染雾《南辕北辙》的教学反思 篇一
《南辕北辙》是中国古代的一则寓言故事，也是我国古代文化中的经典之一。这个故事以一个车夫因为方向错误而被杀的悲剧告诉我们，方向的选择非常重要，一旦选错了方向，后果将是灾难性的。而在教学中，我们也可以从《南辕北辙》的故事中得到一些有益的启示和反思。
首先，《南辕北辙》的故事告诉我们，方向的选择需要有一个明确的目标和计划。在教学中，我们也需要给学生设定明确的学习目标，并制定相应的教学计划。只有明确了学习目标，才能够有针对性地进行教学，帮助学生更好地实现学习目标。否则，就像车夫一样，我们的教学将会失去方向，无法达到预期的效果。
其次，《南辕北辙》的故事提醒我们，在选择方向的过程中，需要不断反思和调整。在教学中，我们也需要时刻关注学生的学习情况，及时反思和调整我们的教学方法和策略。只有不断反思和调整，才能够更好地适应学生的需求，提供更有效的教学。
此外，《南辕北辙》的故事还告诫我们，方向的选择需要有坚定的信念和决心。在教学中，我们也需要对教育事业怀有坚定的信念和热忱，才能够克服困难，坚持不懈地教育学生。只有坚定的信念和决心，才能够在教育事业中取得成功。
通过对《南辕北辙》的故事进行教学反思，我们可以更好地引导学生正确选择方向，树立明确的学习目标，不断反思和调整教学方法和策略，以及坚定信念和决心。只有这样，我们才能够更好地实现教育的目标，培养出更优秀的学生。
《南辕北辙》的教学反思 篇二
《南辕北辙》是中国古代的一则寓言故事，通过车夫因为方向错误而被杀的悲剧，告诉我们方向的选择非常重要。在教学中，我们也可以从这个故事中得到一些有益的启示和反思。
首先，教学需要有明确的方向和目标。就像车夫一样，如果我们没有一个明确的方向，就很容易迷失在教学的路上。因此，在教学前我们需要设定明确的目标，明确我们想要学生达到什么样的水平。只有明确了目标，我们才能够有针对性地进行教学，帮助学生更好地实现目标。
其次，教学需要不断反思和调整。在教学过程中，我们需要时刻关注学生的学习情况，及时反思和调整我们的教学方法和策略。只有不断反思和调整，我们才能够更好地适应学生的需求，提供更有效的教学。否则，我们的教学将会失去方向，无法达到预期的效果。
此外，教学需要有坚定的信念和决心。就像车夫一样，我们需要有坚定的信念和决心，才能够克服困难，坚持不懈地教育学生。只有坚定的信念和决心，我们才能够在教育事业中取得成功。
通过对《南辕北辙》的故事进行教学反思，我们可以更好地引导学生正确选择方向，树立明确的学习目标，不断反思和调整教学方法和策略，以及坚定信念和决心。只有这样，我们才能够更好地实现教育的目标，培养出更优秀的学生。
《南辕北辙》的教学反思 篇三
《南辕北辙》是大家都相当熟悉的课文，以前教学这个故事，我总是把故事情节分析得很透，让学生反复朗读，品味语言，去引导学生体会其中的寓意。
今次教学对于这个节课，我思考最多的是：像这么故事情节简单，语言平实的，学生又早就知道的寓言，应该让学生学习什么？能不能通过更简单的办法让学生理解寓意呢？能不能让学生通过本节课的学习，掌握寓言学习一般方法呢？我想对此进行尝试，经过反复思考，我把这一课的教学目标定位在：教给学生寓言学习方法，引导学生自己读懂寓意。
于是，我在课的开始就强调了寓言这种文体的特点，引导学生从文体特点明确它的学习要求和学习的一般方法。然后引导学生很快阅读寓言“南辕北辙”，分析人物行为的与众不同，分析事情结果产生的原因，并引导学生用“因为…所以 …虽然…但是…”有说清离楚国越来越远的原因，从而总结出寓意。
但试教后，感觉得整节课有些仓促，有些干瘪，不够丰满。我又思考：方法真的不可取吗？为什么会有干瘪的感觉？这则寓言寓意的理解不需要进行太多的语言感悟，不需要进行感情朗读也能实现，能不能只引导学生自己学会概括寓意，并引导学生意味深长地复述故事，同时补充阅读其他寓言故事的阅读。
通过反思发现，主要原因是操作上有怕时间来不及走得快的原因。另外，在学习这一则寓言时我还是进行了对话的朗读练习，现在想来，索性也不要这个环节。引导学生说说生活中的那些人和南辕北辙中的那人相似，为更好地理解寓意服务。
《南辕北辙》的教学反思 篇四
昨天学《南辕北辙》，说到那个人能不能到楚国时，大部分的学生纷纷摇头。忽然，一双小手举起来了，是班长，他站起来大声说：“老师，他能到楚国。”学生哗然。我不动声色：“说说你的理由。”他理直气壮地说：“因为地球是圆的，背道而驰，花的时间会多一些，但最终是能到楚国的。”我笑了，这个观点，我曾经在一本书上读到过，是一位老师提出来的。我问学生：“你们赞同吗？”学生有的点头，有的摇头，有的疑惑不解。于是，我在黑板上画了一个地球，确定了两个地点。学生恍然大悟。我又问他们：“那是不是说这个人这样做就可行了呢？”学生议论纷纷，很快，几个孩子就站起来反驳：“这样做，会花费许多不必要的钱和时间，是不可行的。”“这样做，是浪费。”
看学生对课文理解得差不多了，我说：“那我们来分角色读吧。”没想到学生却不赞同，他们说要来表演。看他们兴致勃勃的样子，我同意了。学生们马上分小组演起来。我看看他们表演的情况，选了两个比较好的来演给大家看。没想到学生又有提议，要男女生比赛。他们表演得兴高采烈，然后根据课文内容给表演的同学提了一些意见。
我的课堂比较民主，学生很喜欢提出自己的看法，我喜欢这样的课堂。
《南辕北辙》的教学反思 篇五
《南辕北辙》同课异构，教后感受颇深。
本节课在教学中，我并未满足于使学生读懂一个故事，感悟一个道理。在引导学生回忆读过的寓言故事后，我立即用生动的语气向他们介绍了寓言在我国的发展史，及其表达的特点，让他们在深入了解寓言这种文学体裁的基础上，对寓言这种历史文化产生浓厚的阅读兴趣，同时，他们对祖国悠久的文化史的赞叹之情也油然而生。这样的教学很好的对学生今后的学习起到了以点带面的作用，他们由这一个寓言故事的学习，发展到喜欢这种文学体裁，从而在更广阔的范围内大量阅读这种文学作品。
教师的任何教学都是为更好的
促进学生的学服务的，因此，本节课的教学中，我尽力做到以学定教。比如：辕和辙的教学，我在课前的预设时，估计学生可能对这两个字的理解有困难，所以，我特意准备了古代马车的图片，并将其制作成幻灯片式的课件，以备需要时使用。课堂上，学生真的提出了这个问题，我就将课件展示出来，这时，学生通过自己的观察，对“辕和辙”的理解也就水到渠成了。应该说，是课前充分的预设，使我真正做到了从学生的需要出发，站在学生的角度展开自己的教学。
本节课的教学中，针对楚国人能否到达楚国的问题，学生产生了“能与不能”的两种看法。我及时的抓住了这一有价值的生成问题组织学生展开辩论。同学们围绕着自己的观点以正反方为单位集思广益，展开了激烈的辩论。他们在这样的过程中体验到了：学习，原来还是如此愉悦，还可以如此轻松。他们的口语表达能力潜移默化的得到了训练，问题的答案也逐渐变的明朗。有句名言说的好：有一千个读者就有一千个哈姆雷特。不同的人由于历史背景，人生经历，知识水平的不同对同一篇文章的感受和体验是各不相同的，因此，我们在正确把握文章的价值取向的同时最不容忽视的就是珍视学生的独特体验。
本节课的教学中，还需要通过读人物的对话揣摩人物的心理。我先给学生足够的时间自己边读边琢磨，待到琢磨出些味道后，请两名同学上前来表演读，此时，教师抓住关键句进行朗读指导，运用移情体验的方法引导学生揣摩人物的心理。这样，学生对故事中人物的把握就十分准确了。
本节课的教学使我经历了很多，有了如此丰富的经历，也使我的教学之路越走越扎实，充实。
《南辕北辙》的教学反思 篇六
今天我和孩子们学习寓言两则的第二则——《南辕北辙》。
我是这样设计的：学生读完课文后汇报自己的读书收获，谈谈对课文的理解，然后提出不懂的地方，通过讨论解决，还要引导学生体会蕴涵在故事中的道理。没想到学生并不需要教师按部就班的引导，自己通过读书不仅理解课文内容，体会词语，揣摩人物的心理、对话，还能展开丰富的想象，更能自己通过读书、感悟明白故事中蕴涵的道理，并进一步联系生活实际，延伸到生活中。还能辩证地思考问题。更可喜的是，当孩子们说出南辕北辙的意思的时候，郭云鹏质疑说：地球是圆的，所以即使南辕北辙也能到达目的地，这个故事有些过时了。接着我让孩子们围绕这个话题展开了讨论，最后的结论用孩子的话说就是：即使南辕北辙有时可能达到自己的目标，但所付出了时间、人力、物力不知要比要正确的目标多多少倍，所以做事不能背道而驰。
