染雾《雷雨》教学反思 篇一
在教学中，我们常常会选择一些经典的文学作品进行分析和讲解，以提高学生的文学素养和阅读能力。《雷雨》作为中国现代戏剧的经典之作，不仅具有深刻的思想内涵，还展现了丰富的人物形象和生动的故事情节。然而，在教学过程中，我发现了一些问题，这些问题给学生的学习带来了一定的困扰。
首先，我发现学生对于戏剧的理解和欣赏能力相对较弱。由于《雷雨》是一出话剧，相比起小说或散文，学生对于话剧的理解和欣赏需要一定的训练和指导。然而，在教学中，我发现大部分学生对于话剧的表现形式和特点并不了解，导致他们对于剧中人物的心理活动和情节的变化理解不深。因此，我认为在教学中，应该加强对话剧的讲解和解读，帮助学生更好地理解剧中的内涵和情节。
其次，我发现学生对于剧中人物的情感变化理解不够透彻。《雷雨》中的人物形象丰满而复杂，他们的情感变化是故事情节发展的推动力。然而，在教学中，我发现学生对于人物的情感变化理解不够深入，他们往往只停留在表面的了解上，没有深入挖掘人物内心的矛盾和冲突。因此，在教学中，我应该引导学生通过细读剧本和观看演出来理解人物的情感变化，并引导他们深入思考人物内心的矛盾和冲突，从而更好地理解剧中的故事情节。
最后，我发现学生对于戏剧中的意象和象征理解有限。《雷雨》中融入了大量的意象和象征，通过对自然景物的描写和人物的言行举止来表达主题和思想。然而，在教学中，我发现学生对于这些意象和象征的理解有限，他们往往只停留在表面的描写和情节上，没有深入挖掘其中的深意。因此，在教学中，我应该引导学生通过分析和解读剧本，帮助他们更好地理解剧中的意象和象征，从而更好地理解剧中的思想和主题。
综上所述，通过对《雷雨》教学的反思，我发现学生对于话剧的理解和欣赏能力相对较弱，对于剧中人物的情感变化理解不够透彻，对于戏剧中的意象和象征理解有限。因此，在教学中，我应该加强对话剧的讲解和解读，引导学生深入理解剧中的人物和情节，同时帮助他们更好地理解剧中的意象和象征。通过这样的努力，相信学生对于《雷雨》的理解和欣赏能力会有所提高。
《雷雨》教学反思 篇二
在教学过程中，选择适当的文学作品进行教学是十分重要的。而《雷雨》作为中国现代戏剧的经典之作，不仅具有丰富的思想内涵，还展现了生动的人物形象和扣人心弦的故事情节。然而，在教学中我发现了一些问题，这些问题限制了学生对于该剧作的全面理解和深入思考。
首先，我发现学生对于戏剧的基本概念和特点了解不足。由于《雷雨》是一出话剧，学生对于话剧的表现形式和特点缺乏了解，导致他们对于剧中人物的心理活动和情节的变化理解不深。因此，在教学中，我认为应该在讲解剧本之前，对话剧的基本概念和特点进行详细的讲解和解读，帮助学生更好地理解剧中的内涵和情节。
其次，我发现学生对于剧中人物的情感变化理解不够透彻。《雷雨》中的人物形象丰满而复杂，他们的情感变化是故事情节发展的推动力。然而，在教学中，我发现学生对于人物的情感变化理解不够深入，他们往往只停留在表面的了解上，没有深入挖掘人物内心的矛盾和冲突。因此，在教学中，我应该引导学生通过细读剧本和观看演出来理解人物的情感变化，并引导他们深入思考人物内心的矛盾和冲突，从而更好地理解剧中的故事情节。
最后，我发现学生对于戏剧中的意象和象征理解有限。《雷雨》中融入了大量的意象和象征，通过对自然景物的描写和人物的言行举止来表达主题和思想。然而，在教学中，我发现学生对于这些意象和象征的理解有限，他们往往只停留在表面的描写和情节上，没有深入挖掘其中的深意。因此，在教学中，我应该引导学生通过分析和解读剧本，帮助他们更好地理解剧中的意象和象征，从而更好地理解剧中的思想和主题。
综上所述，通过对《雷雨》教学的反思，我发现学生对于话剧的基本概念和特点了解不足，对于剧中人物的情感变化理解不够透彻，对于戏剧中的意象和象征理解有限。因此，在教学中，我应该加强对话剧的讲解和解读，引导学生深入理解剧中的人物和情节，同时帮助他们更好地理解剧中的意象和象征。相信通过这样的努力，学生对于《雷雨》的理解和欣赏能力会有所提高。
《雷雨》教学反思 篇三
本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。
《雷雨》教学反思 篇四
《雷雨》这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。语言生动优美，内容条理清晰，插图形象生动，课文形象的描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，在教学本课时，我根据课文特点充分利用学生的认识基础，让学生回忆夏天雷雨到来之前，雷雨之中和一阵雷雨过后天气的变化及自己当时的感受和周围环境的变化，激发学生的学习兴趣和观察自然现象的欲望。在教学中，我让学生自主学习，通过两幅图的比较感受雷雨中和雷雨后的变化。让学生选择最喜欢的段落进行朗读，勾画出自己认为写的好的词语，在读中体会词语的意思。并让学生展开丰富的想象，享受雷雨为我们的生活增添的乐趣。
《雷雨》教学反思 篇五
新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。我在执教《雷雨》一课时，改变传统的单纯接受性
的学习方式，鼓励学生选择适合自己的学习方法和策略学习，收到了良好的效果。
这一课的重点是让学生在初步理解课文内容的基础上学会本课生字及其词语。在教学设计上，我主要体现学生的自主、探究、合作、独立地获取领悟知识这样一种新理念。首先我让学生在预习时初步感知课文内容，在学生们自由读课文圈出生字后，再让他们自己找出难写的字，并说出理由。（这样的设计有助于学生去思考和发现问题，在说理由的同时，也再次强化了这些字需要注意的地方，便于学生的记忆）。
《雷雨》教学反思 篇六
《雷雨》是人教版第四册的一篇看图学文。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面谈谈自己教学后的几点想法。
一、在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较具体，而雷雨中的景象相对来说写的简单了些。因此，在教学时，雷雨中的景象我讲得比较少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为了体现教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。“雷雨前”这一段我用让学生自读引入，从而进行感悟；“雷雨中”这一段我用请学生欣赏课件的方法引入，让学生身临其境；“雷雨后”这一段我采用的引入方法是：请学生闭上眼睛，听老师配乐朗读，引领学生展开想像。
二、创设情境，激发兴趣。教学“雷雨前”时，我让学生听雷声，看闪电，感受“雷雨前”的紧张气氛。教学“雷雨中”时，我让学生看课件，听大雨哗哗的声音，并不时穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉。在教学“雷雨后”时，我请学生欣赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以优美动听的音乐，看精美的图片，彩虹，太阳……感受“雷雨后”的美丽。就这样，我把学生带进文本，激发他们学习的兴趣，引领他们感受大自然的变化，激起他们探究自然奥秘的欲望。
三、巧用课件，突破难点。《雷雨》第二段中有这么一句话“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”“垂”字的意思比较抽象。若以词解词照字典上的注释解释一下，学生是似懂非懂。为了帮助学生更好地领会“垂”字的意思，我设计了一张图片（一只蜘蛛从网上顺着丝垂下来），让学生认真观察。学生一看就明白，不必再用过多的语言做许多无谓的解释。
四、品词析句，朗读感悟。在本文中，有些句子用词非常炼。于是，我抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我出示图片让学生看（画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗），随即引导学生：在这个句子里，你觉得哪个词语用得好？为什么？满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉？然后又引导学生把这种害怕的感觉方到句子读，充分感受雷雨前的紧张气氛。再如理解句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”我先请学生欣赏课件，理解蜘蛛为什么要垂下来。然后请学生来当当这只害怕的小蜘蛛，读读这句话，体“雷雨前”小动物的不同反应，从而进一步理解雷雨真的要了。……现在想想，学生那天的朗读真的很精彩，他们对文本的理解也是精彩绝伦。
不足之处：
1、对“雷雨中”这一环节处理过于简单，如果能引导学生展开想像：“透过茫茫的大雨，你仿佛看到了什么？”这样一来，这一环节会变得更丰满。
2、在教学“雷雨前”时，只考虑到品词析句，指导朗读，引导感悟，忽略了教材的整体性，教材处理有点散。而且，雷雨前的景物变化是紧密联系的，当时备课的时候，这一点考虑得不够周全。
学生们先自学容易学或自己已经掌握了的字，因为每个字都有其不同的侧重点，因此在这个环节中，学生们从音、形、义三个方面将本课的8个生字的重点进行归类后，再到前面来自己讲解，在讲解过程中，其他同学认真倾听为他补充。（这种学习方式不仅仅是训练学生们的组织语言和表达能力，同时也是培养学生们倾听的好习惯。同时这种合作学习也是为了使得他们在今后与人交流时做到认真倾听、尊重别人。）学生在讲解词义时，他们可以采用多种方法，如表述、朗读、结合生活实际等等方式，（他们的表演述能力得到提高，同时也能激起低年级学生的求知兴趣）。然后学生们开始在小组长的带领下讨论课前提出的难学的字应怎样写好，讨论过后，学生们在黑板上边写边讲解几个字怎样写好。其他学生再来点评。学生们对这几个字的间架结构、占格位置进行非常仔细的观察过后，再在小组内发表合理的见解，这不仅是训练学生们的观察能力、思维能力、表达能力，同时也是加强合作意识，及重点、难点也在互学、汇报的过程中得以突破，同时也为日后自学生字打下了基础，而且学生们在写字的过程中也加强了他们写字的基本功。
通过这节课，我有几点感触，接下来我从这几方面来谈一谈：
一方面我感觉到学生们现在能自主地到前面来抓重点讲解生字，但有些学生的表达能力还有待于我今后再进行训练。有几个学生的想法很好，可一到前面来说的时候，却表达不清。我想在今后我可以鼓励他们多读一些自己喜欢的课外书，读的方式最好是大声地朗读，通过这样的训练，不仅激发了学生的学习兴趣，而且锻炼了他们的用词造句能力、语言表达能力和逻辑思维能力，使学生灵活巧妙地掌握了所学知识，可谓一举多得。
另一方面我看到了自己基本功仍需要练习，就象李校长说的，要想上出一节成功的'识字课，首先教师的字要漂亮，针对这个情况，我想每天抽半小时的时间来练习自己的粉笔字和钢笔字，每天鼓励学生也抽半个小时的时间练习铅笔字和粉笔字。而且每天无论是上课的板书，还是平时的小事记在黑板上，我在书写时首先要做到工整、仔细，让学生平时就意识到字应该怎样写，怎样写才能写好。我想日久天常的训练过后，学生们和我的字都会有一定程度的提高。
另外我还认为学生们在小组合作这方面有很大的进步，我觉得他们的倾听能力比以前加强了，而且他们在小组合作中相互配合得也越来越好了。因为在小组合作中，他们体会到了合作的乐趣，所以他们也愿意以这种形式来学习，并收到了很好的学习效果。
