染雾狮子和鹿教学反思 篇一
在我们日常生活中，我们时常会遇到各种各样的教学方法和教育模式。有些教学方法可能会让我们受益匪浅，而有些则可能会让我们感到困惑。在这里，我想和大家分享一个我最近经历的教学模式，那就是狮子和鹿教学。
狮子和鹿教学是我参加的一个研讨会上介绍的一种新型教育模式。研讨会的主讲人是一位经验丰富的教育家，他认为传统的教育模式过于注重知识的灌输，而忽视了学生的个性和创造力的培养。他提出了狮子和鹿教学的概念，希望能够通过这种方式激发学生的学习热情和创造力。
狮子代表的是强者，它们拥有强大的力量和勇气。而鹿则代表的是弱者，它们需要时刻保持警惕和敏捷。在狮子和鹿教学中，老师扮演的是狮子的角色，而学生则扮演鹿的角色。老师通过讲解知识和引导学生思考，激发学生的求知欲和好奇心。而学生则通过积极参与、合作学习和自主探究，提高自己的学习能力和解决问题的能力。
在这种教学模式下，学生的角色发生了巨大的转变。他们不再是被动接受知识的对象，而是积极主动地探索和学习。他们通过不断的思考和实践，发现问题和解决问题的方法。而老师则扮演的是引导者的角色，他们不再是知识的灌输者，而是学生学习的指导者和引路人。
我参与的这个研讨会中，我们进行了一次狮子和鹿教学的实践活动。老师给了我们一个问题，让我们自己去思考和解决。在活动过程中，我感受到了自己的思维能力和创造力的提升。通过和同学们的合作和讨论，我发现了一些解决问题的新方法和思路。这让我对狮子和鹿教学产生了浓厚的兴趣。
狮子和鹿教学给了我一个全新的教育视角。它让我意识到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思考能力和解决问题的能力。它让我明白到，每个学生都有自己的优势和特点，我们应该尊重和发展每个学生的个性和潜能。同时，它也让我明白到，教育是一个相互的过程，学生和老师应该共同努力，共同进步。
总的来说，狮子和鹿教学给我留下了深刻的印象。它改变了我对教育的认识和理解，让我意识到教育应该是一种启发和引导，而不仅仅是灌输和传授。我相信，如果我们能够更多地运用狮子和鹿教学的方法，我们将能够培养出更多有创造力和独立思考能力的学生，为社会的发展做出更大的贡献。
狮子和鹿教学反思 篇二
在现代教育领域中，有各种各样的教学方法和教育模式。其中，狮子和鹿教学是一种备受关注的新型教育模式。狮子和鹿教学注重培养学生的创造力和解决问题的能力，让学生积极主动地参与学习，取得更好的学习效果。
狮子和鹿教学的核心理念是激发学生的学习热情和创造力。在传统的教育模式中，学生往往是被动接受知识的，缺乏主动性和创造力。而在狮子和鹿教学中，学生扮演的是鹿的角色，他们需要时刻保持警惕和敏捷，通过自主探究和合作学习，解决问题和提高学习能力。
在狮子和鹿教学中，老师扮演的是狮子的角色，他们不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和指导者。老师通过讲解知识和引导学生思考，激发学生的求知欲和好奇心。他们注重培养学生的思考能力和解决问题的能力，让学生在实践中不断发现问题和解决问题的方法。
狮子和鹿教学的实践活动是一个很好的例子。在这个活动中，学生需要自己思考和解决问题，通过合作和讨论，发现解决问题的新方法和思路。这种活动激发了学生的学习热情和创造力，提高了学生的学习效果。
狮子和鹿教学给学生带来了很多好处。首先，它培养了学生的主动性和创造力，让他们积极主动地参与学习。其次，它提高了学生的学习效果，让他们在实践中不断发现和解决问题。最后，它培养了学生的合作精神和解决问题的能力，让他们在团队合作中取得更好的成果。
然而，狮子和鹿教学也存在一些挑战和问题。首先，它需要老师具备较高的教育素养和教学能力，才能够有效地引导学生。其次，它需要学生具备一定的自主学习和合作学习的能力，才能够充分发挥狮子和鹿教学的优势。最后，它需要学校和教育机构提供良好的教学环境和资源支持，才能够顺利实施狮子和鹿教学。
总的来说，狮子和鹿教学是一种具有很大潜力的教育模式。它注重培养学生的创造力和解决问题的能力，让学生积极主动地参与学习，取得更好的学习效果。然而，要想更好地实施狮子和鹿教学，我们需要不断提高教育者和学生的能力，同时为其提供良好的教学环境和资源支持。只有这样，狮子和鹿教学才能够发挥其最大的优势，为学生的全面发展做出更大的贡献。
狮子和鹿教学反思 篇三
今天在班里上了《狮子和鹿》这篇课文的优质课，大致程序走了下来，特地找常老师评课，缺点可概括为以下几点：
一是后面主题阅读拓展了三个小故事，用时一共十分钟，其中还包括对道理的解读。对于三年级的孩子来说似乎有些多，也不容易吃透。其实，可以捡三个故事之一进行阅读，然后阐述道理，因为三个故事道理差不多。而且，一定要找简单且确实主题切合的故事，避免孩子的疑义。
二是让孩子手写道理环节。可以换到前面，即紧接着课文内容，“当鹿再次来到小溪边......”这样，从课文中获得的道理，是孩子们理解最透彻的，因为他们是跟着老师的指引一步步得出来的，比从自主阅读类似故事得出的道理要好得多。可以再用这些故事来印证前面课文学习得出的道理。
三是似乎对孩子的牵引太多，孩子的主动性未充分地发掘出来。在讲解课文时，主要是通过两组词来引导孩子深入学习课文，如果让孩子自己主动地走到课文中去自己发现这两组词语，那么会更好。可是，这也就提升了课的难度，值得慢慢推敲。
四是作为自身素质层面，语言需要有起有伏、语气需要再锤炼，各个环节、各个小结语一定要明晰，使人没怎么听，就能抓住你所要说的重点，而不是一直竖着耳朵在想，这个环节你要做什么，怎么做。也就是说，语言一定要抓人，人家一听，就知道你强调的问题、强调的重点。这个方面是较难的一个方面，需要以后深入思考、多多学习！
听了常老师的评课，受益匪浅，以后多在这几个方面争取有所突破！
狮子和鹿教学反思 篇四
在教学本课时，我大胆放手让学生自己读，要求读准读通，读出问题，读出自己的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说自己的启示，并根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。
学生各自发表了意见，谢天卓说自己明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。
李浩然说明白了好看的东西有时也会变得十分令人讨厌，不好看的东西有时却会使自己有所成就。更有一个同学熊晨辉说自己明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定美，要看他的心是不是也很好，内在美才是真正的美。周文轩说有毒的蘑菇往往是漂亮的，我们不要被它美丽的外表蒙骗......
多好的读书体会啊，学生的每一个体会都让我感动，让我意想不到的是，平时不怎么发言的学生都能勇于表达自己的看法。
狮子和鹿教学反思 篇五
《狮子和鹿》是三年级上学期语文的一篇略读课文，也是一个寓言故事。故事讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。鹿原本十分欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险，而美丽的双角险些让它送了性命。
这个故事告诉我们：物各有所长、所短；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不一样的环境和不一样的条件下都各有存在的价值。
正因这是一篇略读课文，我没有作过多的提问。将时刻留给学生让学生充分地自读课文，在充分读的基础上让孩子们说出自己的感受。在孩子们说的过程中去引导孩子。
教学这篇课文，我主要安排了两次“阅读”。第一次阅读，让学生透过自由朗读和借助工具书，解决课文中的生字、词语。让学生能够读准生字，明白新词。然后我透过课件，检查学生的自学状况，进行反馈交流，对学生在自学中有困难的地方帮忙解决和指导。第二次阅读，让学生再次朗读课文后，说说课文主要讲了一件什么事。在明白课文资料的基础上，揭示故事所蕴含的道理。
对于这节课的教学，我总体感觉还不错，做得好的地方主要有以下几点：首先，这节课的重点、难点都能够突出，基本上能够完成教学目标，能够呈现一个完整的课堂；其次，授课思路比较清晰，条理分明，整节课能够比较流畅地完成，环节与环节之间的衔接和过渡也比较自然。个性在安排说课文的主要资料时，我透过课件出示了一个填空题，这样既降低了难度，让学生能完整而准确地说出课文的主要资料，又节省了时刻。当然，本课教学中也存在着一些不足：比如在检查生字词语的自学状况时，我安排的三个“门”“智慧门”、“快乐门”、“趣味门”，都是让学生读词语，没有对应的变化和梯度，不能激发学生更大的兴趣和热情。另外，在指导感情朗读方面，我觉得还不够到位，不能够很好地透过朗读体会态度的变化。这些在今后的教学中，还需要仔细琢磨和推敲。
狮子和鹿教学反思 篇六
《狮子和鹿》是一篇略读课文，讲了在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿十分欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的.腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃生；而美丽的双角被树枝挂住，险些送命。这篇课文的资料较为浅显，学生对寓言故事具有较为浓厚的兴趣，能够有效地参与到课文的学习中。
回顾整堂课的教学，我觉得以下几点较为成功：
1、以行为引导学生课堂专注度
在上课伊始，我就以“双手交叉，置于胸前”的姿势引导学生坐端正，让学生能尽快地进入上课这一状态。从课堂录像和听课老师的反馈中，能够看出学生的课前准备状态还是很有效的，有90%以上的学生能够专注于课堂。同时，在开小火车读词语的过程中，我引导学生用手势表示他人朗读的对错，在这一过程中，大部分学生能够准确地决定他人回答的正误，并用手势快速地表示出来。在他人回答错误的时候，学生也能够及时地对他人的错误进行纠正。在这一环节中，手势的运用还是较为到位和有效的。
2、以复述提高学生课堂专注度
归纳课文主要资料对于三年级学生来说是较为困难的。因此，我运用了填空的方式降低归纳的难度。同时，在学生回答的过程中，我采取了中等生回答，优等生补充，学习潜力较弱的学生复述的方式，让不同学习层次的学生都能有所收获。在指名回答之后，我让学生同桌互说课文主要资料，有效地弥补了指名回答时学生参与面不广的问题，使每一个学生都参与到讲述或复述中，课堂效率得到提高。
3、图文结合吸引学生课堂注意力
在朗读训练时，我采用了图文结合的模式，将鹿得意欣赏自己美丽的角的句子和体现鹿洋洋得意的样貌的图片结合起来出示。学生的注意力一下子专注于搞笑的图文上，他们在朗读时也更能投入感情。
对于这节课的教学，我也发现了不少不足之处。比如，在学生手势决定的时候，有的学生的决定是错误的，而在课堂上由于时间关系，我并没有指出他们的错误，仅仅让全班学生跟着正确的读音朗读了一遍，这样做其实对于错误的学生而言记忆并不深刻，之后的词语听写中有些学生对个别词语掌握不足，也有这个因素在其中。又如，在板书显示的时候也能够思考图文结合，这样学生对鹿角的美丽和鹿腿的难看会有更为直接的感官，这样教学效果可能更好。
在此次教学中，我更深刻地感受到课堂是一种精雕细琢的艺术，需要多方位的思考，才能让课堂更为熠熠生辉。
