染雾争吵的教学设计 篇一
争吵是常见的人际冲突，对于学生来说，学会妥善处理争吵是他们成长中的重要一环。本教学设计旨在帮助学生理解争吵的本质，学习有效的沟通技巧，以及培养解决争吵的能力。
一、教学目标
1. 理解争吵的定义和特点；
2. 了解争吵带来的负面影响；
3. 学习有效的沟通技巧，包括倾听、表达和妥协；
4. 培养解决争吵的能力，包括寻找共同解决方案和控制情绪。
二、教学内容
1. 争吵的定义和特点：通过案例分析和小组讨论，让学生了解争吵的概念和主要特点，例如双方意见不合、情绪激动等。
2. 争吵的负面影响：通过视频展示和讨论，让学生了解争吵对人际关系、学习成绩等方面的负面影响，引导他们认识到争吵的危害性。
3. 有效沟通技巧的学习：通过角色扮演和游戏活动，让学生体验倾听、表达和妥协的重要性，并学习相关的技巧，如积极倾听、使用"我语"、注重非语言沟通等。
4. 解决争吵的能力培养：通过小组合作和案例分析，让学生学会寻找共同解决方案，并掌握控制情绪的技巧，如深呼吸、冷静思考等。
三、教学过程
1. 导入：通过引入一个生活中的争吵案例，激发学生对争吵的兴趣和思考。
2. 知识讲解：通过PPT和讲解，向学生介绍争吵的定义、特点和负面影响。
3. 案例分析：分组讨论一个争吵案例，学生需要分析案例中的问题，并提出解决方案。
4. 角色扮演：学生分成小组，进行角色扮演，模拟争吵场景，并运用学到的沟通技巧解决争吵。
5. 游戏活动：设计一款以沟通技巧为主题的游戏，让学生在游戏中运用所学技巧，提高实践能力。
6. 小组合作：学生分成小组，针对不同的争吵案例，通过合作寻找共同解决方案，并展示给全班。
7. 总结反思：让学生总结所学知识和技能，回答问题并发表个人观点。
四、教学评价
1. 观察学生在角色扮演和小组合作中的表现，评估其沟通技巧和解决问题的能力。
2. 收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和方法的理解和评价。
3. 设计一个小测验，检验学生对争吵的理解和掌握的沟通技巧。
通过这个教学设计，学生将能够更好地理解争吵的本质，学习到有效的沟通技巧，并培养解决争吵的能力。这将有助于他们在人际关系中更加成熟和自信，同时也为他们今后的发展奠定了良好的基础。
争吵的教学设计 篇二
争吵是人际关系中常见的冲突形式，对学生的学习和成长有着消极的影响。因此，教学设计应该围绕如何避免争吵以及如何处理争吵展开，以帮助学生构建和谐的人际关系。
一、教学目标
1. 了解争吵的原因和危害；
2. 学习避免争吵的策略和技巧；
3. 培养学生处理争吵的能力，包括控制情绪、寻找解决方案等；
4. 强调团队合作和尊重他人的重要性。
二、教学内容
1. 争吵的原因和危害：通过案例分析和小组讨论，让学生了解争吵的主要原因和对个人和团队的负面影响。
2. 避免争吵的策略和技巧：通过故事讲解和角色扮演，向学生介绍避免争吵的方法，如倾听他人、尊重他人观点、妥协等。
3. 处理争吵的能力培养：通过小组合作和案例分析，让学生学会控制情绪、冷静思考，并寻找解决争吵的共同方案。
4. 团队合作和尊重他人：通过团队活动和游戏，培养学生的合作意识和尊重他人的价值观。
三、教学过程
1. 导入：通过一个争吵案例，引发学生对争吵的思考，让他们认识到争吵的危害和解决争吵的重要性。
2. 知识讲解：通过PPT和讲解，向学生介绍争吵的原因、危害，以及避免争吵和处理争吵的方法和技巧。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟争吵场景，并运用所学技巧解决争吵，引导他们体验到争吵的困难和解决争吵的过程。
4. 小组合作：学生分组进行案例分析，通过合作寻找解决争吵的共同方案，并展示给全班。
5. 团队活动和游戏：设计一些团队活动和游戏，让学生在合作中感受团队的重要性，培养他们的合作意识和尊重他人的价值观。
6. 总结反思：让学生总结所学知识和技能，回答问题并发表个人观点。
四、教学评价
1. 观察学生在角色扮演和小组合作中的表现，评估其掌握的沟通技巧和解决问题的能力。
2. 收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和方法的理解和评价。
3. 设计一个小测验，检验学生对争吵的理解和掌握的技巧。
通过这个教学设计，学生将能够更好地了解争吵的原因和危害，学习到避免争吵的策略和技巧，以及培养处理争吵的能力。这将有助于他们构建和谐的人际关系，提高团队合作和尊重他人的能力。
争吵的教学设计 篇三
一、教学目标：
1、被崛13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2、庇懈星榈乩识量挝模体会文中人物的心理变化。
3、碧寤岣盖姿档幕暗暮义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
二、教学重点、难点：
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义
三、教学过程：
第二课时
一、导入新课：
1、指认生字卡片。
2、指名分段读课文。（想克莱谛和我为什么争吵？）
二、教学过程：
（一）、再读课文，解决问题
1、师他们两个是怎样争吵的呢？
2、学生自读1—4自然段。
3、指导朗读描写怎样争吵的句子。
①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
4、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
①学生自读5—8自然段。
②讨论争吵后我的表现。
a、“我觉得……多好！”
b、练读（读出后悔的语气）
c、指读
③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）
④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）（尽力维护朋友的自尊心）
⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？
⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）
5、解决“争吵的结果”。
①自读9—13自然段
②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好
③指读9—13自然段
④理解“举起尺子”含义
⑤分角色朗读
6、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”
①自读14自然段
②讨论：结
合课文内容理解父亲的话的含义。
7、请学生组内说一说。
（二）、说读后感受：
读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的.生活实际谈出感受。
三、布置作业。
略
争吵的教学设计 篇四
【教学目标】
１、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
２、学习生字词。
３、有感情朗读课文。
【教学重点】
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭题质疑
１、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
２、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）
３、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）
二、自读课文、自学生字
１、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
２、学生自读课文，教师借机巡视辅导。
三、指读课文，感知课文内容
１、请八位同学分别朗读课文。
２、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。
四、再读课文，解决问题
１、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛
２、“为什么争吵”：
⑴ 自读１～４自然段。
⑵ 指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子
五、小结
这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。
第二课时
一、再读课文，解决问题
１、这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
２、出示问题：“怎样争吵”。
３、学生自读１～４自然段。
４、指导朗读描写怎样争吵的句子：
⑴ 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）
⑵ 理解“嫉妒”一词。
⑶ 指导朗读描写克莱谛生气的句子。
５、解决“争吵后各有什么表现”的句子：
⑴ 学生自读５～８自然段。
⑵ 讨论争吵后我的表现：
① “我觉得……多好！”
② 练读。（读出后悔的语气）
③ 指读。
⑶ “我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）
⑷ 克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）
⑸ 从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？
⑹ 指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑺ 这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）
６、解决“争吵的结果”：
⑴ 自读９～１３自然段。
⑵ 请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好
⑶ 指读９～１３自然段。
⑷ 理解“举起尺子”含义。
⑸ 分角色朗读。
７、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”
⑴ 自读１４自然段。
⑵ 讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。
８、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。
【板书设计】
弄脏本子
“我” 争吵 克莱谛
重归于好
