染雾一年级语文下册静夜思教学反思 篇一
在教授一年级语文下册的静夜思时，我选择了以诗歌朗读和讲解的方式进行教学。通过这样的教学方式，我希望让学生能够更好地理解诗歌的意境和美感，并且培养他们对于文学的兴趣和热爱。然而，在教学过程中我也遇到了一些问题和困惑。
首先，由于学生的年龄较小，他们对于抽象的意象和诗歌的修辞手法理解能力较弱。在讲解时，我尽可能地用简单明了的语言来解释诗句的含义，但是仍然有一些学生难以理解。这使我意识到，我需要更深入地了解学生的认知水平和阅读能力，以便更好地调整我的教学方法和内容。
其次，一年级学生的注意力集中时间较短，他们往往很难保持长时间的专注。在朗读诗歌时，我注意到有些学生开始分心或者沉浸在自己的世界里。为了解决这个问题，我加入了一些互动的环节，比如请学生一起朗读或者用手势模拟诗句中的景物，这样能够更好地吸引学生的注意力。
另外，一年级学生的语言表达能力还比较薄弱，他们往往很难准确地用词来描述自己的感受和理解。在讲解时，我发现有些学生无法用简洁明了的语言表达出自己对于诗歌的理解和感受。为了帮助学生提高语言表达能力，我会在课后布置一些相关的写作作业，让学生通过写作来锻炼自己的表达能力。
总的来说，教授一年级语文下册的静夜思是一项具有挑战性的任务。在教学过程中，我不仅需要关注学生的认知水平和阅读能力，还需要引导他们培养对于文学的兴趣和热爱。通过不断地调整教学方法和内容，我相信我能够更好地教授这首优秀的古诗，并且激发学生对于中华文化的热爱。
一年级语文下册静夜思教学反思 篇二
在教授一年级语文下册的静夜思时，我选择了以情景再现和小组合作的方式进行教学。通过这样的教学方式，我希望让学生能够更好地理解诗歌的情境和意境，并且培养他们的合作意识和表达能力。然而，在教学过程中我也遇到了一些挑战和难题。
首先，一年级学生的识字量和语言表达能力还比较有限。在情景再现时，有些学生很难准确地用词来描述诗歌中的景物和意象。为了解决这个问题，我鼓励学生通过观察和感受来理解诗歌，而不仅仅是依靠文字的解读。例如，在讲解诗句“床前明月光”的时候，我引导学生用手势来模拟月亮的形状和光芒的明亮。这样的互动能够更好地帮助学生理解诗歌的意境。
其次，一年级学生的合作能力和团队意识还不够强。在小组合作时，有些学生往往会出现争吵和分歧，导致合作效果不佳。为了培养学生的合作意识，我会在课前进行适当的团队建设活动，让学生更好地了解合作的重要性和技巧。此外，我还会鼓励学生通过分享自己的观点和体验来促进合作，让每个人都有机会参与到讨论和合作中。
另外，一年级学生的注意力集中时间比较短，他们往往很难保持长时间的专注。为了解决这个问题，我尽量将教学内容分成小块，并且通过多种方式进行互动。比如，在小组合作时，我会让每个小组轮流进行表演和解读，这样能够激发学生的兴趣并且保持课堂的活跃。
总的来说，教授一年级语文下册的静夜思是一项具有挑战性的任务。在教学过程中，我不仅需要关注学生的识字量和语言表达能力，还需要培养他们的合作意识和表达能力。通过不断地调整教学方法和内容，我相信我能够更好地教授这首经典的古诗，并且培养学生对于文学的兴趣和热爱。
一年级语文下册静夜思教学反思 篇三
《静夜思》这首古诗已经教过很多遍了，可是直到今天才第一次理解题目的意思，安静的夜晚在思考。今天在教学上比较成功的是孩子们能够配合动作进行古诗的朗读，孩子们学习的兴趣也很高。而今天在教学上，我一改往日的批评以及强调纪律为主，而是采用表扬的方式来进行教学，发现今天的课堂氛围很高，学生的学习兴趣也很浓厚。
而效果也要较以往要强一些，孩子们学也学了，玩也玩了。同时，也经过今天的教学，我发现了胡的反常，班上的孩子们都在认认真真开开心心地上课，可她却双目无神的望着别处，联想到这几次数学老师反映的不写家庭作业的情况，我认为有必要和家长谈谈胡的情况了，真正下决心让我打电话是因为我在清作业时总是少一本，点名才发现是她，把作业拿过来一看，竟然还没有做完。
于是我跟胡的爸爸打了电话，她的爸爸非常关心孩子的学习，说今天回来看看她。通过了解才知道胡的奶奶最近经常打她，而上个星期差点掉到河里受到惊吓，这也是胡最近越来越沉默的原因了。而这些也恰恰说明了我们不管是作为老师还是作为家长，对孩子的关心不够，没有更加及时的发现孩子的异常，让孩子受到这些伤害。
这课不足的地方大概是在于孩子们对诗意的了解还不够，我的讲解也不够直观吧。总之，需要努力的地方还有很多。
一年级语文下册静夜思教学反思 篇四
本节课课堂气氛活跃，学生参与学习的积极性高。老师通过各种生动活泼、灵活多样的教学形式，让学生敢于自信地表现自我、表现音乐，让学生真正成为课堂的主人。为了突破《静夜思》浓浓的思乡之情,?在导入新课时，我先让孩子们回忆并且有表情的朗诵学过的诗歌；为了进一步理解《静夜思》的情境，还让二年级的孩子解释“静”和“思”的含义；接下来，老师通过自己朗诵，学生个别朗诵，集体朗诵等形式，在朗诵时，抓住自己和孩子们的表情和动作来表达情境；最后还让孩子们说说自己是用什么情绪来表达《静夜思》思想感情的。这些都为后面有表情的演唱作好了铺垫。
我通过有表情的朗诵《静夜思》，让孩子们进入了其中的情境。演唱歌曲，就是对情境进行实施的时候了。为了更好的表达情境，先放录音两遍，让学生整体感知歌曲的旋律以及歌曲所要表达的意境。接着自己有感情的范唱，带唱，师生接唱歌词。小组接龙唱，全班完整的演唱。在各种演唱的同时，我随时注意自己和孩子们的表情和肢体动作。在孩子们对歌曲比较熟悉了以后，就对孩子们进行情感导入，通过想象身边的和远方的亲人来找思念的感觉。最后，在演唱时就要把思念之情寄托在歌声之中。经过我的循循善诱，孩子们的歌声充满了浓浓的思乡之情。
教学有法，教无定法，妙在灵活，贵在创造。在＂新课标＂的指引下，我认为现在的教学重要的是象老师那样去＂做＂。怎么做，做得好不好无关紧要，教师主要的`任务是使学生乐意与自己合作，不应把目光盯在道路的尽头—教学结果上，而应集中精神引导学生在道路上如何前进。作为教师的我，必须在实践中学习，不断研究、反思
自己的教学过程，走近新课堂，探索新课堂的奥妙，让音乐课堂教学越来越精彩！
一年级语文下册静夜思教学反思 篇五
在讲《静夜思》这首诗之前，我已猜到学生大多已会背诵这首诗了，在前一天下午布置作业我就问学生你们知道这首诗吗？孩子们的情绪很高涨，异口同声的说：我会背了，就迫不及待地背诵起来。孩子就是孩子，认为会背诵就是会了，就不用再学了。怎样让孩子们走进诗里，理解诗意，读出重音和停顿，读出诗的韵味，是我备课的重点也是难点。
学古诗，只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱书歌。当学生能读出诗人“低头思故乡”时，我就不失时机地问：李白会思念家乡的谁呢？学生激动了，有的说是爸爸妈妈，有的说是好朋友，还有的说家里的小狗……真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？我特意让我班的王佳卓说说他的感受，因为这孩子的妈妈在美国做访问学者已半年了，王佳卓还没站起来，眼睛里已含满了眼泪，哽咽着说：我很想我的妈妈！”我就提示他说：你带着对妈妈的思念，读读这首诗！”这孩子读得入情入境，我都有点鼻子酸了！
于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们都去读一读诗。最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢！我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。
课后，我及时进行了反思总结，我为本节课的设计充分注意到了为调动全体学生主动参与学习的积极性创造条件，使他们学得轻松，学得快乐，真正体现了上课注意力集中，兴趣盎然，做到了教与学融为一体。
