染雾六年级语文课文教学反思 篇一
在教学过程中，我发现六年级学生对于语文课文的理解和阅读能力有待提高。因此，我在教学中采用了一些新的教学方法和策略，以帮助学生更好地理解和运用课文知识。
首先，我注重提高学生的阅读能力。在每堂课开始时，我都会给学生一些课文阅读的练习，让他们通过阅读来获取信息和理解文本的意义。我还鼓励学生多读一些优秀的文学作品，提高他们的阅读水平和鉴赏能力。
其次，我注重培养学生的思维能力。在课堂上，我经常给学生一些思考性的问题，引导他们思考和分析课文中的内容。我还组织学生进行小组讨论，让他们通过交流和合作来解决问题。这样可以培养学生的思维能力和表达能力。
另外，我注重提高学生的写作能力。在课堂上，我经常给学生一些写作任务，让他们通过写作来巩固和运用课文中的知识。我还会给学生提供一些写作技巧和方法，帮助他们提高写作水平。同时，我也会对学生的作文进行批改和指导，帮助他们不断提高写作质量。
最后，我注重激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我会选取一些生动有趣的课文来教学，以吸引学生的注意力。我还会设计一些趣味性的活动和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。通过这些方法，我成功地激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。
通过以上的教学方法和策略，我发现学生的语文课文理解和阅读能力有了明显的提高。学生能够更好地理解和运用课文知识，阅读能力也得到了明显的提升。同时，学生的思维能力和写作能力也有了显著的提高。
六年级语文课文教学反思 篇二
在六年级语文课文教学中，我经常关注学生的学习情况和学习效果。通过观察和分析，我发现了一些问题和不足之处，并采取了相应的措施来加以改进。
首先，学生在课文理解方面存在一些困难。有些学生对于课文的意义和主题理解不够深入，导致阅读理解和文本分析能力较弱。为了解决这个问题，我增加了课文导读的时间，引导学生预测和推测课文的内容。同时，我还设计了一些与课文相关的问题，让学生通过思考和回答问题来加深对课文的理解。
其次，学生的写作能力还有待提高。有些学生在写作中存在词汇贫乏、句式单一等问题，导致作文表达能力不强。为此，我在课堂上经常进行写作指导，提供一些写作技巧和方法，帮助学生提高写作水平。同时，我还给学生提供一些优秀的范文，让他们通过模仿和参考来提升自己的写作能力。
另外，学生在阅读兴趣方面存在一定问题。有些学生对于课文内容缺乏兴趣，导致学习积极性不高。为了激发学生的学习兴趣，我尝试使用一些多媒体教学资源，如音频、视频等，让学生通过多种方式来接触和理解课文。我还设计了一些趣味性的活动和游戏，以吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
通过以上的改进措施，我发现学生的课文理解和阅读能力有了一定的提高。学生能够更好地理解和运用课文知识，阅读能力也有了明显的提升。同时，学生的写作能力和学习兴趣也有了一定的提高。然而，仍然存在一些学生在课文理解和写作能力方面的困难，需要进一步加强指导和辅导。我将继续努力，不断改进教学方法，提高学生的语文课文教学效果。
六年级语文课文教学反思 篇三
一、穿越时空的角色体验，彰显出展示的创造魅力。
传统教学在教师的引导下，借助于知识和能力“由外而内”对文本内容进行条分缕析的解剖、解读，使学生与文本间总隔着一条浅浅的“河”。而让学生穿越时空，化身为文中的人物，让他们带着情感去演绎文本时，他们就会借助于形象，调动自身的理解、情感，结合情绪体验“由内而外”对文本内容进行有声有色的表现和表达。案例中，学生化身为赫耳墨斯，从自己经验出发，伴随着学习的思考，解释了“自己”来到人间的原因。作为演员，他们并非“逢场作戏”，抢台词，争镜头，而是深入地解读了赫耳墨斯的性格，以“我”情体人情，以“我”感促反思。同时，在同伴面前的个性展示，也让他们处于创造的愉快、探索的热情之中，由过去对文本的被动解读转为主动的探究。
让学生穿越时空，化身为文本中的人物，在课堂中展示自己的精彩表演时，学生会像演员一样创造角色，挖掘文本中的“潜台词”，生动地再塑形象。文本内容不再是古板僵硬、毫无动人之处的“木乃伊”，而是脉脉含情、充盈着诱人魅力的“维纳斯”。
二、访谈形式将教师、学生、文本置于同一个平台，营造出课堂展示的和谐氛围。
访谈类节目是以主持人为主导，以嘉宾为主体，围绕一定主题而展开的对话栏目。采用访谈的形式可以营造和谐的教学氛围，师生、生生间可以展开平等的思维对话，实现高效解读文本的目的。
当学生以主持人的身份抛出问题——“您为什么要化做凡人来到人间？”“您当时是怎么想的？”“您能说出此刻您的心情吗？”……这些问题从“我”出发发问，激发了学生积极参与文本阅读、联系生活经验解读文本的积极性。
六年级语文课文教学反思 篇四
1、注重引入
鼓励学生评价孔子并用《论语》里的句子做依据，既使学生能积累运用，又为理解新课打好铺垫，还能很好的引出新课。效果很好。
2、注重诵读
“读”是阅读教学的主要活动，学习文言文最基本的方法也是诵读，这节课的重点在读，难点也在读。因此，在教学中我将“读”贯穿始终。本课朗读分为三个层次：
（１）、读通：通过生试读，个人练读，好生范读，齐读，将文言文读通。
（２）、读懂：生对照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。
（３）、读好： 创设情境，激发读的兴趣。重点处我适时地点拨，如：两个小儿争辩时为什么要用反问句，强调他各持己见、胸有成竹的心态，怎么读……这样学生带着感受读出对应的语调，情到深处自然流！同时这样的训练充分达成了教学目标读出韵味。
3、注重创设情景
营造了“渔歌互答”游戏及辩论的情景，使学生在愉悦的氛围中把知识学实。
遗憾是：
１、时间分配得不够好，给学生自由汇报的时间少了些。表演的两名学生紧张，效果不突出。
２、教学目标设计过多，贪多，贪全
因为这是古文教学，因此，我总想在课堂上让学生收获更多的知识，其实仔细想来，不如把了解古文以及激发兴趣放在第一课时，这样便更能突出“读懂意思”“读出韵味”的重点。
３、自己的教学语言还不够简练，有时语言随意，有时不够严密或有重复学生说话的现象。
伴随遗憾，最终我觉得自己还是收获颇多，多年不这么讲课了，好像刚刚找到感觉。记得崔峦在全国第五届青年教师教学观摩活动开幕式的发言中讲到：教学的最高境界是真实、朴实、扎实。要真真切切地做到“三实”，需要教师捧出一颗对教育虔诚、对学生真诚的心，一颗淡薄名利、无私“忘我”的心。我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。他还说，教师的教学能力＝把握教材的能力×了解学生的能力×导学的艺术×人格魅力。我衷心希望，在今后的教学中我能用真实、朴实、扎实这样“三实”的作风比照自己，不断提升自己的教学能力和水平。
在结束反思的这一刻，有种感觉已在心中孕育、升腾。是希望？是方向？亦或是壮志？虽然说不清楚，但我突然明白为什么如于永正等前辈能在语文教学这片沃土上几十年如一日，默默耕耘、孜孜不倦、乐此不疲，原来它真的能给人带来成长的快慰，收获的喜悦。怀着这种情感体验，我第一次想发自内心地对自己说：虽然年龄大了，但路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
六年级语文课文教学反思 篇五
《瑞恩的井》一文很长，如果每个点都关注的话，估计35分钟的一节课室来不及上完的。于是，我在教学中抓住了三条线，一条是非洲儿童的痛苦生活，学校老师发出的募捐;一条是瑞恩自己的捐助，包括他在妈妈的要求之下每天通过做家务来挣得美元为非洲儿童捐款;还有一条就是瑞恩发动大家的募集活动;通过这三条线的教学，学生既能清楚地理清线索，也知道了课文的主题“瑞恩的井——为了这个痛苦的社会”这句话的含义。
对于文中要求理解的三个词语的意思，“捐助”、“募捐”、“募集”我通过课文三句句子的指导学生也能比较顺利地解决，就是“募集”这个词学生知道其意思，但不能用准确的语言来表达，在他们概括的基础上，我告诉他们“募集”就是“广泛征集”的意思，他们才恍然大悟。看来，以后必要的也是需要的，不能老是参考“教材全解”，不然学生的一些基本能力，如、词语、句子的理解，估计也快还给老师了，总之，五年级学生，既要培养他们的概括和表达能力，但对于一些基本能力也丝毫不能放松。
六年级语文课文教学反思 篇六
我们今天所处的时代，是充满着挑战和机遇的信息时代，是立足现代、走向未来，立足中国、走向世界的教育创新时代。在这样的时代背景下，教育的价值追求必须反映新时代的价值观念。在追求教育价值的过程中，教师的观念更新是关键。
《月光曲》这篇课文，记叙了音乐家贝多芬谱写《月光曲》这首著名钢琴曲的传说。那天，贝多芬来到一个小镇演出，夜晚“在清幽的小路散步”，来到小茅屋被盲姑娘懂音乐、爱音乐的谈话所感动，即兴为盲姑娘演奏，表现了贝多芬同情劳动人民的思想感情。执教《月光曲》一课，如果拘泥于“同情劳动人民”这一主题，千方百计地引导学生围绕老师的意图转，学生就很可能众口一辞说“同情”，落人教师的窠臼，归根结底还是回到了传统教育的轨道上。而追求教育价值的创新教育则要求教师必须敢于打破教参的束缚，树立适应现代社会和未来社会的时空观，树立以人为本的教育理念。因此，教学《月光曲》在确立情感目标的基础上，要着眼于学生发展，建立开放式的目标意识：
１、公德意识：
贝多芬乐意为穷人盲姑娘演奏，这是艺术家良好素质的体现，要引导学生领会其高尚的首先情操。
２、创新意识：
艺术的创新源于生活，艺术的真谛在于为全人类服务，要培养我们“地球村”小村民的艺术追求和创新精神。
３、挫折意识：
盲姑娘又目失明，却酷爱音乐，要引导学生体会盲姑娘对生活的信心和对人生的执著追求。
以《月光曲》的目标定位转变为例，可见，不能满足于已有的教育模式。追求教育价值的创新教育，无论何时都应成为学生和教师的共同追求。对学生来说，要善于从多角度去思考问题，悟出真知灼见；克服依赖心理，养成主动的探索精神。对教师来说，教学创新要适应服务现实的需要，适应中国现代化、迎接知识经济挑战的需要，它不能停留在操作层面上，停留在方法、手段上。教师必须扩大素质教育视野，着眼于现代型、未来型、国际型人才的培养，以全新的观念、全方位的视野，构建阅读教学开方式的发展性目标体系。
