的花是让别人看的教学反思 篇四
很荣幸能参加这次的学区活动。在此次活动中，我执教了《自己的花是让别人看的》一课。从接到任务开始，我就经常往来于五年级语文办公室和教室之间，与合作共赢小组的孙老师共同选课、备课，从框架到细节，从内容到形式，从教法到学法，从推敲语言到精心预设，无一不在我们的研讨范围之内。终于，这堂课的设计新鲜出炉了。俗话说，实践是检验真理的唯一标准。好文章是改出来的，好课更是要上出来的。这不，第一次试讲时，因为学生的回答与预设有差距，差点就让这节课夭折了。我在绕了好大一个圈子后，终于将学生引入自己的预设问题，才使得这堂课勉强上完。正是因为对学生估计不足，才会造成这节课的捉襟见肘。所以课后，我们马上将这节课的设计做了很大的调整。后又经过外出学习的洗礼，对于这节课的设计又有了新的想法，于是修修补补，添添
改改，使得这节课又旧貌换新颜。在经历了比较顺利的第二次试讲后，我便胸有成竹地等待着活动的到来。
终于上完了这节学区课。整堂课给我的感觉是比较沉闷，就教学目标的达成而言，预设的教学目标算是基本实现。但在课堂上，学生频频出错的朗读，以及木讷疑惑的表情，都在告诉我：这节课问题多多，需要深刻的反思。
１、词语教学落实不到位，检查预习不充分，没有及时地发现学生易读错的语句并予以纠正。
２、在教学设计中，还存着其他不足。比如在“积累优美片段”这一环节中，一是给学生的背诵时间有点；二是检查时，缺乏梯度，难度较大，所以学生望而生畏，不愿发言。换一种形式可能会好一些，比如说用“填空”这一形式来检查背诵，降低了难度，效果应该会好一些。
３、在教学内容上，没有明确的导向性，可能会误使某些孩子产生“崇洋媚外”的思想。应该让孩子在和文本对话，和教师的对话中受到潜移默化的教育，感受到德国的美丽不仅指花美还指心灵美。同时，也应让学生了解在我们国家的人民身上，也有这种“人人为我，我为人人”的优秀品质，只不过表现的方面和表现的形式不同而已。
４、自己的教态不够洒脱、自然，课堂语言也不很熟练。对学生的发言，缺乏即时性评价，而且评价语言比较单一，目的性不强。在预设与生成的处理上，欠缺随机应变的能力……
当然，这节课也并非一无是处，课前谈话那看似无意的闲聊，实则为导课服务，使导入比较亲切、自然。整堂课的设计条理清晰，以文章中“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句话为线索展开分析，使学生在朗读中感知文章，在朗读中积累语言，在朗读中感受作者的心理和心情，与文本和作者产生共鸣！
课堂最后一环的“好书推荐”也是本课的一大亮点，在师生互相推荐好书的过程中再一次回归主题，揭示中心，使学生对“人人为我，我为人人”有了更切身的理解和体会。
有人说，课堂是一门充满遗憾的艺术。每节课后，我总要回头想想，简单反思一下，正视并剖析自己的'不足。每逢此时，我总会告诉自己，这不是妄自菲薄，这是在经历中成长，痛并快乐着……
自己的花是让别人看的教学反思 篇五
《自己的花是让别人看的》这篇课文向学生展示了德国这个奇特的国家的与众不同之处，在本课教学中我首先抓住“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句赞叹，提出贯穿全文的大问题，引导学生去研读课文，通过朗读去欣赏感受奇丽的景色，去理解体会德国这个民族的奇特，然后再理解“我为人人，人人为我”使学生从中受到启发，有所收获。
反思这节课，我觉得主要有以下的收获：
一、精心进行教学设计，架起学生与文本之间的桥梁。
文章能够感动我，未必能感动学生。因为学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根据课程标准和学生的实际，进行精心的教学设计，架起了一座学生与文本之间的桥梁。这节课总体的设计意图是这样的：
（1）抓关键词句，通过朗读感悟和图片的渲染，感受德国的民族风情特点。
（2）通过自由朗读课文，抓重点词句的方式，领略德国的奇丽景色和感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。
（3）通过音乐渲染，资料补充，感受德国民族的“美”。
二、灵活创新地实施教学策略，力求工具性和人文性的和谐统一，凸显教学的实效性。
1、对关键词语的理解，使词语教学鲜活起来。首先对“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的理解，采用朗读感悟，联系上下文理解，借助画面，再次渲染的方法。这种由“形”到“意”再到“境”，有利于培养学生的想象力和对语言文字的感知、领悟和积累，使词语教学鲜活起来。其次，对“应接不暇”的理解，创设情境，让学生在具体的语言环境中，推想其意思，借以指导学生运用。
2、通过反复诵读，层层推进，水到渠成，熟读成诵，在不知不觉中，积累背诵优美的词句，凸显课堂教学的实效性。
3、在体会“自己的花让别人看”和“自己又看别人的花”的意境中，进而将文章主题升华为“人人奉献美”和“人人收获美”。
然而，在这堂课中还存在着一些遗憾，还有很多的地方需要改进如：
在品味“景色奇丽”时应该先让学生想象德国街头的景色，之后再让学生欣赏德国街头的美景。使学生逐步进入课文所描绘的情境，有了切实的感受再来读，学生一定会读得更好。
在重点句的理解上还不够透彻。“人人为我，我为人人。”这是本节课最重点的一个知识，放在本课的课文情景中，学生能够明白他的意思，但是学生不能由此举一反三，把这种良好的精神境界应用到平时的学习生活中。甚至在拓展练习时，我请学生说说生活中有没有感受过类似的境界，学生不能够很好的联系实际。
“变化是有的，但是美丽并没有改变。”在理解这个句子时，其中的“变化”和“美丽”，学生的表述不够准确。尤其是美丽，此处的美丽，不只是德国的花美、街道的景色美，更有精神境界的美，而学生理解时过于表面化。
有人说，课堂是一门充满遗憾的艺术。每节课后，我总要回头想想，简单反思一下，正视并剖析自己的不足。每逢此时，我总会告诉自己，这不是妄自菲薄，这是在经历中成长……
